英語教學方法論文（4篇）

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了英語教學方法論文（4篇）范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：創(chuàng)新英語教學方法

一、采用動靜結合，活躍課堂氣氛

動靜結合的英語教學方式是非常適合初中英語教學的，因為這是符合學生的天性和英語學習特質的。在師范學校里，教師一直強調的一個問題就是構建一個有趣而有效的課堂，其實這是難以做到的。因為很多時候，這兩個詞是相沖突的，因為有趣的事物往往會吸引學生大部分的注意力，將學習的有效性降低。但與此同時，這也是非常好的一個創(chuàng)新點，如果能夠加以利用，一定會取得不一樣的教學效果。動靜結合是指的動態(tài)教學和靜態(tài)教學，一般動態(tài)教學能夠放松學生的心情，讓學生對知識的理解力大大提高，而靜態(tài)教學則是主要符合學生的記憶力，讓學生對知識點的熟悉程度大大提高。在初中英語教學中，靜態(tài)教學就是讓學生自己去閱讀文章和記憶單詞，將基礎知識打牢固。同時，可以用動態(tài)教學的方法去檢驗學生的掌握情況，如趣味的單詞接力方式：由教師說出第一個單詞的漢語意思，然后第一個學生回答，并說出第三個單詞的漢語意思，交給第二個學生回答，依此類推。

二、主攻興趣教學，提高學習主動性

興趣是最好的學習動力，這一點是從人性的方面總結的，所以無論教學精神再怎么改變，這一點也是會一直值得肯定的。而新時代要求的初中英語教學就不能夠再像之前那樣，只是用一些多彩的圖畫或是小游戲來吸引學生的目光，其實學生需要的往往是更大的舞臺。特別是現(xiàn)在的孩子們，他們在父母的栽培下往往有自己的一技之長，或是唱歌跳舞，或是書法畫畫，或是體育樂器，或是手工制作。如果英語教學能夠和他們本身的興趣愛好結合起來，那么其學習效果是不可估量的。因為學習英語就成了他們日常生活的一部分，并且是在非常愉快和不自覺的狀態(tài)下完成的。音樂的話可以是英語歌曲，體育的話可以是國外的一些比賽，甚至手工制作教師都可以給他們提供一些外國的制作步驟。當然，教師也可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己興趣和英語之間存在的微妙的關系，并且作為課堂作業(yè)向其他同學展示。

三、結合時代氣息，采用科技教學

時展迅速，教育也在發(fā)生著日新月異的變化，初中英語教學就應該乘著這股東風“扶搖直上”，采用與時代科技相結合的方式去進行創(chuàng)新教學。如，現(xiàn)在多媒體的盛行，教師除了可以用多媒體播放英語教學的PPT之外，還可以給學生播放一些最新的英語電影視頻，或是音樂劇等，最好是一些最新的英語動畫視頻，這樣不但能夠帶領學生領略英語的魅力，還能夠增加他們的見聞。英語教師要想讓學生不斷去吸收新鮮的知識，自己就必須隨時處在從外界吸收“精華”的狀態(tài)，保證英語學習知識的新鮮性也是非常重要的教學關鍵。另外，還要建立一個學生之間用英語交流的群，在里面學生只能夠用英語交流。這樣就用現(xiàn)代科技為學生搭建一個虛擬而廣大的平臺，能夠更好地交流英語。雖然作為一名還未踏出校門的師范生，在教學方法上可能過于理想化，一些創(chuàng)新的英語教學方法在使用起來并不簡單或者還會存在諸多的問題。但是教學同其他事情是一樣的，就是在最初想法上的一個不斷的完善。因此，對于初中英語的教學，教師要敢于改變自己的陳舊觀念，大膽實踐，積極反饋，相信最終一定能夠確定適合自己和學生的新穎的教學方法。

作者：方藝霖 單位：北京師范大學2012級外國語言文學學院

第二篇：英語專業(yè)學生翻譯教學方法

1學習興趣的相關內容

1.1學習興趣的概念

學生對英語翻譯的興趣屬于個人興趣的范疇，個人興趣主要是指個體對于與自己的愛好、傾向相一致的活動具有的積極、正面的感情傾向。所以學習興趣主要是指學生對學習的內容能夠積極地接受，并在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，有利于提高學生的學習效果。所以，對于英語課程的教學來講，提高學生的學習興趣非常重要。

1.2學習興趣的發(fā)生條件

學生在對某一門課程產生學習興趣的過程中受很多因素的影響。學習興趣的產生需要一定的條件，主要包括以下幾個方面:第一，輕松愉悅的教學氛圍，教學環(huán)境對于學生的影響非常重要，輕松愉悅的教學環(huán)境能夠讓學生放松身心，能夠積極引導學生投入到教學的過程中，這對于學生興趣的產生具有良好的促進效果。學生在愉快的過程中，能夠保持大腦思路清晰，對于翻譯學習內容的理解更加深入，有利于樹立學生學習翻譯英語的信心;同樣，這種信心能夠給予學生積極的信號，從而對英語翻譯課程建立起好感;第二，教學模式和教學方法適合學生的學習，如果在教學過程中，教師采用的是適合學生的教學方法，那么學生能夠更好地適應英語翻譯課程的教學節(jié)奏，能夠快速地掌握英語課堂的教學內容。學生能將課堂的知識盡快地轉換為自身的知識，從而更快地融入到英語的教學過程中，可以產生對英語翻譯課堂的學習興趣，更好地提高自身的英語學習效果。

1.3學習興趣的發(fā)展過程

學生對某一門課程的學習興趣是一個過程，在這一過程中，學生的情感會發(fā)生一些變化。學習興趣的發(fā)展過程主要包括以下幾個方面:第一，外部環(huán)境的激發(fā)，這一階段學生的興趣主要是停留在興趣的表面，能夠通過外部環(huán)境的影響對事物產生一定的喜好。而這種喜好恰好就是學生產生興趣的主要出發(fā)點。同樣，學生在英語翻譯學習的過程中，當教學氛圍和教學內容符合學生的期望，學生能夠產生良好的體驗時，就會成為激發(fā)學生興趣的主要因素;第二，外部環(huán)境刺激的維持，在這一過程中，學生開始由事物表面產生的興趣，開始向更加深入的方向發(fā)展，而且對事物的興趣開始趨于穩(wěn)定和平衡，并在一定程度上表現(xiàn)出對興趣的依賴。在英語課程的教學過程中，教師通過維持學生產生學習興趣的因素，學生能夠更加積極主動地參與到學習過程中，進一步激發(fā)自身的求知欲望，不斷提升自身的學習動力;第三，個體興趣的形成，當個體對某個事物的興趣持續(xù)一段時間后，就會向個體興趣轉變，這時外部的刺激仍然非常重要，但是學生在潛意識內會形成對學習的偏好，這時學生對英語學習的依賴程度更大，而且學生除了對英語學習的教學模式產生興趣之外，還會對英語教學的內容和其他相關因素產生興趣的遷移;第四，個體興趣的完善，在這一階段學生主要是對事物的興趣開始完善，而且隨著對事物興趣的不斷提升，學生還會對其他領域的類似的事物產生興趣。例如，學生對英語翻譯課程產生興趣，同時學生可能會對英語的寫作、口語等教學都產生興趣;隨著學生個體興趣的不斷完善，可能會對語文和數(shù)學等其他專業(yè)課程產生興趣等等。

1.4學習興趣的發(fā)生機制

學習興趣的發(fā)生機制主要分為以下幾個部分:第一，通過主體狀態(tài)的滿足萌發(fā)學習興趣，學生首先通過對事物的觀察和注意，了解到事物的一些表面特征，如果這些特征符合學生的心理活動，那么學生就會產生愉悅的心情，從而使得自己的內心得到滿足，進而萌發(fā)出對事物的學習興趣;因此，如果英語翻譯課程的教學特征符合學生的內心期望，就可以使得學生萌發(fā)對英語翻譯課程的興趣愛好;第二，主體和客體之間的相互作用激發(fā)學生的學習興趣，學習興趣的產生也會受主客體之間的相互作用影響:當學生接受到客體的刺激信號后，如果客體的刺激不切合主體的需求，那么主體就會做出消極的反應;相反，如果學生接受到的是符合自身需求的刺激，那么主體就會做出積極的反應;所以學習興趣的產生與主客體之間的互動作用非常相關;第三，學習興趣的形成受認知結構構建過程的影響，學生是獨立的個體具有自身的主觀能動性，所以當學生接受英語翻譯的教學內容時，首先會根據(jù)自己的英語基礎對學生內容進行分析和了解，進而將教學內容轉化為自身的知識，從而構建自己的認知體系。當學生的認知體系不斷完善時，學生可以根據(jù)不同的教學內容主動選擇不同的策略將知識進行轉化，從而能夠更好地提高自身的學習效果。

2激發(fā)學生對英語翻譯課程學習興趣的方法

2.1構建良好的課堂導入模式

課堂導入環(huán)節(jié)是英語翻譯教學過程中的重要環(huán)節(jié)，同時在該環(huán)節(jié)中，學生能夠對本次課堂翻譯的整體氛圍和教學內容進行首次感知，從而影響學生對英語翻譯課堂的興趣。因此，為了更好地提升學生對英語翻譯課堂的興趣，需要構建良好的課堂導入模式:首先，教師可以利用一些因素激發(fā)學生對課堂的興趣，例如:采用多媒體的教學方式進行課程的講解，或者是利用生動有趣的故事激發(fā)學生的學習興趣等等;其次，教師可以通過與學生的交流，充分了解學生對課堂感興趣的地方，切實考慮到學生的主要需求，然后教師可以在現(xiàn)有的條件下盡量給予滿足，這樣學生能夠更好地發(fā)揮自己的學習狀態(tài)，從而更好地投入到英語翻譯的課堂教學中;最后，創(chuàng)建輕松愉悅的教學氛圍，教學氛圍能夠直接影響學生的主觀感受，對于培養(yǎng)學生的學習興趣有著重要的作用，教學需要以平易近人的態(tài)度、幽默風趣的語言等，創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生意識到與教師之間的平等關系，從而能夠更好地釋放自己的學習天性，讓學生更快地適應課堂的教學環(huán)境。

2.2開展生動形象的課堂教學

課堂教學在英語翻譯教學過程中占據(jù)比較大的比例，同時也是培養(yǎng)學生學習興趣的主要過程。因此，為了更好地提高學生對英語翻譯課程的學習興趣，需要開展生動形象的課堂教學:首先，選擇適合學生需求的文本內容，教師通過指定特定的教材引導學生進行課程的學習，如果學生的認知結構與文本的內容存在很多切合點，很容易激發(fā)學生的學習興趣，而且可以滿足學生日常的學習習慣，有利于讓學生更快地融入到課堂的教學內容中，從而更快地提高自己的英語翻譯學習成績;其次，合理地組織課堂的教學內容，教師在組織教學內容的過程中，需要注意教學內容存在由淺入深的過程，同時教學內容之間還存在一定的順序，合理安排好課程的教學內容有利于更好地提高學生對英語課堂教學過程的滿意度，從而更好地提高學生的學習興趣;最后，注重學習方法的培養(yǎng)，教師在進行教學的過程中，除了需要學生掌握一定的知識之外，還需要培養(yǎng)學生的學習策略，讓學生在遇到類似的問題時，能夠找到解決問題的切入點，這樣能夠更好地幫助學生解決問題，提高英語翻譯的學習成績。

2.3科學合理地布置課后作業(yè)

為了達到更好地教學效果，教師往往在結束課程講解之后，為學生布置一定的作業(yè)，從而幫助學生更好地理解本次課程的學習內容。因此，為了進一步培養(yǎng)學生對英語翻譯課堂的學習興趣，需要科學合理地布置課后作業(yè):首先，教師可以擬定一個課后作業(yè)的大致范圍，主要與本次課程相關，同時要求學生自由發(fā)揮自己的能動性完成作業(yè)。在這一過程中，教師給予了學生充分的自由，能夠讓學生減少對教師的依賴程度，更好地進行獨立地學習，從而幫助學生樹立學習英語翻譯課程的自信心;最后，教師可以采取多種作業(yè)形式，讓學生能夠根據(jù)自身的興趣完成英語作業(yè)，這樣能夠更好地實現(xiàn)由情境興趣向個體興趣的過渡，充分給予學生學習的靈活性，能夠培養(yǎng)學生對英語翻譯課程的學習興趣。

2.4開展豐富多彩的課外活動

英語翻譯課程的學習不僅僅體現(xiàn)在英語課堂的教學過程中，還可以在多種課外活動中，讓學生充分學習英語知識。所以，教師可以組織豐富多彩的課外活動，然后鼓勵學生參與到其中，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣:首先，教師課外活動的安排和組織需要根據(jù)教學大綱進行安排，需要在完成主要的英語翻譯課程教學內容的基礎上進行，這樣能夠讓學生在充分獲取課堂知識時，還可以充分參與到英語教學的課外活動中，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣;其次，充分尊重學生的需求和選擇，課外活動的形式和內容是多樣的，所以組織什么樣的課外活動需要充分尊重學生的意愿，這樣學生才能夠積極主動地參與到活動中去，更好地發(fā)揮英語課外活動的效果;最后，將課堂知識充分融入到課外活動中，教師組織課外活動的主要目的是希望提高學生的英語翻譯學習效果，所以需要真正將教學內容融入到課外活動中，同時又保留課外活動的吸引力，充分激發(fā)學生的學習興趣。

作者：鄶琳琳 單位：長春光華學院

第三篇：英語教學方法課堂活動設計

一、Bingo

Bingo（賓果）是美國學校的傳統(tǒng)游戲。主要用來練習復習詞匯。準備材料包括印有4×4、5×5、6×6的正方形表格的A4紙，數(shù)量與小方格數(shù)量相等的教學卡片或自制教學卡片?；疽?guī)則：第一步，發(fā)給每個人一張帶表格的紙，教師逐張展示教學卡片，學生隨意抄寫或默寫到任意一個小方格內，直到填滿所有表格。第二步，教師隨意讀出第一張卡片上的單詞，學生在自己的表格中找到該詞并畫叉或對勾，然后念第二個單詞，依此類推，直到有學生的表格中同一條直線上的單詞都被念到，就可以說Bingo勝出了。游戲繼續(xù)進行，讓更多學生可以體驗成功的喜悅，同時又復習了單詞。第三步，給予獎勵。教師給贏的學生一個貼畫、一塊糖果或一個小紅花等。

二、Runningdictation

Runningdictation跑步聽寫也是學生很喜歡的一個游戲?？梢杂脕韽土曉~匯、短語和句型，以句型最佳。教師需要準備一個包含五六句話的段落，根據(jù)學生數(shù)量打印出幾張分別貼在教室前后門或墻上。學生分組，五六人一組，每組自行決定組員的跑步聽寫順序。每組準備一張A4大小的紙和筆。教師計時開始，各組一號先跑到距離最近的打印紙前，默記第一句話后跑回本組默寫下這句話，然后二號再跑，依此類推。限時10到15分鐘。規(guī)定時間內，聽寫成績最好的組獲勝。這兩種游戲讓學生輕松愉快地體驗英語學習，又為教師及時提供了教學評價，有助于教師從根本上轉變教學觀念，把我國的英語教學水平提高到一個新的層次。

作者：院佳莉 單位：河北科技大學外國語學院

第四篇：英語以聽導說教學方法

1英語水平與說的密切關系

眾所周知，英語水平高低與英語口語有著不可分割的聯(lián)系。英語口語課與其它的綜合課、泛讀、精讀，語法課、語音課有著相輔相成的關系，互相提高，促進的。因此，要想提高英語口語水平，提升學生的綜合英語水平就是一個有效的途徑方法。綜合英語水平涉及到方方面面，如學生的英語閱讀能力、語法結構掌握、語音語調的運用、聽說方面能力的提升等一系列的問題，輕視任何一方面都是不可取得。第一，詞匯（vocabulary）問題：單詞量的大小是口語的基礎。如果一個人的單詞量如果少的話就很難去組合一個完整的句子。學生只有掌握了大量英語詞匯、口語句型、日常慣用表達法等一般知識后，才能把所學的各方面的綜合英語知識很熟練地運用到實際口語中去，進而把所學到的英語很靈活地去表達自己的思想觀念。平時，我們要盡最大能力去通過各種有效途徑擴大各方面的詞匯量。第二，句子結構（structure）問題：在英語學習過程中，學生要有意識地去熟練各種句子，如英語簡單句、并列句、復合句的句型。交際法的倡導人D.Hyous認為交際方面能力了解三方面知識：首先，要掌握一定的英語語法結構、句型、語音知識；其次，要了解各種句型在實際交際生活中應用的功用；最后，通過大量的學習熟悉英美社會文化后，了解中西文化之間的差異。從而可以得出，提高英語的交際能力同掌握基本句型是相輔相成的。語言學家Steinberg(1982)在制定語言模式時講過“任何一種語文模式都必須有一套特殊的運用方法，其中包括對常見結構的使用…”毋容置疑，按一定規(guī)則來造句或理解句意，所花的時間比尋找資料所花的時間少。因此，學生記住并熟練掌握大量的常見句子結構是有必要，如短語、套語、句型等。這樣在口語會話中就可以靈活自如，將所說的內容脫口而出、較清晰地表達出來。第三，一定要將聽力方面的訓練放在第一位：英語對話主要包括聽、說兩個方面。而且聽、說又是相互影響，相互制約的。要想進行流利的英語交談，首先就要能聽的懂，起碼要聽的懂大概意思，然后才能開口說，否則，就很難做到進行有效交流的真實目的。為了做好聽力訓練，下列做法是行之有效的：在.英語課上英語教師要用英語給學生上課，要求學生盡量運用英語思維，養(yǎng)成英語思考習慣，增強英語語感。其次，教師要多用英語多媒體進行教學，學生可以看英文錄像、電影影片、同樣也可提升聽力。因為錄像、電影情景交融，聲情并茂。并且學生能夠聽到地道的英語口語，為學生模仿口語練習提供了較好的機會。再次，.開展英語角，以便提供地方給學生進行英語對話。因為教師組織一個英語角可以鞏固課堂上學到的東西。最后，.教師推薦一些好的材料進行泛聽。如：《英語900句》、《輕松走遍美國》、《新概念英語》CCTV等英語廣播，讓學生隨時隨地都可以聽、說、進行有效學習，對提高口語是有幫助的。第四，在教學過程中要堅持一步一個腳印：開始可選擇有知識性、趣味性的小故事為題材，目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。其次就是意象方面的會話即采用各種方法來表達復雜情感的會話。

2結語

總之結合以上內容，在英語口語教學過程中，要大力提倡“以聽導說”的教學方法，把聽力訓練首當其沖，多聽多練，循序漸進，同時也要培養(yǎng)好學生的英語思維、英語組織表達能力和反應能力。只有這樣才能更好的掌握運用好英語這門口語語言。

作者：劉曉燕