揚琴選修課教學方法論文

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一、創(chuàng)新教學方法

由于揚琴課的課程性質(zhì)及授課對象特點，小組集體授課是最適用于音樂教育專業(yè)學生的教學方法。小組課，即3至5人為一組，進行集體授課，學生共同學習、共同進步，還可以展開一定的探討，有助于知識的交流融合。最常用到的小組課形式有：理論課、演奏排練教學、賞析課教學、舞臺實踐教學。

（一）理論課教學

揚琴理論課的開設(shè)是為了使學生在演奏揚琴這一樂器的同時，在揚琴藝術(shù)文化方面有更高的造詣。培養(yǎng)出的學生不僅揚琴技藝精湛，同時音樂文化修養(yǎng)全面。揚琴理論課主要教授揚琴的歷史文化知識、揚琴演奏中情感的把握、中西揚琴的交流、融合與對比、揚琴樂器改革歷程，等等。這些內(nèi)容不需要因材施教，因此小組課的形式是最為合適的選擇，課間學生還可以根據(jù)之前所了解的揚琴理論進行一定的探討交流，碰撞出不同的觀點，開闊個人想象。定期組織學生聽名師講座也是理論課的一種形式，通過名家的教授，點醒學生對揚琴的一些陌生認識，對于揚琴選修課的學生來說是具有頓悟的效果。避免只講求揚琴演奏技術(shù)從而忽略文化內(nèi)涵傳授的傳統(tǒng)教學方法。

（二）演奏排練教學

演奏排練課是需要幾位學生共同協(xié)作演奏完成的課程。通過演奏排練課的開展，使學生在鞏固自身的演奏技能的同時培養(yǎng)群體演奏合作能力。在協(xié)同演奏的過程中，需要學生具有良好的聽覺和音樂感覺，能夠在演奏自己樂譜的同時關(guān)注著別人的演奏。這是作為一名揚琴演奏員所必須具備的音樂素養(yǎng)。演奏排練課常用的授課方式有：齊奏、合奏、重奏、即興伴奏等，使學生在進行不同的演奏形式中，學會不同的演奏方法和演奏思路，掌握理解不同風格樂曲的音樂表現(xiàn)，拓寬揚琴演奏的藝術(shù)視野，提高自身的協(xié)作能力，并且根據(jù)不同學生的不同特點進行聲部劃分，在集體教育的過程中實行逐個擊破的方法。演奏排練課最初，會有很多學生無法迅速進入狀態(tài)，這就需要教師作為其中的一個聲部，協(xié)同訓練，引導學生融入集體演奏狀態(tài)。

（三）賞析課教學

賞析課，顧名思義就是欣賞一些音樂會的視頻資料。通過對音樂會的觀看和各種音像制品的賞析，使學生開闊眼界，對揚琴演奏舞臺表現(xiàn)力有所了解，并通過對視頻的觀看學習模仿一些舞臺形象氣質(zhì)的把握能力。賞析課同時也是提高學生音樂文化底蘊的重要課程，通過對不同音樂體裁作品的欣賞，提高自身音樂感覺，并潛移默化的運用到日常的演奏練習中，同時也可以進行集體討論，針對音樂會以及視頻資料中的一些現(xiàn)象，讓學生互相切磋，引起共鳴，提高技藝。

（四）舞臺實踐教學

舞臺實踐課就是定期組織學生舉辦音樂會、各種演出，以及參加器樂比賽等一些實踐活動。在舞臺演奏的過程中，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的舞臺掌控能力，增進演奏技術(shù)的熟練程度，并且積累豐富的舞臺經(jīng)驗，為今后成為一名出色的演奏者做準備。舞臺實踐教學是使學生將揚琴技術(shù)真正變成自己的技能的一個升華平臺，是揚琴選修課最終的目的和結(jié)果。

二、揚琴教育的未來展望

隨著我國各大師范類院校專業(yè)的不斷增多，器樂選修課已經(jīng)成為高等師范院校音樂教育專業(yè)學生的必修課程。揚琴選修課是立足于培養(yǎng)全方面高素質(zhì)的中小學教師所必需的一門器樂選修課。而我國現(xiàn)行的中小學全面素質(zhì)教育，要求中小學生必須掌握一門樂器，這就對中小學音樂教師的素質(zhì)有了一定的要求。高校在培養(yǎng)未來中小學音樂教師時，也有了更高的要求和期許。揚琴選修課課程的特殊性使其教學方法必須能夠適應(yīng)課程的安排和學科的特點。能在較短的選修課期間，培養(yǎng)出素質(zhì)較高且音樂涵養(yǎng)全面的揚琴演奏者。如何有效地培養(yǎng)一批高素質(zhì)、知識面廣的新時代中小學音樂教師，就需要高校教師在授課過程中對教學方法方式有意識地創(chuàng)新改革，有目的地教育培養(yǎng)。通過對高等師范院校音樂教育專業(yè)揚琴選修課教學方法的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出一批既掌握傳統(tǒng)演奏技能，又有現(xiàn)代教育能力的全方位新型教師隊伍。為我國中小學素質(zhì)教育輸送更多的高素質(zhì)、高學歷、高文化的音樂教師。

作者：陳舒 單位：西華師范大學音樂學院