大數據下的創新智慧學習教學方法

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［摘要］在當今創新時展過程中，以智慧學習為核心，開展基于大數據平臺下的創新教學模式方法研究。通過分析國內外高校學生教育工作的發展模式，提出以智慧學習培養和實踐為基礎的學生教育管理模式。在學生思維方式、學習環境等方面進行創新改變，培養創新智慧學習模式，同時在實踐過程中全方位多角度地培養鍛煉學生的綜合素養。

［關鍵詞］智慧學習;大數據;教學

一、引言

人類正在邁入以創新為核心的新時代，創新已經成為當今社會發展的靈魂和根本動力，在短期內能夠決定一個群體甚至是一個國家的成敗。我國也正逐步進入“大眾創業，萬眾創新”的新時代，而在這個新時代下擁有和加強學習方法攸關創新的成敗。莊子說:“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已!”人生是有限的，但知識是無限的，毫無目的地追求無限的知識，必然失敗?？鬃诱f:“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習如果只死記硬背不思考，就一無所獲;而只空洞的思考而不去請教學習，那就只有疑惑，在追尋真理的坎坷中，在這個創新的大時代下，唯有不斷地學習，勤奮地學習，創造性地學習，擁有學習的智慧，才可翻山越嶺，成為時代的驕子。就如康德所說，科學是知識的有機結合，智慧是人生的有機融合。在傳統工作方法下，無論學生多么聰明，也學不完人類所有的知識，甚至連局限于專業知識都九牛一毛。人生短暫，大學光陰也只四年，能否培養學生擁有把已學的、未學的知識進行有機結合的能力至關重要，能否培養學生擁有大道至簡的能力也至關重要。創新需要靈感，是一個多變量和不確定的過程，需要在知識獲取、組裝的方式和方法上不斷優化改進，而學生能否在信息工廠、互聯網和大數據的支持下快速組成有效的知識，找到解決問題的方式方法、完成創新、達成目標，這與智慧學習有著密不可分的聯系。

二、國內外高校學生工作模式特點

“智慧學習”和傳統學習不同，是一種基于信息化、全球化和協同創新與知識融合的全新學習方法。國內很多大學的學生管理模式，都是禁錮的老舊的，只是培養工具的場所，或者是培養沒有思想的“天才”。我們的教育體制，管理學生的方式方法成了一種義務式的教育和公益性的教育，但是實際上我們忘卻了我們最應該給予學生的是思想的翅膀和學習的智慧，有了這些，我們的“天之驕子”才不會在市場的驚濤駭浪之中沉淪下來。福建師范大學，近年來采取“走動式”學生工作模式。管理用“以人為本”為核心，采用情感管理、現場管理、互動管理等方式，讓輔導員主動地參與到學生活動中來，了解學生各個方面的閃光點，就此發掘學生們的潛能;贛南師范學院的學生工作的模式是一種“課程化”的模式，通過輔導員上課的方式，教育學生，引導學生，培養學生，讓輔導員的工作更加人文性、普及性，并且體現了公平和效率。在新的時代國內外很多大學還結合新媒體，微時代等新興傳媒來和學生進行多層次的交流和溝通，在各個角度和方面來了解學生，熟悉學生，更好發掘學生們閃光點，讓他們成為社會國家的可用之才。學生工作的模式很多，各有優勢，但是在這個崇尚創新的大時代下，斯坦福大學卻為我們展現了“智慧學習”的新思路、新方法。斯坦福大學可持續發展和全球競爭力中心通過實踐，成功地用“智慧學習”培養了一批優秀的學習者。一位中國國內本科生，經“智慧學習”訓練后短短半年發表了多篇高質量的“智慧制造”論文。而對比國內的“填壓式”的教育方式，不僅在人才及科技成果的數量上較低效，而且在學習的思維方式上處于落后禁錮的水平。如何改變我們的學生工作模式，讓學生在短時間內成為“創新人才”，培養學生對于知識結構的正確思維方式，讓學生適應這個創新的大時代，是我們要思考和反思的。

三、創新智慧學習的工作模式

帶著對歷史和現實的科學審視與把握，提出培養學生智慧學習的概念和方法正當其時。創新智慧學習的工作模式框圖如下所示。1．對于學生進行“智慧學習”的培養，首先從思維上改觀學生的傳統依賴、禁錮的思想，讓學生在知識學習上變得“獨立”，變得“開放”。面對問題，我可以不懂，但不代表我的團隊不懂;我可以沒有導師，但不代表我的團隊沒有導師;我可以在一個角落，但我卻能擁有世界!讓學生們對于知識擁有一種初生牛犢的精神，卻又站在巨人的肩膀上!學生的思維方式改變了，對于新鮮事物和問題的看法和角度就會潛移默化的改變，我們不能苛求學生的思想觀念一下子變得智慧，變得優秀，這種思維方式的轉變需要一點一點地改變，改變他們幾十年學習的習慣，和讓他們學會良好高效的運用信息集成化的工具和方法。2．擁有了“獨立、開放”的學習思維，我們要幫助學生打破現有“口口相傳”的低效老舊的培育方式，打破現在填壓式的學習和被動的學習，讓學生的學習有發展性、持續性。力求他們全面發展，學習上不偏科，同時對于德智體美勞也要兼顧培養。當然，全面發展并不等于平均發展，更要尊重他們的特長、興趣，重點發展，統籌兼顧，讓學生高效持續的學習。3．我們要對于學生的培養還要立足于對他們的學習保證具有廣泛的引領性、跨越的系統性、自身的進化性。智慧學習必須始終保持在當代知識的前沿，只有這樣才可以掌握先進的研究方法和工具，為整合和升華提供了保證;而跨域學科的知識覆蓋范圍和深度是智慧學習的重中之重，學生們對于知識的攝入量越大，對于知識的涉獵面越廣，其學習的效率才會越高;在不斷地學習思考中，要要求學生保持自身的不斷進步，這樣才能更好地使自己適合社會和知識的進步。4．在擁有了廣泛知識的基礎上，我們還要培養教會學生們在龐大的信息網中，高效準確地提取、加工、整合知識的能力和技巧，在學生自己的腦海里形成了一個系統的“加工流水線”，從知識的學習獲取，到整合加工，再到最后的制造成型，清晰又準確的，完成任務，解決問題。這樣，學生們不僅能擁有正確良好的學習習慣，也可以在成果上獲得更多的突破和成就。5．輔導員需要在學生的“智慧學習”中把好關，一方面在知識學術上，保證他們的先進性、前沿性，準確性，為他們提供展翅高飛的知識燃料及寶貴的經驗指導;另一方面，在思想方式上，要保證他們在正確的道路上飛奔而馳，不受外來事物的干擾和影響。

四、創新智慧學習的實踐方法

對于“智慧學習”方法，我從多方面進行了實踐。一方面，對于課本知識及考試在班級內部成立了學習小組，用團隊的力量來完成棘手的問題。打破傳統依賴老師、依賴課堂的被動學習方式。小組討論，共同發現，共同探討，共同解決。小組自身定期評價、匯報，形成良好的競爭協作的氛圍。團隊中以人為鏡，互幫互助，相互促進，共同進退;另一方面，讓學生們主觀地參與到科研項目中，讓他們更直觀更具體的參與到科學創作中來。也許他們對于核心知識暫時沒有學習，沒有了解，但運用“智慧學習”的方式，查閱資料，虛心請教，相互配合，會很快很高效的了解相關的內容，并按照自己的興趣選擇方向，參與其中。不僅這些，我還鼓勵他們多參加各類科技競賽、人文比賽，讓他們在比賽中感悟科學，自我學習，向他人學習。在參與的過程中，增加他們的交際能力，培養他們的人文情操，讓他們快樂的學習，感受學習的快樂。同時，對于他們的學習、生活狀態進行及時的了解，走進課堂、走進宿舍，用實踐活動或談心的方式代替說教，來引導來提示學生們走在正確的道路上。不怕他們失敗，但是用智慧學習的方式來告訴他們，失敗后要更加努力，更加熟練的運用方法去解決問題，解決困難。具體實踐方案如下圖2所示。該模型對大數據交互形勢進行了分層，從具體教學實踐活動來看，各層之間的關系應該是相互交錯影響和密不可分的。智慧學習環境下的教學應該基于大數據下，更好地實現深度交互，最終使學生在運用知識解決問題的過程中更能清晰與其他學科進行交叉達到高度共識，從而激發智慧潛能，實現真正的智慧教育的意義?！爸腔蹖W習”實踐培養了學生新的思維模式、學習方式、生活態度等等。但是不能盲目投入精力，不可急于求成，要循序漸進地培養學生智慧思維的習慣。在這個萬眾創新的時代，如何讓學生們盡可能地適應其中，“智慧學習”的新理念、新方法、新實踐成為實現學生學有所成，志有所立的重要環節。

五、結論

隨著大數據時代的到來和信息技術的不斷發展，云平臺大數據已經影響到各個方面，對教育領域的影響也日趨深入。以大數據為背景建立學習教育型體制，符合信息化時代的內在要求。通過大數據可以突破空間限制，隨時隨地查詢所需文件，利用各類所需信息，方便教師的教學和學生的學習及相關科研工作的開展。為學習者提供動態數字化資源，為教育工作者提供教學和科研管理的寶貴資源。

參考文獻:

［1］陳賀愈，馬英鑫，高彤．在創新時代開展創造性工作———記上海交通大學殷衛海教授的思考與探索［J］．科學中國人，2013(2):6－9．

［2］王守紀．論教育的超越性［D］．長春:東北師范大學，2010．

作者：張萌 單位：中關村學院終身學習研究所