新課改下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法
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摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段不僅是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀與價(jià)值觀確立的重要階段。因此語(yǔ)文教師在對(duì)他們進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要通過(guò)以下幾大方面，找尋到現(xiàn)有課堂中的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出聽課積極性，使其小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者答疑解惑。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)方法
古詩(shī)詞是中國(guó)五千年優(yōu)秀文化的化身，蘊(yùn)藏著豐富的哲理和人文知識(shí)，其優(yōu)美語(yǔ)言和朗朗上口的詞句為世人所稱道。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，我們能領(lǐng)略到古代文人墨客的風(fēng)騷，能看到白茫茫的、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”大雪，能感受到“黃河落日?qǐng)A”的大漠，能體會(huì)“為報(bào)傾城隨太守，西北望，射天狼”的豪邁。這些都是詩(shī)歌能給予我們的，我們能從詩(shī)歌中學(xué)習(xí)到很多很多，所以對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞非常重要，既能傳承優(yōu)秀的華夏文明，又能提高個(gè)人的知識(shí)內(nèi)涵，因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)中小學(xué)生而言非常重要，也是新課改的具體要求。
一、中華古詩(shī)詞教學(xué)意義
小學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞非常重要，它能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，了解中華傳統(tǒng)文化，所以有必要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。老師可以在課程之初專門用一節(jié)課的時(shí)間，專門講一講中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種載體，讀背古詩(shī)詞也是一種緬懷先輩的方式，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著祖先對(duì)生活豁達(dá)樂(lè)觀開朗的態(tài)度，蘊(yùn)含著為人處世的哲理，每次讀這些古詩(shī)詞，都能體會(huì)到不同的意思，找到不一樣的感覺。告訴學(xué)生們可以先記下此時(shí)對(duì)詩(shī)詞的理解，等上初中高中，以及步入社會(huì)再讀此詩(shī)詞，每次真的是回味無(wú)窮，每一次都有新的體會(huì)。另外老師也可以采用課件形式，向?qū)W生展示每篇詩(shī)詞背后的故事以及要向我們傳授的道理，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀，豐富了語(yǔ)文課的含義。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)常見問(wèn)題
可能會(huì)有一些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，古詩(shī)還可以，朗朗上口，但一寫詩(shī)詞可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較拗口，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，而且可能會(huì)有抵觸情緒，覺得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒(méi)有什么作用，學(xué)不學(xué)都可以，老師如果威逼學(xué)生背書，會(huì)更加不愿意，甚至對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科產(chǎn)生一些抵觸情緒。我認(rèn)為，這不僅僅是學(xué)生自己的問(wèn)題，老師更要從自身找問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，幫助學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)。以下是我認(rèn)為老師的常見問(wèn)題。首先，一些老師年齡較大，思想觀念還停留在之前的教學(xué)方式上，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，可能對(duì)一些學(xué)生依然有效，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式不喜歡，學(xué)生覺得老師講得枯燥乏味，所以不愛聽課進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以老師要從自身做起，改變教學(xué)觀念，[1]適應(yīng)新課改的要求，調(diào)整上課方式形式，以學(xué)生為中心和主體，以學(xué)生理解消化喜歡為目標(biāo)。其次是學(xué)生總是在課堂中處于被動(dòng)的一方，被迫地接受。一些老師可能一味地給學(xué)生講授知識(shí)給學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，不考慮學(xué)生的立場(chǎng)，這樣的教學(xué)方式是不值得提倡的。素質(zhì)教學(xué)觀要求老師在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，而且老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，而不能是指揮者，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行引導(dǎo)，但絕不能獨(dú)斷專行，不進(jìn)行任何思考就給學(xué)生說(shuō)出答案，讓學(xué)生只要死記硬背就行，這不利于學(xué)生文學(xué)分析能力的培養(yǎng)，會(huì)破壞學(xué)生獨(dú)立思考能力，變得只等老師的答案，一點(diǎn)也不會(huì)思考，只能被動(dòng)接受答案。最后是一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是需要背的科目，古詩(shī)詞更要死記硬背，所以天天背，以求拿到高度分?jǐn)?shù)，這樣的學(xué)習(xí)方法是不被推薦的。當(dāng)然，不可否認(rèn)，語(yǔ)文是一門需要記憶的科目，但更多的是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，絕不是死記硬背。語(yǔ)文的背誦更多的是一種欣賞性的記憶，古詩(shī)詞寫得太好了，文字表達(dá)精簡(jiǎn)干練，是一首需要細(xì)細(xì)揣摩、仔細(xì)分析的一篇好文章，所以這就要求老師要有方法地帶領(lǐng)學(xué)生背誦了。語(yǔ)文也絕不是僅僅背誦就能拿高分了，更多的是培養(yǎng)文學(xué)功底，學(xué)會(huì)欣賞好詞好句，學(xué)習(xí)一篇新的古詩(shī)詞能大概領(lǐng)會(huì)它的意思以及要表達(dá)的情感。一些老師思想觀念沒(méi)有跟上新課改的變化，上課時(shí)仍然按照老一套的方式來(lái)上課，學(xué)生是新一代的學(xué)生，對(duì)這些死板的上課方式很難接受，一點(diǎn)也不喜歡，這樣就與老師的本愿相違背了，老師難過(guò)于學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生困惑于古詩(shī)詞太難了怎么也學(xué)不會(huì)，兩方都沒(méi)有取得理想的結(jié)果。這種時(shí)候，老師就要反思一下自己的教學(xué)方式，可以跟上新時(shí)代學(xué)生的喜好，去聽一些新老師或者受學(xué)生歡迎的老師的課程，去學(xué)習(xí)一些自己課堂上沒(méi)有的東西，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不要去強(qiáng)迫學(xué)生接受，死記硬背，而是用一種新的方式幫助學(xué)生理解記憶，比如：把要記憶的內(nèi)容編成順口溜，或者在課堂上多次講解重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上花時(shí)間去朗誦，這樣或許會(huì)更加有效果。
三、新課改背景下小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)方式
(一)多重方式方法領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞老師想要讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，愿意自覺地背書，就要帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞的美好。老師可以采用多種方式，如：有感情地朗讀，構(gòu)建古詩(shī)詞書寫情景，分析作者揮筆題詩(shī)的感情，賞析名句等。首先是朗讀，老師富有情感的朗讀會(huì)帶學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的世界，學(xué)生沉浸在老師為他們構(gòu)建的世界，更容易進(jìn)入狀態(tài)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。也可以讓學(xué)生早讀，早讀不僅可以幫助學(xué)生記憶古詩(shī)詞，還能烘托學(xué)習(xí)氛圍，一些不太愿意讀書的學(xué)生在看到同學(xué)們都在大聲地讀書，也會(huì)產(chǎn)生從眾心理，愿意讀一讀試一試，從而愛上讀背古詩(shī)詞。其次，可以構(gòu)建古詩(shī)詞情景，背景里的故事同學(xué)們總是非常感興趣的，娓娓道來(lái)某一首古詩(shī)的寫作背景，告訴同學(xué)們?cè)娙水?dāng)時(shí)處于一個(gè)什么狀態(tài)，心里是高興還是哀傷，是狂放豪邁還是婉約，說(shuō)出詩(shī)人是在哪個(gè)地方寫下這首詩(shī)的，現(xiàn)在那個(gè)地方是哪里，找出圖片讓同學(xué)們觀看，這樣做會(huì)讓學(xué)生們身臨情景，仿佛能感受到能看到那個(gè)畫面一樣，學(xué)生們才會(huì)更加喜歡上古詩(shī)詞課。再次，分析作者情感，通過(guò)介紹作者的生平以及寫詩(shī)當(dāng)時(shí)的遭遇，來(lái)分析作者當(dāng)時(shí)的情感，是壯志未酬，報(bào)國(guó)無(wú)門，還是豁達(dá)樂(lè)觀，又或者是悲天憫人，[2]孤影自嘆。試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更清晰。最后，賞析名句，名句總是蘊(yùn)含哲理的句子，小學(xué)生年紀(jì)雖然小，但還是很愿意學(xué)習(xí)一些道理的，仔細(xì)分析一些名句，告訴學(xué)生們?cè)娙藢戇@句詩(shī)詞是為了告訴我們什么，總之，名句的賞析還是必不可少的，可以讓學(xué)生把今天學(xué)到的名句告訴父母，這樣做會(huì)讓學(xué)生更加光榮和很有參與感。例如，老師上課時(shí)，比如學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以自己有感情地朗誦或者讓學(xué)生朗誦，幫助學(xué)生進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課前上可布置任務(wù)讓全班同學(xué)大聲朗讀，這樣不僅能幫助學(xué)生記憶詩(shī)詞，也能創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。可找詩(shī)人簡(jiǎn)介視頻讓學(xué)生們觀看，方便學(xué)生更好地來(lái)了解詩(shī)人的生平，知道詩(shī)人是哪種類型的人，專門找出詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的背景，告訴同學(xué)詩(shī)人寫詩(shī)的狀態(tài)，方便引導(dǎo)學(xué)生們分析作者情感。名句的賞析則是能讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)印象更加深刻，即使忘記其他內(nèi)容也能記得最有名的句子，賞析名句時(shí)老師要逐字逐句分析，不要圖快，要讓學(xué)生明白為主，提高學(xué)生語(yǔ)言功底，提高文學(xué)素養(yǎng)。
(二)注重提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣興趣是最好的老師，興趣能主導(dǎo)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。老師要做的是提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的興趣，古詩(shī)詞本來(lái)就是非常有意思的，老師稍稍加工，便能呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課堂。[3]老師可采用多種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可采用觀看視頻、做游戲、競(jìng)賽、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)愛上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。對(duì)詩(shī)詞的濃厚興趣會(huì)引領(lǐng)他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，并且學(xué)好古詩(shī)詞。例如，老師可以推薦一些文學(xué)讀物，里面包含著歷朝歷代詩(shī)人的生平，學(xué)生像讀故事書一樣讀，慢慢就會(huì)被書中人物吸引，想要了解他寫過(guò)的詩(shī)詞；或者說(shuō)在課堂上播放中華好詩(shī)詞、感動(dòng)中國(guó)等節(jié)目的視頻，詩(shī)詞的美好在節(jié)目中盡顯，學(xué)生們也會(huì)羨慕節(jié)目中的哥哥姐姐那樣出口成章，侃侃而談，這種富有文學(xué)性的節(jié)目更能吸引學(xué)生們想要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣；也可以在全校范圍內(nèi)開展詩(shī)詞競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生們參加比賽，孩子們的好勝心以及競(jìng)賽的性質(zhì)會(huì)讓學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣。不管如何，老師們所做的一切都是為了提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，傳承優(yōu)秀的中華文化，做一名合格的華夏子孫。
四、結(jié)束語(yǔ)
在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高自身授課水平，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此鞏固現(xiàn)有的課堂成果，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾春才.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法分析[J].花炮科技與市場(chǎng),2020(3):241.
[2]柳娜.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法淺談[J].才智,2020(1):184.
[3]江寶平.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析[J].甘肅教育,2019(4):94.
作者：錢佳 單位：江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校