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        談外科護理校內實踐教學方法改革

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談外科護理校內實踐教學方法改革范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        談外科護理校內實踐教學方法改革

        摘要:目的,研究分析校內外科護理學實踐教學改革的作用。方法:選取我校17級本科護理學專業1班42名學生,17級本科護理學專業2班43名學生,對1班實施改革教學,對2班實施傳統教學,對比兩個班級學習后理論掌握情況及實際操作水平。結果:改革教學組學生各項能力及對教學滿意率均優于傳統教學組,P<0.05,具有統計學意義。結論:對護理校內實踐教學方法進行改革后,增加了學生對學習的興趣,提高了學生之間的團隊協作能力,有效的提升了教學質量。

        關鍵詞:外科護理;校內實踐;教學改革

        學生的外科護理技能直接影響著護理的質量及治療效果,為學生提供了理論與實際結合,將其轉化為對病人的高質量護理的媒介,使學生掌握必備的專業技能及知識。傳統的臨床教學主要是以教師講授為主,大部分學生會存在理解不當等情況,為了跟緊時代,滿足臨床需求,甘肅醫學院(以下簡稱“我校”)提出對教學方法進行改革,采用問題式教學模式進行校內實踐,旨在提升學生的主動思考能力,提高學生的學習積極性,增加學生的學習興趣。具體描述如下文。

        1資料與方法

        1.1基本資料

        選取我校17級本科護理學專業1班42名學生,班內包括女性34人,男性8人,年齡分布在20-25歲,17級本科護理學專業2班43名學生,班內包括女性33人,男性10人,兩組學生的基本資料無明顯差異,可以進行對比分析。

        1.2方法

        所有護生均在相同的老師門下學習,對傳統教學組護生實施傳統帶教模式,上課方式以老師為主,制定學習計劃,進行排班排課,學生進行跟班上課,學生學習結束后編寫試卷進行考核,考核成績滿分為一百分,考察學生的實際應用水平,滿分為一百分。對改革教學組學生教學過程中設置問題調動學生積極性,并設置任務點,指導學生打卡完成任務點,導師根據學生情況進行針對性教學,對不同的學生制定不同的側重教學方向,進行教學前導師編寫教學計劃,選擇外科經典案例制作教學PPT,并在PPT中設置問題,啟發學生,在PPT中插入圖片、視頻等介紹科室內管理制度及標準,講解疾病相關知識,課后組織護生成立學習團隊,團隊之間對課上問題進行討論總結,并在下節課以組為單位進行匯報,采用公開匯報的方式,使所有學生均能了解他人的想法,增加處理問題的應變能力。實踐教學由老師設置操作任務,包括:止血、包扎、固定、儀器使用、輸液等,教師對學生進行基礎操作指導,隨后下發任務點,并為學生提供實際案例,教師在實踐過程中進行巡查指導,學生基礎操作合格后,設置不同程度的病情對學生進行考核。

        1.3評價標準

        (1)兩組學生均使用試卷考核、實際操作考察結合的方式進行教學質量檢驗,教師根據課程出設問卷,滿分為一百分;(2)兩組學生對教學情況進行評分,從引發學習興趣、知識全面掌握、拓寬知識面、團隊協作能力、師生交流溝通等多個方面進行,滿分為十分;(3)學生對教學的滿意情況進行評價,計算滿意率。

        1.4統計學方法

        數據使用SPSS18.0進行整理分析,課程評分均使用平均數±標準差(x±s)表示,滿意率使用百分率(%)表示,當P<0.05時,說明數據具有統計學意義。

        2結果

        2.1兩個班級學生考核評分

        傳統教學組學生基礎知識掌握評分為83.2±3.4分,實踐應用評分為82.4±2.6分;改革教學組學生基礎知識掌握評分為92.6±2.5分,實踐應用評分為93.8±2.2分,P<0.05,具有統計學意義,研究數據表明,實施改革教學后學生對知識的掌握情況明顯提高,實際操作水平顯著提高,數據整理如表1所示。

        2.2兩個班級學生對教學質量評分

        傳統教學組學生對教學評分為:引發學習興趣7.4分,知識全面掌握7.6分,拓寬知識面7.2分,團隊協作能力6.9分,師生交流溝通7.7分;改革教學組學生對教學評分為:引發學習興趣8.6分,知識全面掌握8.4分,拓寬知識面9.1分,團隊協作能力9.3分,師生交流溝通9.4分,P<0.05,具有統計學意義,研究數據表明改革教學更能夠激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,增加學生之間的交流協作,提升教學質量,數據整理如表2所示。

        2.3兩個班級學生對教學滿意情況

        傳統教學組學生對教學滿意情況:非常滿意18人,基本滿意17人,不滿意8人,滿意率為81.40%(35/43);改革教學組學生對教學滿意情況:非常滿意22人,基本滿意18人,不滿意3人,滿意率為95.24%(40/42),P<0.05,具有統計學意義,研究數據表明,對教學進行改革,能夠提高學生對教學的滿意率,老師通過對不同的學生進行針對性指導,了解學生掌握情況,并實施個性化教學,有助于提升學生對學習的積極性,同時提升學生對教學的滿意率,數據整理如表3所示。

        3討論

        (1)對外科護理學校內實踐進行改革,有助于提升學生學習積極性。我校通過討論并提出了外科護理學校內實踐改革,采用問題式教學,并在課程中設置任務點,有效的調動了學生學習的積極性。通過設置不同難度的任務點,幫助學生由簡到繁理解知識,使學生的實踐操作水平更佳,使學生對基礎知識的掌握更牢。(2)對外科護理校內實踐教學改革,有利于提升學生綜合水平。通過教學改革,我校在進行實踐操作中,向學生設置不同難度的任務點,使學生逐漸提升操作水平,同時設置多種類、多場景的實踐操作,幫助學生提升應變能力。通過模擬現場,使學生真正達到身臨其境的狀態,提升了學生的綜合能力,同時實踐采用團隊互助的方式進行,有利于學生之間互相學習,達到共同進步的目的,同時也使學生們認識到工作時團隊協作的力量及重要性,為日后工作打下基礎。

        4結語

        我校自實施教學改革以來取得了良好的成績,不僅激發了學生的學習興趣,更使學生對所學知識有了更深刻的理解,通過對不同場景下的外科場景進行模擬,提高了學生的應變能力,提升了學生的綜合素質,總之,使用問題式學習聯合任務點教學,能夠激發學生的學習興趣,提升學生的綜合水平,具有積極意義,值得廣泛推廣應用。

        參考文獻

        [1]游海萍.改革外科護理學實踐教學的重要意義及措施[J].現代職業教育,2016(20):116-116.

        [2]賽熱克別克•加尼木汗.以臨床工作過程為主線實施外科護理教學的應用[J].世界最新醫學信息文摘(電子版),2016.16(027):256-256.

        [3]陳佳.《基礎護理學》實踐教學方法的改革與應用研究[J].智慧健康,2019.5(26):335-335.

        作者:張芳妮 單位:甘肅醫學院

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