新課改下的小學語文古詩詞教學方法
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課改下的小學語文古詩詞教學方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】在當下我國教育行業(yè)不斷改革的過程中，新課標的深度改革成為重中之重。在新課標改革中，對每一門科目教學目標都進行了重新界定，對于語文科目來說，古詩詞內(nèi)容的明顯增加對教學方法提出了新的要求。因此，文章重點探討了如何有效提升古詩詞的教學效率。
【關(guān)鍵詞】新課改；小學語文；古詩詞教學
在新課標改革的要求下，對小學語文古詩詞的教學做出了新的要求，在語文學習中要實現(xiàn)的目標就是提高學生的語文學習能力，關(guān)于這一點，就要求教師在進行語文的授課過程中要提升語文教學水平，現(xiàn)階段，進行創(chuàng)新性的語文古詩詞教學已經(jīng)成為當下語文古詩詞教學的必然選擇。
1古詩詞教學方法導(dǎo)入
當前我國大部分小學在課堂上對于語文古詩詞教學都只是進行重復(fù)記憶，通過教師講解來理解詩詞的含義以及古詩詞中的一些考試考點，幾乎沒有對古詩詞有更深入的研究，對于學生來說，只是對古詩詞有了初步的印象，而沒有理解古詩詞深層次的含義，在課程改革的階段中，教師要通過創(chuàng)新古詩詞教學的方式，對學生的古詩詞進行深層次的教學，讓學生理解古詩詞的寫作背景，體會古詩詞所蘊含的深刻內(nèi)涵。
2古詩詞教學方法
2.1通過朗讀的方式初步感受
在古詩詞的學習中，對于古詩詞的初步感知就是通過閱讀實現(xiàn)的，讓學生通過閱讀來自行體會古詩詞中所蘊含的感情。教師在這一過程中可以進行示范性的閱讀，在閱讀的過程中通過配音等方式，重點地方重點朗讀，讓學生進行標記，比如在閱讀“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”這句詩的時候，通過重讀“楊花落盡”這一個關(guān)鍵詞，讓學生從中感知季節(jié)的變換以及作者面對此情此景時內(nèi)心的感受，而通過“子規(guī)啼”的重讀，又能夠讓學生仿佛看到和聽到在秋風落葉間子規(guī)鳥的啼叫，從而對詩人身處秋意漸濃且友人離去的境地的心情感同身受，理解此情此景，悲傷的氣氛，感傷的情懷下詩人心中的悲痛，由此寫下這樣的詩。通過一步步的引導(dǎo)，讓在學生朗讀的過程中慢慢感受詩人所抒發(fā)的情感，從而讓學生形成共鳴。
2.2構(gòu)建古詩詞情景感受
構(gòu)建古詩詞情景感受就是讓學生自行理解整首詩詞的情感。在上一個層面，教師通過先行閱讀引導(dǎo)后，學生自我閱讀并自己感受。比如在閱讀“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”后，自己提出問題并進行思考，思考詩人為何要把自己的感情寄托在“明月”上，讓風來代替他傳遞自己的感情，然后在通過這兩個問題再讀，進行感受，由此來構(gòu)建自己對于這首詩的整體感悟。
2.3整體分析體會作者情感
在進行前兩部分的分析以后，為了讓學生能夠更好地對古詩詞進行背誦記憶，就要對詩詞有整體的把握。比如，在講解“相煎何太急”的典故時，教師通過典故來介紹當時的故事背景，在講解的過程中，重點對曹植的“七步詩”進行講解，來讓學生對整首詩有整體的感悟和正確的理解。同時還要教授學生如何進行詩詞的分析與理解，這是幫助學生體會到詩詞情感的基礎(chǔ)。讓學生明確詩詞的詞眼，把握詩詞的中心句、中心詞等方面的內(nèi)容，讓學生通過科學的方法有步驟有方法地對詩詞進行分析和感悟。
3教師的工作方法
3.1課前備課
教師一般在授課的前期都會進行教學工作的準備工作，稱之為備課，如何進行在新課改模式下的備課就成為重中之重。教師在備課的過程中，要充分了解學生對于課程內(nèi)容的訴求，明確學生想要知道什么樣的內(nèi)容，同時還要尊重學生的意愿，以學生為主，這樣才能夠起到較好的課堂效果。通過設(shè)計創(chuàng)新性的教學方法和方案，可以運用多媒體的教學思路智能化教學，從網(wǎng)上搜集資料等方式來實現(xiàn)教學方案的新穎性。具體的方法就是有的放矢，分層教學，同時要以學生為主，調(diào)動學生學習的積極性，這樣教學效果才會有保證。
3.2理論聯(lián)系實際，實踐中寫作
知識源于生活，要讓學生能夠真正理解到學習的內(nèi)容，還要從生活中入手，例如，在教學《游子吟》的過程中，可以從“慈母手中線，游子身上衣”“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這四句詩中，讓學生體會到身為母親的不容易，讓學生有對母愛的崇敬，對此就可以通過具有實踐性的任務(wù)來實現(xiàn)，如設(shè)置一道作業(yè)就是讓學生給父母洗碗、洗衣服，體會身為母親的不容易，從而深切感受到詩中所倡導(dǎo)的深刻內(nèi)涵。古詩詞教學從另一種意義上就是國學教育，古詩詞中蘊含的深厚文化積淀也必將是學生所要細細品味的東西。
4結(jié)束語
我國古詩詞文化傳承至今，并且在新時代下又被賦予了新的內(nèi)涵，其中所蘊含著的不僅僅是傳統(tǒng)文化，還有中華民族的精神。因此，古詩詞屬于國學教育的一個分支，一定要在潛移默化中向?qū)W生傳授國學。由此可見，在課改背景下，研究如何進行古詩詞的教學是很有必要的。
參考文獻：
[1]柳娜.新課改背景下小學語文古詩詞教學方法淺談[J].才智,2020(1):184.
[2]楊天玉.新課改下小學古詩詞教學的策略[J].甘肅教育,2019(23):167.
[3]董云.新課改背景下的小學語文古詩詞教學[J].文教資料,2019(29):65-66.
[4]江寶平.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略分析[J].甘肅教育,2019(4):94.
[5]楊正奎.小學語文古詩詞教學策略探究[D].貴陽:貴州師范大學,2018.
作者：曾春才 單位：福建省漳州市東山縣文昌小學