談高職院校思政課教學方法

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摘要:近些年來，隨著我國經濟、科技的飛速發展，各行各業都發生了巨大的變化，社會對于教育水平提出更高的要求。高職院校的思政課內容是由相關部門專家統一編寫，并經國家教育部門專門審定的教學內容，是結合時展，緊跟時代節奏的教學內容。當今高職院校思政課的教育存在著一些問題，面對學生入學門檻低、基礎知識掌握不扎實的情況，教育工作推進起來就有難度，高職院校的思政教學方法需要做出適當的改革和調整，將關注點重點放在教學方法和教學手段上來，最終提升教學質量，達到良好的教學效果。

關鍵詞:高職院校;思政課;存在問題;教學方法

一、高職院校思政課教學方法改進的必要性

高校思政課教學水平的提升，教學方法的改進是其關鍵性影響因素之一，同時，教學方法的改進也是當前高職院校的重點、難點工作之一。當前的高職院校思政教育教學方法中有許多問題存在，從教師層面來看，教學內容實效性欠缺，教學方法改革不及時是關鍵問題，從學生層面來看，學生對知識掌握不充分、對專業術語理解不到位，最終影響教學質量和教學進度。思政課目前提倡采用體現時代精神的教學方法。高職院校思政教育課程對大學生在思想政治層面的成長有緊密的聯系，是高校在培養社會需要的合格接班人和建設者時重點關注的思想教育層面，是社會主義制度的剛性體現。

二、思政課教學中存在的問題

想要在高職院校的思政課教學工作中取得突破和進展，就勢必要關注當下教育環節中存在的問題。隨著近幾年的各高校教師在思想政治課程方面的探索，思政教育確實也取得了一些進展，但是實際上問題也有很多，只有將這些問題認真剖析才能對癥下藥，找到合適的解決辦法。

(1)傳統的灌輸式教學方法。思政教學的學科特點決定了教師講授是必不可少的一種教學方法，但是一味的只注重教師講授的方式就會變成灌輸式教學，灌輸需要和灌輸方法是兩個事情，許多教師在教學時存在一個誤區，將灌輸統一理解為生硬地填鴨式教學了。這一錯誤理解表現在課堂教學中就是:教師不知不覺中形成了自己絕對正確的觀念，過分突出了自己的教學地位，想灌輸什么就灌輸什么，認為自己理解的灌輸的知識必須被學生接受，學生主體地位得不到體現，只會一味的被動接收知識。從學生的層面來看，學生缺乏學習的主動性，由此造成學生只吧思政課作為教育的外部要求，用被動的心理去學習思政知識，提不起興趣，注意力也難以集中，這一系列由于灌輸式教學造成的問題，會長久而嚴重地影響教學效果。

(2)理論脫離實踐。思政課因其理論性、政治性比較強，因而思政課的課堂教學氣氛是比較抽象、枯燥的。教師在講課時就課本內容泛泛而談，傳授給學生的知識很多都是脫離具體實際情況的。教師在講授的過程中，往往忽視對于理論知識的有效剖析，忽視由淺入深的階段性分析，忽視學生學習的實際情況，忽視最新的國際國內形勢，甚至個別教師沒有關注時事政治的興趣和習慣，導致講課內容的時效性和針對性不強，反映理論和實踐的最新發展不夠，對于國內、國際的熱點問題不能夠及時有效的在課堂上得到反映，久而久之，對于思政課學生容易產生厭學情緒，產生逆反心理，思政課本身肩負的育人品德的功能也難以得到發揮。

(3)師生缺乏互動。當前很多高職院校的教學手法比較陳舊，基本上就是一直沿用傳統模式下說教式教學，粉筆、黑板就是全部的教學用具，課堂教學缺乏活躍的氣氛，此外，雖然多媒體在在前得到了一定的應用，但是很多教師在運用多媒體方面并不成熟。且高職院校因多方面因素的影響，“大班課”相當流行，由于人數較多，學習氣氛欠佳，師生間互動的機會也相對缺乏。

(4)學生對創新改革后的教學方法接受度低。大多數學生都適應了灌輸式的思政課教學方法，對教學方法的創新也有抵觸，往往要經過很長的適應期，這就給教學方法的創新、推進造成了一定的阻礙。根據調查顯示，學生的接受度差主要表現是難適應，進而產生抵觸心理。傳統教學觀在學生心里根深蒂固，學生很依賴于老師細致地剖析知識點，希望越詳細越具體越好，老師講的多，自己課下就不用花費很多時間去理解，學習壓力自然就小一些。當老師希望通過新的教學方法，讓學生們去多閱讀、勤動腦、多研究的時候，學生就會產生抵觸心理，不喜歡挑戰，甚至覺得是老師為難他們，教學效果也就大打折扣了。

三、如何改進高職院校思政課的教學方法和教學手段

(1)提綱挈領教學法。高職院校的思政課程是緊跟時展步伐的，高校的思政課內容是權威的、不可否認的。思政課的教師，在教材的內容方面沒有修改的空間，只能根據國家教育的專門部門審定的教材進行教學活動。思政課的教師可以依據教材內容，將高職院校學生的學習情況和知識儲備情況深入了解以后，再全面掌握教材的內容，對于大學生需要掌握的重點、難點的內容進行總結概括，帶著讓馬克思主義理論“進課堂、進教材、進學生頭腦”的教學目標去進行教學活動，每一位思政課的教師都應該了解并且真正承擔起自己的神圣的使命，這個目標，看似很容易完成，實則要克服很多困難。最大的難點就是“在學生頭腦中扎根”。

(2)多媒體綜合教學。思政課教師要有主動提升自身運用多媒體教學的能力。在課前準備階段，教師可充分利用當前互聯網資源優勢，運用圖文、視頻、音頻、動畫等向學生全方位展示知識要點;在課堂教學中，教師的角色應是指引、引導者的角色，學生才是課堂學習的主體，不要只追求課堂上表面的熱鬧氣氛，要引導學生實際參與到課上的思考中來，尤其要重視師生互動和人機互動。教師之間在多媒體教學方面也要相互學習，借鑒經驗，將課件做到重點突出且不枯燥乏味。多媒體教學是一個包容性極強的載體，教師要充分利用這一優點，最大限度的將所學知識全方位展現在學生面前，這樣也很容易營造輕松、互動性強的課堂氛圍，達到良好的教學效果。(3)克服政治化教學模式。高職院校的思政教學工作要明確一點就是，政治層面的教育事關道德層面的教育。思政教育不可避免得帶有階級性的特點，在特定的政治經濟形勢下強調政治性可以接受，但是不能忽視學生的人格品德層面的教育。這個時期是學生思想道德素質形成的關鍵期，教書育人的宗旨也是要培養德智體美全面發展的人才，健康人格的培養不分學科、不分時間、不分年齡，通過思政教育，將主流的觀點滲透到學生的心里，逐漸形成正確的價值觀念和思想道德觀念。思政教學過程中有個重要的模式就是要聞點評，要聞點評是載體，教師要放寬點評的內容，囊括政治、經濟、文化、社會生活各個方面，這也才能開拓學生視野，增長學生知識，學生也能在準備點評的過程中了解更多獲取知識的渠道，鍛煉學習能力。

(4)心理戰術。要想實際推進教學方法的改革調整，就要先照顧到學生心理上的接受程度，這需要一個過程。教師在教學的過程中要充分理解學生的這些不適應，從學生的角度看，教師可以根據學生的需要，適當的做一下教學方法的調整，學生的學習基礎就是很好的參考點，根據大多數學生的學習水平，制定一些難度適中的教學內容，激勵學生通過新的教學方法進行學習，從而獲得學習的成就感，也就培養起了學習思政課的興趣。而且要全部教師全面推進這種新型教學方法，如果只是個別的教師只有學生對新的教學方法普遍接受了，教師在良好的教學氛圍里才能達到最佳的教學效果。

(5)客服純理論教學方法。關于思政教學中理論和實踐脫離的問題，最關鍵的解決方法是重視實踐和理論知識的相關性，任何的純理論教育，都不能達到深入人心的效果，只有當與實踐相結合的時候，知識才有無限的生命力。高職院校的思政教學也要盡量兼顧實踐教學和理論教學。具體可行的實踐方法，一是緊密結合國內外的時事政治，利用所學知識。鼓勵學生發表自己的觀點看法，要緊跟當下的發展潮流，這樣學生才會覺得自己學的思政課知識是鮮活的，從而保持對這門課程的學習積極性;二是在教學過程中，師生可以通過案例分析教學、一周要聞點評、思政知識演講等形式進行學習教育，這樣在傳授思政方面的理論知識的同時，也潛移默化提升了學生的思想道德素質，進而達到最佳的教學效果。

四、總結

綜上所述，高職院校思政課教學方法的探究、改革，是提升思政課教學效率、教學質量和水平的必經之路，雖然這條路上遍布難點和重點。學校和教師要充分了解思政課教學中存在的問題，認識到教學方法改革的緊迫性和必要性，在思想上將思政教育的政治教育和品德教育放在同等重要的位置上，切實承擔起高校為國家建設培養全方位發展的合格人才的責任使命，在特定的教學內容中發揮最大的主動性，綜合各方知識，熟練運用多媒體教學方法，正確引導學生如何學好思想政治課程，讓這門課成為學生生活方向的指引，而不是枯燥乏味的灌輸，這才是高校思政課程存在的意義，最終才能收獲意想不到的教學效果。

參考文獻:

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［2］張瑞琪．提升高職院校思政課教學有效性探究［J］．安徽水利水電職業技術學院學報，2019，19(03):72-75．

［3］黃嬋娟．高職院校思政課教學存在的問題與對策探究［J］．課程教育研究，2018(43):75．

作者：徐立業 單位：廊坊燕京職業技術學院