大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提高途徑

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【摘要】在當(dāng)代信息化社會(huì)的大背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課屬于一門奠基性課程，學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，掌握信息技術(shù)的基本能力，是現(xiàn)代化人才的標(biāo)配。本文就如何搞好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作進(jìn)行了探討，分析了當(dāng)前教學(xué)的問題和短板，并在此基礎(chǔ)上提出了改革大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的一些途徑，能夠?qū)Υ髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的優(yōu)化起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵字】大學(xué)計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)效益；途徑

學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，是現(xiàn)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。而高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，學(xué)生的關(guān)注度不高，思想上不重視，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力弱，容易形成競(jìng)爭(zhēng)力缺陷。為避免大學(xué)生誤入陷阱，我們有必要研究提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

一、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，實(shí)踐操作不夠重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論課的滿意度，只有20%左右，對(duì)實(shí)踐課的滿意度達(dá)到60%，而真正能夠掌握扎實(shí)理論和嫻熟的操作技能的人，只點(diǎn)10%左右。通過對(duì)學(xué)生的訪談，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)理論，在參加工作后，根本用不上，更有用的是那些具體的軟件操作技巧。但是，大多數(shù)學(xué)生今后不可能專門從事某些特殊軟件的工作，社會(huì)需要的是“通才”，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，怎么培養(yǎng)通才呢？

1.2專業(yè)課得到重視，文化基礎(chǔ)課被邊緣化

人文學(xué)科和理工學(xué)科，本是一家人，只是由于專業(yè)化培養(yǎng)的分工需要，被人為的割裂了?，F(xiàn)代大學(xué)的理工科，在計(jì)劃專業(yè)課程的同時(shí)，也兼顧到了人文學(xué)科的培升。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，文化課與專業(yè)課在時(shí)間分配上往往易產(chǎn)生沖突，大多數(shù)理工學(xué)校師生都會(huì)有意無意地緊抓專業(yè)教學(xué)，而忽視文化基礎(chǔ)，這導(dǎo)致文化學(xué)科被邊緣化，使學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)脫離文化根基，變得缺乏韻味。

1.3教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

很多教師的創(chuàng)新動(dòng)力不足，喜歡因循守舊，在課堂上采用與其他學(xué)科類似的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，而不去深入研究計(jì)算機(jī)學(xué)科的獨(dú)特之處，因而難以采取最適合本學(xué)科的教學(xué)方法。所以，在課堂上經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師賣力地講解，學(xué)生卻聽得云里霧里、昏昏欲睡。

二、提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1改變教學(xué)模式，利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生之所以對(duì)計(jì)算機(jī)理論課不感興趣，是因?yàn)槔碚撜n大多比較抽象，通過講述的方式，容易形成理解障礙。而多媒體技術(shù)將呆板、抽象的文字，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖形、圖像及聲音，這就實(shí)現(xiàn)了多種感官的綜合刺激，非常有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九成以上的學(xué)生更喜歡講授、演示、訓(xùn)練三結(jié)合的教學(xué)方式。

2.2組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)作指導(dǎo)

針對(duì)部分教師長(zhǎng)期慣性教學(xué)所形成的思想僵化，部分教師業(yè)務(wù)水平低下等問題，學(xué)校可以組織教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)專家團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行業(yè)務(wù)提升的指導(dǎo)和培訓(xùn)。此外，還可以聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位人員來兼職上課，使學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)與用人單位的需求建立聯(lián)結(jié)點(diǎn)，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)。在學(xué)校內(nèi)部，教師之間、師生之間、生生之間，都可以組織研究小團(tuán)體，通過交流、分享、合作來促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的整體水平提升。

2.3建立科學(xué)合理的教育教學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)體系

只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系建立起來了，才能真正調(diào)動(dòng)老師工作的積極性，才能促使他們認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，認(rèn)真開展教研教改，才能不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。什么樣的考評(píng)體系才是最科學(xué)、最有激勵(lì)性的呢？首先，目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)當(dāng)既具有可達(dá)成性，又具有一定的挑戰(zhàn)性，使教育者通過努力有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的預(yù)期。其次，考評(píng)者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平、公正和客觀、真實(shí)，并應(yīng)當(dāng)避免關(guān)聯(lián)人員的影響，使考評(píng)過程令人信服。再次，對(duì)考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶的導(dǎo)向，使教師的工作積極性以及創(chuàng)造潛能被充分地激發(fā)出來，從而創(chuàng)造出更好的工作業(yè)績(jī)。

2.4以人為本，倡導(dǎo)實(shí)踐并創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)教育

任何教育最終都要落實(shí)到人的發(fā)展上，只有促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育才是真正的優(yōu)質(zhì)教育。在大學(xué)里，我們更應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看問題，用質(zhì)疑的精神進(jìn)行實(shí)踐探究，在探究過程中獲得科學(xué)的方法，習(xí)得創(chuàng)新的技能，甚至獲得開創(chuàng)性的新發(fā)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，就是讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，掌握收集、鑒別、分析、歸納等能力，形成借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新式工作的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我們必須要認(rèn)清當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀問題，并在此基礎(chǔ)上找到有針對(duì)性的解決對(duì)策：一是改變教學(xué)模式，利用多媒體開展教學(xué)；二是組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)作指導(dǎo)；三是建立科學(xué)合理的業(yè)績(jī)考評(píng)體系；四是以人為本，倡導(dǎo)實(shí)踐和創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)教育；做到這幾點(diǎn)，才有可能培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高鷺,周李涌.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)思路與方法研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008,18(3):123-124.

作者：楊鑄 單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院