高中地理課堂教學方法

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摘要：地理課堂有效教學是針對地理課堂教學的無效性、低效性提出的，目的是讓學生在課堂上取得更高的效率，在此過程中興趣的培養(yǎng)尤為重要。學習興趣的培養(yǎng)既體現(xiàn)在課堂教學中，又體現(xiàn)在課內外知識的儲備中，采取靈活多樣的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓地理走進學生的心中。

關鍵詞：有效課堂；地理教學；興趣培養(yǎng)

一、優(yōu)化課堂教學設計，突出有效課堂教學的趣味性

地理課堂上必須優(yōu)化教學設計，在教學中教師采取靈活多樣的方法，能激起學生思維的浪花，讓學生在較短的時間內進入到課堂聽課的最佳狀態(tài)，達到事半功倍的效果。高效地理課堂的教學內容教師要精心設計，能夠把現(xiàn)實生活與課堂緊密相連，語言簡潔明了、內容豐富多樣并有一定的趣味性。

（一）新課的趣味性導入

如在講授“全球定位系統(tǒng)及其應用”時，我聯(lián)系實際采用激趣式導入：在一望無際的沙漠里迷了路，這時應該怎么辦？教室里頓時響起學生們的討論聲，有的說“用指南針指示方向”，有的說“打電話救援”，有的說“報告自己所在的經緯度”，有的說“利用全球定位系統(tǒng)”，等等。這樣就把這節(jié)主題引入到課堂上來，還能激發(fā)大家的學習興趣。

（二）運用多媒體創(chuàng)設情境

地理學所學的范圍很廣，內容很豐富，所以每一節(jié)課都有它自己的特點，針對不同的內容，我們可以用多媒體選擇不同的背景作為新課導入。例如在講解“濕地資源的開發(fā)與保護”時，我先播放了一首歌曲《一個真實的故事》，有的學生聽過，有的沒聽過，但大家都很用心地去聽，歌曲完畢，我問大家：“誰知道這個真實的故事是怎么回事？”“女孩救丹頂鶴的故事發(fā)生在哪里？”“為什么要救丹頂鶴？”等等，這樣就引申出本節(jié)關于“濕地”的知識，同學們的聽課興趣更濃了。

二、豐富課堂教學形式，使學生的學習興趣產生連鎖反應

（一）巧借古詩、諺語等增強感染力

古典詩詞和諺語是中華民族在長期的勞動實踐中總結出來的文化瑰寶，蘊含著豐富的地理信息。在地理教學過程中，適當采用這些詩詞和諺語，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。比如在講地球的運動時，可以引用的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，并及時提問“地”指哪兒？（地球）為什么能“坐地日行”？（地球自轉的影響），哪里能行“八萬里”？（赤道），這樣可以使學生身臨其境地輕松理解地球運動的有關知識。在講“季風氣候”時，可以引用王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，很直觀地描述我國的氣候分為季風和非季風區(qū)；“一江春水向東流”很直觀地描述我國地勢西高東低的特點；在講天氣時可用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”來形容我國南方地區(qū)在準靜止鋒影響下的梅雨天氣；“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來形容我國在鋒面影響下的天氣狀況。

（二）在問題情境中喚起學生的情感

高效地理課堂教學的問題情境創(chuàng)設，是一個提高學生學習興趣的有效方法。在講“流域綜合治理與開發(fā)”前，可先播放一段關于美國田納西河流域的相關視頻，以及我國1998年長江流域的特大洪水視頻，很容易地使學生加深對洪水的認識，也會使學生提出好些問題“洪水的形成原因”“流域的綜合治理的方法”“流域的開發(fā)方式”，等等。這樣能喚起學生自行探究的激情，增強學生的興趣。

（三）利用掛圖、動畫，增強學生直觀性

地圖是地理學科的第二語言，強化對地圖的認識可以使學生學起來更輕松。我在教室里掛上中國、世界政區(qū)圖和地形圖，使學生每時每刻都能看到地圖，在潛移默化中加深學生對地圖的認識，每周還讓學生自己畫各種地圖。比如講氣候時，讓學生畫出世界的氣候類型圖；講洋流時，讓學生畫出世界洋流分布圖；這樣能增強學生的畫圖能力以及識圖能力。在講“地球的運動”時，可以用地球儀進行演示，這樣能直觀、形象地把地球運動展示出來；還可以用多媒體動畫展示：地球的經緯度、形狀、自轉、公轉、晝夜交替，等等。學生有身臨情境之感，對地球運動就有了更清楚的認識，形象生動的圖畫更激發(fā)了學生的學習興趣。

三、運用教育機制處理課堂即時生成資源是提高有效教學的途徑

教學過程是一個師生間及多種因素間相互作用、相互推進的過程，在這個過程中會即時生成教學資源。教師要善于運用教學智慧進行有效調控，不斷地調整自己的教學行為，及時運用、解決和處理這些資源，使之成為有效的教學資源。例如，學生在探究新知的過程中，總會出現(xiàn)模糊不清甚至錯誤的理解，這就需要教師走下講臺，走到學生中間去，發(fā)現(xiàn)這些“錯誤資源”和“問題資源”，及時地指出、糾正，并加以合理利用和處理，促成學生情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。例如，在學習三圈環(huán)流時，有的學生就提出如果地球自東向西自轉，三圈環(huán)流又是怎樣的？這樣既能引起學生的思考，又能把問題進一步升華。地理教學的最終目的是讓學生掌握知識，學以致用。只有我們探索出更好的方法，才會使學生成績更優(yōu)秀，教學效率更有效！

作者：曹平 單位：甘肅省張掖市第二中學