中級財務會計教學方法研究
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摘要：大數據、人工智能、移動通信和云計算的時代已經到來，會計職業面臨著前所未有的挑戰與機遇，當前我國高等院校會計專業教育的現狀還不能完全滿足社會對會計人才的需求。文章以最具代表性的中級財務會計的教學情況為例，對如何提升會計專業人才的培養質量提出了相關實施策略。
關鍵詞：職業判斷能力中級財務會計教學方法
一、“大智移云”時代下會計職業面臨的挑戰與機遇
隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，會計職業儼然已經成為人們心目中的“美好職業。”一方面收入穩定、體面尊貴，有很大的市場需求；另一方面我國各大高校無論教育部直屬還是地方主管，無論專業性還是綜合性，無論工科還是文科，均開設有會計專業，據統計我國開設會計學專業的高校就不下600多所。那么如此數目眾多的培養機構能否滿足龐大的市場需求而供需平衡呢？“大智移云”時代的悄然來臨，又使會計職業環境發生著較大的改變，未來對會計人員及會計教育者都提出了更加艱巨的任務，會計職業面臨著新的挑戰與機遇。
1.面臨的挑戰。在“大智移云”的時代背景下，會計人員要具備較高的綜合業務處理能力。所謂“大智移云”，就是大數據、人工智能、移動通信和云計算。專家預言不久的將來會計即將被人工智能所代替，因為會計基本的業務處理都能被軟件代替，這讓廣大的會計教育者更為惶恐和迷茫，沒有會計了，會計老師去教什么？其實無論未來10年會計職業消失與否，有一點是可以肯定的，那就是如果沒有較高的綜合業務處理能力，會計人員的結局就是被淘汰。所以對會計人員的要求是不僅要懂得會計處理，明白會計基本核算原理與方法，還能熟練掌握財務管理、稅法和審計的專業知識，熟練運用Excel等辦公軟件，具備較強統計分析能力、人員溝通交流能力、表達能力的綜合思維能力，既能從經濟事項想到會計處理，又能從會計處理還原出經濟業務的實際流程。在“大智移云”的時代背景下，會計人員要懂得將工作從會計處理階段前伸至企業的戰略制定與戰略實施，后延至企業決策與戰略評價。大數據使會計主體的空間邊界進一步擴大，涵蓋了企業的整個價值鏈。研究機構Gartner給出大數據的定義是：需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。大數據的存在要求會計人員應該是個全才，懂業務、懂會計、懂管理，在大數據平臺的支撐下業財合一，實現數據的集成化和即時性。大數據改變了傳統數據收集、分析、處理、利用的方法和人們面對數據的思維觀念和工作方式，會計人員應努力推進數據由資源向價值轉換，推動財務由核算型向價值提升型轉變，從過去關注的會計處理到整個企業價值鏈的覆蓋，這既是供給側結構性改革的現實需要，也是未來會計發展的趨勢與方向。
2.面臨的機遇。“大智移云”給會計從業者提供更加高效和高質的工作環境，使企業業務流、信息流與現金流合三為一，會計將在管理職能上發揮更為強大的功能。會計信息質量從“及時性”向“即時性”轉化，會計業務從“確認、計量和報告”向“計劃、控制和評價”轉化，會計監督更多地從“事后監督”向“事前規劃”轉化，會計信息的集成度從“單維度”向“全方位”轉化。將來，會是人人都懂會計，人人都懂業務。人人閱讀企業財務報表就像閱讀手機短信一樣輕松易懂，毫無障礙。
二、高校會計專業的教學現狀分析與教學目標的實現
1.高校會計專業的教學現狀。首先，我國高等院校會計專業的教學培養目標仍以基本業務處理能力為主，主要培養學生“記賬、核賬、對賬、報賬”的能力。國家《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》明確現階段會計教育要以管理會計人才培養為重心。高等院校作為專業人才的主要“生產基地”，長期為我國中高級專業人才培養發揮著不可替代的作用。然而，商科教育往往滯后于現實經濟社會的發展。深處象牙塔中的莘莘學子接受的會計專業教育仍然還是重會計功能性“核算”輕管理會計之“決策”，而這些會計基本處理工作在“大智移云”背景下將很快失去用武之地。世界500強企業已經把管理會計師（CMA）認證作為衡量專業財務人員職業道德和專業水準的標準，在美國財務會計與管理會計比例是1∶9，而在中國則是9∶1。其次，我國高等院校會計專業的教學現狀表現為同質化嚴重，教學培養方案大同小異，無明顯差別，人才培養特色不明顯。根據《普通高等學校本科工商管理類教學質量國家標準》規定：開設會計學專業的高校，應根據自身專業定位和優勢，在辦學理念、培養模式、行業領域、服務區域、人才規格等方面明確特色，以滿足各行各業對專業人才的需求。這對提升我國高等院校會計人才培養的供給側結構性改革，推動人才培養目標，滿足各種企事業單位組織對會計人才的“個性化需求”具有非常重要的意義。
2.教學目標的實現。為了將高等院校會計專業人才培養目標與國家《發展規劃》和《國家標準》的要求相適應，各個高校均要認真思考在“大智移云”的時代背景下，準確定位培養目標、制定完善的人才培養質量保證體系。在整個人才培養質量保證體系中，建設規模適當、結構合理的師資隊伍最為關鍵，教師要專業對口、實踐經驗豐富的雙師型人才隊伍。在此基礎上，還要開展經常性的教研活動，對如何提升學生實際業務處理能力、提升職業判斷能力開展交流與研討，通過課內課外相結合的方式、靈活多樣的教學方法，提升學生的綜合專業能力。高等院校會計專業教育要在指導思想上適應新時代“大會計”思想，教師既要具備扎實的專業素養，還要具備廣闊的職業視野，會計專業的學生能幫助決策者真正解決企業實踐問題才是硬道理，尤其在當前日新月異的形勢面前，培養的學生一定要具備包括分析、綜合、判斷、技術運用、溝通技能和管理技能等在內的職業判斷能力，這種基于職業判斷能力的教學應貫穿整個培養過程。
三、基于職業判斷能力的中級財務會計教學方法的實施策略
《國家標準》對高校會計專業的核心課程規定應至少包含有會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本會計、管理會計等模塊，而在這些課程中，上好中級財務會計課對提高會計專業人才培養效果具有非常重要的作用。作為會計學原理和高級財務會計之間的知識紐帶，學生初學中級財務會計時常感到學習難度比學習高級財務會計還要大。在教學中主要有以下幾個常見的問題：第一，教師專業知識過硬，但實踐能力不足。教學過程中對于業務的真實情況解釋不足，導致學生理解不透。例如存貨中計劃成本法的問題，“材料成本差異”賬戶的記賬規則一直是學生學習的難點。實際上每個會計處理都是對會計業務的“客觀表述”，如果不懂業務，就無法講透知識點。還有長期股權投資中同一控制和非同一控制的概念，如果沒有深刻理解企業合并中的相關法律規定及相關流程，就不可能對這兩種分類有清晰的剖析，更談不上讓學生理解吃透了。第二，中級財務會計教材中業務講解過少，普遍都是《企業會計準則》和《企業會計準則講解指南》的照搬和組合，屬于比較純粹的“會計處理”，不便于閱讀者理解經濟事項的整個過程。案例設計格式化，不夠鮮活，無法考察和鍛煉學生的職業判斷力。會計學習者對會計準則中的“硬規定”只知其然而不知其所以然。如果教師在教學中也不能加以解釋，課堂的吸引力就大打折扣，影響教學效果。第三，中級財務會計教學方法缺乏鮮明的特色，案例分析過程僅立足于單一知識點的運用，對綜合知識的應用分析有限，學生面對實際業務的職業判斷能力，教師教得“累”，教學效果不甚理想。這些問題說明教師要教好課就必須講究科學的教學方法。教學方法是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式。會計是社會生產活動發展到一定階段的產物，是為適應生產活動發展的需要而產生的，會計是為企業決策服務的，就一定不能高高在上，高等院校會計教育也要緊密聯系企業實際，讓課堂生動接地氣，教師決不能為核算講會計，為報表講會計，而是站在決策者的角度使用會計這個工具，目的是講好企業管理，會計要勇敢向前延伸至生產一線，向后拓展到銷售市場，以更寬廣的視野拓展“會計管理”的價值鏈。孫錚和李增泉在《會計高等教育的改革趨勢與路徑》中談到如何制定會計高等教育的整體目標，如何實現會計教育、學術研究和會計實踐的相互融合是當前會計高等教育的改革方向。筆者認為，在中級財務會計教學中應以突出培養學生會計職業判斷力為重點目標，相應地教學方法也應有合理的實施策略。
1.教學方法應順應“互聯網+”的時代特色，以“業財合一”大會計理念為指導思想。課堂上教師要將會計理論與實踐案例有機組合，積極引導學生對企業空間范圍的合理關注，在教育學生記賬、算賬、報賬的基礎上，更多更好地為價值管理、信息支持、管理決策、風險防控服務，更多更好地為轉變企業發展方式，優化經濟結構，轉換增長動力服務。教學方法要重視會計的管理功能發揮，有效拓展學生會計思路，融稅務、財務管理、預算和評價為一體，多緯度、全方位地體現會計專業的創新思維。
2.教學方法應能以充分調動學生學習積極性為宗旨，活躍教學氣氛，激發學生參與企業管理、財務籌劃和業績評價的熱情。打破以往以會計處理為主要教學內容的方式，以現實企業的經營決策為案例，多角度、全方位地對企業財務工作做出專業分析。課堂教學要讓學生既有參與度又有實戰感，教師也會因此收獲職業帶給自己的幸福感。
3.教學方法應靈活運用講授、案例討論的方式，結合財務軟件工具、ERP沙盤實訓活動讓學生感受企業經營之情境，會計信息處理之重要。定期組織學生開展專業實訓、專題競賽和知識問答等活動，讓學生在集體學習中有效提升會計職業判斷力。教師要定期參加會計實踐和學術研討活動，組織教學時應以提升學生職業判斷能力為首要具體目標，例如在教會學生處理日常業務的同時，指導學生如何將會計處理與報表分析相聯系，從而提升會計信息分析能力，教育學生深刻理解復式記賬和權責發生制對會計信息的影響等。“大智移云”的時代不可阻擋地到來，使會計從業者和研究者們面臨著嚴峻的考驗。作為會計專業的一名教師也感到責任重大，中級財務會計的教學效果對會計人才的培養有著非常重要的影響，廣大教師應積極面對機遇，為“互聯網+”努力備戰，發奮學習，適應“互聯網+”所帶來的業務延伸新挑戰，為“業財合一”的大會計時代不斷提升教學水平，為中國特色社會主義市場經濟培養更多更好的會計人才。
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作者：董霽榮 徐娜力 單位：西北師范大學知行學院經濟管理系
