民法學課程教學內容和教學方法改革

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摘要：民法學作為法學的主干學科，對法學人才的培養發揮著重要作用。我院定位于培養應用型、輔助型的法學應用人才，民法學課程的教學內容和教學方法也相應地服務于教學目標。我院現階段的民法學課程受制于主客觀因素，在教學內容和教學方法還存在著一些問題，不能適應教學目標的需要。在教學內容上，過多地依賴于教材知識內容的傳授，學生的知識面得不到拓展；在教學方法上，教師的課堂講授作為主要教學方法，學生的積極性難以被調動起來。因此，民法學課程的教學內容需要進一步擴充，為培養應用型、實踐型法律人才打好基礎。同時，在教學方法的改革上，要以講授法為主，輔之以討論式教學方法、案例式教學法和其它實踐性較強的教學方法。

關鍵詞：民法學課程；教學內容；教學方法；改革

一、概述

民法學是法學的基礎學科之一，內容豐富、博大精深，幾乎各個院校的法學專業都把民法作為了核心主干課程。民法也是學習公司法、金融法等商事類法律的基礎，對學好其他法律學科起著觸類旁通、融會貫通的作用。正是基于民法學的重要性，民法的教學內容和教學方法的研究與改革就顯得格外重要。因為它們關系到民法學課程的授課質量、學院法律人才的培養和整體課程建設。

二、我院民法學課程的教學目標

教學內容和教學方法是服務于教學目標的，培養什么類型的人才是法學教育的核心問題。我院作為高職法律院校，主要的學歷層次是專科。從近三年畢業生的整體情況來看，大多數學生都把準備專升本考試、司法考試、自學考試或公務員考試作為目標。能夠成為適應市場需求的高職法律人才，不僅要具備扎實的法學知識，還要具備分析問題的能力以及一定的實踐技能。高職院校人才培養注重應用性，主要目標是培養應用性的輔助類法學人才。我院法律類專業的學歷層次主要是專科層次，目標是培養具有一定法學理論基礎，能夠適應司法實踐需要的應用型的法律職業人才。具體到民法學課程的教學目標，則在于使學生掌握民法學中的基本理論和基礎知識，養成良好的法學思維方法，能夠運用民法學知識對民事案例進行簡單分析，具備基本的法律實踐操作能力。我院根據實際情況，在教學實踐中體現了服務學生應對專升本考試、司法考試和書記員招錄考試的需要。然而，當前的教學活動還未能完全適應人才培養目標的需要，我們還需要繼續探索創新教學方法，優化教學內容，提高教學質量，培養優秀的高職法律人才。

三、我院民法學課程教學內容改革探析

（一）現階段我院民法學課程的教學內容存在的主要問題

1.完全以教材為主的教學內容不利于培養學生的法學思維

目前，民法學課程以教材的講授為主，并通過案例和習題來鞏固知識。學生對民法的理解和認識也局限于教材。比如我曾經在民法課堂上給學生布置過題為“債權人的代位權和撤銷權的性質分析”的討論作業，發現大多數同學的討論內容都是照搬教材上的觀點，不會通過其他渠道廣泛收集信息，也沒有自己的獨立觀點。就民法理論而言，可謂集百家之長，淵源深厚，內容豐富，很多問題是沒有定論的，存在不同的觀點，正是基于各種觀點的分歧才促進了民法學學科理論研究的發展。如果說我們的教學內容僅僅局限于一本指定教材，必然會限制學生的知識面和掌握知識的途徑，也容易固化其思維，不利于其法學思維方式的養成。現在的民法學教學過程基本就是書本所羅列的知識點的傳授，這在某種程度上造成了教學內容的單一，造成了學生死記硬背知識點來應付考試的后果，在不知不覺中使同學們失去了思考的能力。而法學教育很重要的目標就是培養學生的思辨能力，教學內容的不當會影響學生思維能力的培養。

2.以理論知識為主的教學內容不利于培養應用型實踐型的法律人才

我院法學教育的目標定位是培養應用型的法律人才，根據對我院畢業生的就業走向分析，只有極少一部分同學在畢業后會從事理論研究工作。大多數同學從事的都是實踐性較強的工作。因此，我院的法學教育應側重實用性，使學生能夠具備基本的實踐能力。而現在以理論知識的傳授為主的教學內容，不利于學生實踐能力的培養。部分同學平時上課的積極性不高，原因之一就在于老師所傳授的知識過于枯燥。法律的生命不在于邏輯，而在于經驗。法學是一門實踐性很強的學科。如果上課的過程只強調理論知識的灌輸，不注重啟發學生分析具體案例中的法律關系，從生活中尋找與法律的聯結點，那么，學生所學到的知識也往往是和實踐脫節的，難以達到學以致用。從我在課堂隨機提問調查了解的情況來看，有一部分同學認為民法課的學習就是考前劃記背誦知識點來應付考試。可見他們還沒有掌握恰當的學習方法，也缺少對法學這門學科的了解，通過這種學習方式也很難達到良好的學習效果。

（二）我院民法學課程教學內容改革的若干建議

1.在學校指定的教材之外鼓勵學生廣泛閱讀相關法學專著、法學文獻，在課堂講授中穿插不同學者和專著的理論觀點。民法學源遠流長，理論研究成果豐富。因此作為教師，有必要讓學生了解不同學者對同一問題存在的多種理論觀點。這有助于培養學生的思辨能力，改變他們死記硬背知識點、完全照搬教材的學習習慣。更為重要的是，通過對各種理論觀點的分析，啟發學生在此基礎上初步形成自己的獨立觀點，以提高其獨立思考能力。

2.課堂講授教材的知識點之外，穿插相關的法律條文，提高學生閱讀理解法律條文的能力。法律實證分析是實踐中經常用到的一種分析方法，其基本特點就是以法條的規定為主進行分析論證。通過在課堂上對同學的提問和觀察，大部分同學閱讀理解法律條文的能力還有待提高，這是緣于他們平時在這方面的訓練太少。而對于從事法律實務工作的人員來說，經常需要從浩如煙海的各種法律法規中尋找能夠適用于個案的法律條文。所以，對法條的理解掌握應該作為民法學課程的一項重要學習內容。在民法學的講授過程中，應把和知識點相關的法律條文作為教學內容展示給學生，讓學生理解法律條文的含義，以及法律作出這樣規定的理由。

3.宜將一些典型案例作為民法學課程的輔助學習內容。單一的理論學習會讓同學們覺得枯燥無味，所以適時地在課堂中播放一些案例或者安排同學們討論一些典型案例，可以激發他們學習的興趣，提高其學習的主動性和積極性。理論學習的目的在于應用，而案例的學習就可以促使學生主動運用法學知識進行分析應用。在對具體案例進行梳理的過程中，同學們就會不自覺地運用其學到的一些理論知識，加深了對知識的理解和掌握程度。更為重要的是，案例分析潛移默化地培養了學生的法學思維，提高了他們的實踐操作能力。

4.我院民法學教學也宜適當兼顧學生復習自學考試、專升本考試和司法考試的實際需要。我院大多數學生都需要參加自學考試、專升本考試和司法考試，因此在平時的教學中也可以把這些考試的歷年經典試題作為教學的一部分內容，配合課堂講授穿插習題進行練習，通過平時的學習積累，為學生參加自學考試和司法考試打下一個良好的基礎。

四、我院民法學課程教學方法改革探析

（一）我院現階段民法學課程教學方法存在的問題

教學方法是指在教學活動中，教師指導學生學習為達到教學目的而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法與教學目標和教學內容密切相關。傳統的課堂講授式教學方法有其優點，也是當前主要的教學方法，但是考慮到部分學生學習的興趣不足，主動性不夠，課堂學習效果較差，也需要配合其他形式較為新穎能夠吸引學生注意力的教學方法共同完成整個教學活動。

（二）我院民法學課程教學方法改革的建議

1.引進討論式教學方法，發揮學生自主性

目前高校的教學方法中，討論式的教學方法備受好評，它主要通過在課堂上提出問題、分析和討論問題，對學生進行引導，讓學生自主思考，培養學生的批判性思維，從而提升學生的思辨能力、表達能力、認識能力。在民法的教學中，無論是民法的基本原則、有爭議的理論觀點還是社會生活中剛剛發生的民事案例，都可以成為討論的對象。學生可以各抒己見，充分表達自己的觀點。討論式教學法也有助于培養學生的理性思維和拓展學生的思維視角。以討論形式進行的民法學教學中，一般需要分組進行，每組推薦代表發言，參與討論的學生還要在討論前對將要討論的問題進行一定的了解。我在民法課堂中也嘗試過討論式教學方法。首先在課前提前布置了討論的主題，并要求每個同學都在課下查閱相關資料，先形成自己的書面意見。因為班級人數較少，所以在討論課上，采用了同學自由口頭發言的形式。每名同學發言之后，其他同學可給予補充，并可反駁其觀點。在大家討論結束之后，我對每位同學的發言都進行了點評。在討論課上，我發現同學們的學習積極性非常高，發言邏輯清晰，表達流暢，而且能夠運用所學的知識進行分析論證，討論課取得了非常好的效果。從教學實踐中可以看出，在我院民法課堂中引進討論式教學方法有一定可行性。

2.強調實踐教學，引進案例教學方法，提高教學生動性

案例教學法，是通過對案例的分析討論理解法律的教學方法。案例教學法能激發學生學習興趣，提高其分析問題和解決問題的能力。具體到我院的民法課教學中，案例教學法的運用應當在民法學基本理論講授完成的前提下進行，所選取的案例應該具有典型性，并且和學生的學習程度相當。在當下社會生活中實際發生的關注度比較高的案例都可以作為民法課堂鮮活的教材，這也可以調動學生關注社會的積極性，使他們能夠從社會實踐中結合理論知識思考學習。同時，裁判文書的上網對法學教育帶來深遠的、革命性的影響。數以千萬份的各類裁判文書都可能成為課堂教學的內容。教師在授課過程中可以以裁判文書為例講解知識點，引導學生注意裁判文書怎樣從事實和證據細節中分析認定事實和適用法律的。

3.提高學生的興趣，引入情景化教學法

傳統的民法課堂往往是枯燥的，在教學中應用情景教學方法，可以調動學生的學習積極性，增加對民法學科的興趣，借助創設的情景模式，引導學生將專業課知識予以理解掌握。情景化教學法可以把抽象的民法學理論具體化形象化，學生以扮演角色方式融入模擬情景，教學更加生動化。在課堂教學中，我曾嘗試將電視劇《繼承人》中的片段通過多媒體課件再現還原到課堂上，然后組織學生模擬其中的角色，進行正反兩方辯論，在這個過程中學生很快掌握理解了涉及《繼承法》的法律條文，并且通過案例知道了繼承法的基本原則，課堂氣氛活躍，學生參與熱情很高，打破了沉悶的課堂模式。在民法總論的學習中更是如此，由于理論知識較抽象，學生理解接受能力有限，情景化教學的優勢就更為凸顯。所以，在高職院校學生的民法課堂中引入情景化教學法具有必要性和可行性。

4.探索微課這一教學資源在民法課堂的應用

微課是以視頻為載體，針對某個教學內容或環節而開展教學活動的教學資源。微課具有短小精悍的特點，綜合運用了多媒體影音等多種呈現方式，從感官上能夠給人帶來耳目一新的感覺，而且重點突出，有利于學生對民法學知識點的掌握理解。微課作為一種新型的教學形式在民法課堂中應被積極應用。

5.嘗試診所式教學方法的積極應用

診所式教學方法是依效醫學院利用診所實習培養醫生的形式，由教師指導學生參與法律實踐的過程，讓學生接觸真實案件，處理社會糾紛，進而培養法律職業能力，使學生獲得理論知識和實踐能力的提高。診所式教學方法于20世紀60年代在美國興起，而在我國一些法律院校也開設了法律診所課程，并取得了較好的效果。我院可以積極嘗試探索把法律診所課程作為學校的選修課之一，在民法課堂之外應用診所式教學方法指導學生研習真實案件，提高學生處理實踐問題的能力。

6.多元化的實踐教學模式宜成為傳統民法課堂教學形式的有益補充

民法是一門實踐性很強的學科，除了正常的課堂教學之外，還可以有多種學習形式。比如可以安排學生旁聽法院的民事審判，進行模擬審判，組織學生在全國普法日開展法律咨詢活動等。另外，也可以邀請校外一些專家學者、律師、優秀法官和檢察官、公證員等到學校給同學們開設講座，多角度全方位地增加學生對民法的感性認識，了解民事法律在實踐中的應用。

五、結束語

培養什么類型的人才是法學教育的核心問題。近年來，我院結合市場需求，不斷修訂和完善各專業人才培養方案，在教學改革上做出了很多有益的探索。而不斷變化的社會生活實踐決定了法學教育是與時俱進的，教師應該不斷推陳出新，思索如何把鮮活的社會實踐和沉悶的理論課堂結合起來，教學內容和教學方法的創新是實現教學改革的有效途徑，如何讓民法課堂“活”起來，如何讓學生真正參與到課堂中來，是我們推進教學改革過程中需要不斷思考的問題。而只有充分調動教師的積極性，使教師有動力去積極探索創新教學內容和教學方法，才能真正使教學改革落地落實，才能真正提高教學質量，實現人才培養目標。

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作者：李林麗 單位：河南檢察職業學院