傳統(tǒng)動(dòng)畫原理課程教學(xué)方法研究

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摘要：傳統(tǒng)動(dòng)畫原理是動(dòng)畫專業(yè)重要的一門核心基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫原理的熟練掌握是日后動(dòng)畫創(chuàng)作取得成功的必備條件。通過分析目前高校的課程設(shè)置現(xiàn)狀，不同高校中存在著“重理論、輕實(shí)踐”或“重技術(shù)、輕理論”的相同問題，文章立足于迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫十二法則原理，在教學(xué)方法上從案例的時(shí)代性、多元化的表現(xiàn)形式、全球慕課及微信課堂、動(dòng)畫表演、課堂評(píng)價(jià)等方面作出了相應(yīng)探索，為學(xué)生學(xué)好動(dòng)畫原理及日后的動(dòng)畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)動(dòng)畫原理；動(dòng)畫表演；教學(xué)方法

動(dòng)畫創(chuàng)作，是集故事、文化、技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)為一體的一種視覺藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過動(dòng)畫創(chuàng)作流程不難看出，動(dòng)畫設(shè)計(jì)在動(dòng)畫創(chuàng)作中起著非常重要的作用，這就為高校在動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面提出了較高層次的要求?！皞鹘y(tǒng)動(dòng)畫原理”作為動(dòng)畫教學(xué)中的一門核心基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的使命，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生在未來動(dòng)畫創(chuàng)作領(lǐng)域中的發(fā)展方向。所以，結(jié)合學(xué)生自身的不同特點(diǎn)，如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、探索相對(duì)科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法已是培養(yǎng)原動(dòng)畫人才任務(wù)中的重中之重。文章在探討傳統(tǒng)動(dòng)畫原理課程的改革過程中，將理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過分析目前高校的課程設(shè)置現(xiàn)狀及以往教學(xué)模式與教學(xué)方法的不足，結(jié)合前輩、同仁以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行新的探索、改進(jìn)與創(chuàng)新，力求為培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要、理論與實(shí)踐能力兼具的優(yōu)秀動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才做出綿薄之力。

一、目前高校的課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在問題

隨著國家對(duì)“動(dòng)漫”的支持，不同特色的高校相繼開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)。查誠在“淺談高校動(dòng)畫原理與設(shè)計(jì)的教學(xué)問題及相應(yīng)策略中提到了在藝術(shù)類院校中，傳統(tǒng)的動(dòng)畫教學(xué)仍主要以二維手繪為主，學(xué)生多數(shù)具有一定的造型和繪畫能力。除此之外，一些綜合院校在課程設(shè)置上多以軟件操作課為主，在培養(yǎng)方向上亦主要以三維技術(shù)從業(yè)人員為目標(biāo)，重技術(shù)、輕理論，招生時(shí)并不過多考慮學(xué)生的手繪功底，造成了學(xué)生繪制動(dòng)畫困難，設(shè)計(jì)思維局限的現(xiàn)狀；還有些綜合類院校招生時(shí)以藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行招生，但在課程設(shè)置上偏重理論教學(xué)，學(xué)生作業(yè)多為臨摹教科書的動(dòng)畫內(nèi)容，導(dǎo)致了原動(dòng)畫繪制呆板，創(chuàng)新性不強(qiáng)，與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求脫軌的現(xiàn)象?！雹倏傊?，動(dòng)畫是集藝術(shù)與技術(shù)于一身的學(xué)科，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫的過程中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐、技術(shù)的結(jié)合，是動(dòng)畫創(chuàng)作經(jīng)得起推敲的保證之一。

二、針對(duì)目前高校的課程設(shè)置及學(xué)生現(xiàn)狀，下文在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做出了如下探索，可以在一定程度上解決上述問題

（一）教學(xué)內(nèi)容可立足經(jīng)典動(dòng)畫十二法則原理，PPT中案例分析要與時(shí)代相結(jié)合

《生命的幻象：迪士尼動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)》一書中提到了迪士尼公司的動(dòng)畫師們總結(jié)出的12動(dòng)畫法則，“1擠壓與拉伸(SquashandStretch），2預(yù)備動(dòng)作（Anticipation），3構(gòu)圖布局（Staging），4連續(xù)動(dòng)作和關(guān)鍵動(dòng)作（StraightAheadAction&PoseToPose），5跟隨與動(dòng)作重疊（FollowThrough&OverlappingAction），6慢入、慢出（Slowin&Slowout），7動(dòng)作弧線，曲線運(yùn)動(dòng)（Arcs）8，次要?jiǎng)幼鳎⊿econdaryAction），9時(shí)間與空間（Timing&Spacing），10夸張化（Exaggeration），11體積感、好的角色姿態(tài)（SolidPosing），12引人認(rèn)同的表演、吸引力（Appeal）”。②動(dòng)畫中所有的運(yùn)動(dòng)都可以用以上的法則進(jìn)行分解與涵蓋，這些經(jīng)典動(dòng)畫原理，是迪士尼動(dòng)畫師長(zhǎng)年累月積累總結(jié)的結(jié)果，我們的教學(xué)課件，可以立足于這些經(jīng)典動(dòng)畫原理，將每一個(gè)法則講解透徹，特別對(duì)12法則中涉及到的重要關(guān)鍵幀，通過后期軟件對(duì)案例動(dòng)作視頻進(jìn)行編輯，如講解預(yù)備動(dòng)作時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)預(yù)備關(guān)鍵幀的作用，以及合成對(duì)比視頻中有無預(yù)備關(guān)鍵幀的最終效果區(qū)別，通過不同的案例分析模式，在視覺上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫原理的理解。多媒體授課的教學(xué)過程中，PPT中案例應(yīng)結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)外的動(dòng)畫作品或獨(dú)立的動(dòng)作案例加以分析，做到歷史經(jīng)典作品與時(shí)下動(dòng)畫創(chuàng)作案例相結(jié)合，這樣就可以避免教學(xué)課件陳舊，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)動(dòng)畫原理的興趣。

（二）告別單一的手繪模式，將多元化的表現(xiàn)形式融入教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)上文中提到的高校課程設(shè)置現(xiàn)狀，許多學(xué)生沒有藝術(shù)基礎(chǔ)，造型能力相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)的單一手繪形式加大了學(xué)生的創(chuàng)作難度，使很多學(xué)生望而生畏，甚至喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)畫原理的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生平日課余時(shí)間的動(dòng)態(tài)速寫訓(xùn)練。在造型上，可以嘗試運(yùn)用多元化的材質(zhì)表現(xiàn)形式，通過剪紙、潑墨、泥塑、流體、谷物等其他所有學(xué)生感興趣的形式通過逐幀拍攝的處理方法進(jìn)行動(dòng)作繪制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，大大縮短了修整造型的時(shí)間，可把精力多放在動(dòng)作的流暢性和動(dòng)畫表演上。視頻效果可通過動(dòng)畫視頻編輯器進(jìn)行查看，并在軟件中調(diào)整動(dòng)作的節(jié)奏以及關(guān)鍵幀，進(jìn)而達(dá)到理想的效果。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方法，可以擺脫傳統(tǒng)動(dòng)畫原理中手繪形式的限制，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，課堂效果明顯。

（三）發(fā)揮“全球慕課”與“微信課堂”作用，調(diào)整理論授課與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配

如今，“慕課技術(shù)”以及“微信課堂”的建立，為傳統(tǒng)動(dòng)畫教學(xué)提供了補(bǔ)充。以往教學(xué)中，教師的理論授課時(shí)間通常占據(jù)了一大部分，學(xué)生聽聽都懂、做做就錯(cuò)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?！澳秸n技術(shù)“為學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生可以通過查看全球優(yōu)秀的在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)國內(nèi)外一些經(jīng)典的動(dòng)畫原理案例及作品進(jìn)行分析。此外，“教師課堂中的實(shí)時(shí)理論講解可以通過微課的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣學(xué)生可通過‘微課’復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，教師從而可以縮短課堂中的理論授課時(shí)間，把時(shí)間與精力重點(diǎn)放在學(xué)生繪制的原動(dòng)畫上。”③課堂中，教師通過觀摩學(xué)生作業(yè)、分析動(dòng)作問題，對(duì)學(xué)生整體的動(dòng)作質(zhì)量、時(shí)間節(jié)奏、表演中的情緒加以把控，從而及時(shí)解決學(xué)生在作業(yè)時(shí)遇到的困難，提升學(xué)生獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀院校教師的相關(guān)“微課”，使學(xué)生向不同的教師學(xué)到更多、更深刻的內(nèi)容，為將來的動(dòng)畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

（四）動(dòng)作表現(xiàn)流暢是基礎(chǔ)，動(dòng)畫表演貼切生動(dòng)是目標(biāo)

“動(dòng)畫的本體性具有美術(shù)性、幻變性、假定性、夸張性特征?！雹芤蚨?，動(dòng)畫創(chuàng)作中角色的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)可相對(duì)隨意。在造型方面，任何物體均可作為主要角色進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這就為角色的變形以及在運(yùn)動(dòng)中形變提供了無限可能。對(duì)于造型能力較強(qiáng)的同學(xué)來說，動(dòng)畫最終的目標(biāo)不單單是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作流暢，而應(yīng)該力求在動(dòng)作流暢的基礎(chǔ)上，貼切地表現(xiàn)出角色的性格以及心境狀態(tài)，不斷揣摩，用動(dòng)作去塑造角色，使動(dòng)畫具有感染力。此外，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫角色的自如表演還要求學(xué)生要培養(yǎng)自身正確的藝術(shù)觀念，接觸生活、觀察生活，研究學(xué)習(xí)表演藝術(shù)、挖掘角色的個(gè)性特征，并把這些作為動(dòng)畫師一生的奮斗目標(biāo)。

（五）總結(jié)作業(yè)中的共性問題，開啟課堂評(píng)價(jià)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以在學(xué)生進(jìn)行原動(dòng)畫之前統(tǒng)一講述動(dòng)畫中應(yīng)注意并可能會(huì)出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的動(dòng)畫法則意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)的共性問題，比如走路滑步、時(shí)間節(jié)奏、擠壓拉伸關(guān)鍵幀中角色體積的失衡、角色運(yùn)動(dòng)中的先動(dòng)后動(dòng)錯(cuò)位、畫面中多個(gè)角色的主要?jiǎng)幼骱痛我獎(jiǎng)幼魈幚砘靵y以及跟隨動(dòng)作表現(xiàn)僵硬等等問題，教師在課堂指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)及時(shí)總結(jié)并統(tǒng)一講解給大家，指出出現(xiàn)問題的原因以及處理方法，避免學(xué)生在修改過程中走彎路。動(dòng)畫原理的課堂教學(xué)改革中，多媒體播放并評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皠?dòng)畫是一門動(dòng)起來的藝術(shù)，一切樣式均是力的樣式?！雹芤蚨?，通過多媒體播放能讓大家一同看到動(dòng)作的表現(xiàn)力，以及動(dòng)作中“力”的表現(xiàn)是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確。同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，分享彼此創(chuàng)意，提升學(xué)習(xí)興趣，教師也可以在課堂評(píng)價(jià)過程中找到自己教學(xué)中的不足以及需要改進(jìn)之處。

三、結(jié)語

通過如上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索，大幅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)動(dòng)畫原理的興趣，課堂氣氛也從之前單純手繪時(shí)的枯燥變得活躍、豐富起來，多元化的表現(xiàn)形式通過逐幀拍攝為造型基礎(chǔ)差的同學(xué)提供了無限可能，學(xué)生參與度高，為日后的動(dòng)畫創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量都有明顯提高，教學(xué)改革效果明顯。

作者:趙洪光 朝克圖 單位:天津理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院