中西方雙簧管教學(xué)方法的對比研究
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摘要:本文旨在通過對比研究中西方在雙簧管教學(xué)方法上的差異,取長補(bǔ)短,結(jié)合中國雙簧管學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),總結(jié)出更科學(xué)、全面的雙簧管教學(xué)方法,供國內(nèi)雙簧管教學(xué)者參考應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:中西方;雙簧管;教學(xué)方法;對比研究
一、中國雙簧管教學(xué)的歷史沿革
中華人民共和國成立后,一批蘇聯(lián)雙簧管專家的到來,讓國人第一次見到了來自西方的雙簧管演奏和教學(xué)方法。當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)專家的教學(xué)風(fēng)格是注重手指技巧,輕視對音色的控制和基本功訓(xùn)練,哨片偏薄,音色也薄而亮。當(dāng)時(shí)國內(nèi)樂團(tuán)因急需雙簧管演奏員,多從嗩吶演奏員里挑選人員轉(zhuǎn)學(xué)雙簧管演奏。到了上世紀(jì)50年代,我國聘請了德國演奏家魏切西和捷克演奏家亨鄧塔在北京開辦大師班,經(jīng)他們培訓(xùn)出的雙簧管學(xué)員,首次接觸到了有別于蘇聯(lián)的教學(xué)方法和演奏技巧,使我國雙簧管演奏和教學(xué)水平有了很大提高。[1]改革開放以后,特別是上世紀(jì)80年代后期到90年代,我國文藝事業(yè)翻開了新篇章,大量西方古典音樂唱片、磁帶以及CD出現(xiàn)在市場上,音樂愛好者們見到了不同演奏家、不同演奏風(fēng)格的音樂作品。雙簧管作品錄音在當(dāng)時(shí)的市場上雖數(shù)量極少,但以霍利格爾、謝林博格為代表的德國體系演奏家錄音資料的出現(xiàn),仍然極大地開拓了國內(nèi)雙簧管愛好者的眼界。能夠赴歐洲特別是西歐學(xué)習(xí),成為了當(dāng)時(shí)國內(nèi)雙簧管學(xué)者的夢想。有個(gè)別學(xué)者通過罕有的機(jī)會(huì)得以赴歐美留學(xué),如今這些學(xué)者除個(gè)別留在歐美工作外,大部分都已歸國任教,并成為第一批將西方雙簧管教學(xué)體系帶回國內(nèi)的教師。他們經(jīng)過近二十年的教學(xué)積累,已總結(jié)出一套適合中國學(xué)生的科學(xué)方法,他們可以說是中國現(xiàn)代雙簧管教學(xué)領(lǐng)域的頂梁柱。進(jìn)入21世紀(jì),隨著改革開放的深入和中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展,大批國內(nèi)音樂學(xué)院學(xué)生得以赴歐美學(xué)習(xí)雙簧管,這其中又以赴德國、法國、英國等西歐國家的居多。他們大多在國外學(xué)習(xí)多年,能夠全方位地接觸到西方音樂和教學(xué)方法的精髓,這些學(xué)者歸國后大多成為了當(dāng)今各大音樂院校和樂團(tuán)的青年教師與演奏員,為中國雙簧管事業(yè)注入了新的血液和生機(jī)。更有甚者,通過自身努力已與歐美著名演奏家、教育家比肩而立,例如現(xiàn)擔(dān)任紐約愛樂樂團(tuán)首席雙簧管演奏家的王亮,以及年紀(jì)輕輕就已獲得德國著名音樂學(xué)府萊比錫音樂學(xué)院雙簧管教授職位的林卿。隨著社會(huì)的進(jìn)步和開放,當(dāng)代國內(nèi)各大音樂院校的雙簧管學(xué)習(xí)者既能通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到大量音樂資料,也有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)期間參加國內(nèi)外各類雙簧管專家的大師課,學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的演奏技巧和方法,最終通過科學(xué)的練習(xí)達(dá)到更高的演奏水平。經(jīng)過幾代雙簧管教育者的努力,中國雙簧管學(xué)者正處在一個(gè)史無前例的百花齊放、百家爭鳴的時(shí)代。
二、哨片和基本功訓(xùn)練
哨片對于雙簧管演奏者來說無疑是最重要的發(fā)聲載體,它就好比人體聲帶對于歌唱者一樣重要。以德國為代表的西方雙簧管教學(xué)體系非常重視學(xué)生對哨片的控制以及基本功訓(xùn)練。通常學(xué)生在初學(xué)階段,必須掌握單獨(dú)吹奏哨片的技能。一般的教學(xué)方法是:讓學(xué)生在哨片上練習(xí)從低音到高音,再由高音返回低音的長音、音階以及滑音,學(xué)生需要通過哨片盡可能吹奏出最低音(通常是低至小字一組的So或升Fa)至最高音(通常為小字二組的Re或升Re)的每個(gè)半音,直到能夠?qū)⒁綦A節(jié)奏吹奏得平穩(wěn)均勻且音準(zhǔn)準(zhǔn)確,然后再練習(xí)由最低音到最高音的上下行滑音,有的教師還要求學(xué)生能夠在哨片上吹奏出部分樂曲的旋律。這一練習(xí)旨在提高學(xué)生對哨片的掌控能力,體會(huì)如何使用嘴型和氣息的變化去控制音高和音量,因?yàn)樵趩为?dú)吹奏哨片時(shí),嘴和氣息的壓力要遠(yuǎn)大于在樂器上吹奏,所以當(dāng)學(xué)生能夠很好地掌握吹奏哨片的方法時(shí),也就能在吹奏樂器時(shí)更加輕松。近年來,此種哨片練習(xí)法已逐漸被國內(nèi)雙簧管教育者熟知并加以運(yùn)用,對于快速提升我國雙簧管初學(xué)者演奏水平起到了重要作用。在哨片制作方面,西方雙簧管教師一直主張學(xué)生自己動(dòng)手制作哨片,并在課堂上為學(xué)生講解哨片制作的全過程,有些音樂院校還會(huì)定期舉辦哨片制作研討會(huì)。反觀國內(nèi)在此方面的現(xiàn)狀,雖然教師們特別是有留學(xué)經(jīng)歷的教師大都具備教授學(xué)生制作哨片的能力,但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生們更多地選擇直接購買成品哨片,很多學(xué)生甚至不具備對哨片做細(xì)微修整的技能,這不得不說是極其遺憾的。哨片制作雖然工序繁瑣,耗時(shí)費(fèi)力且成品優(yōu)質(zhì)率較低,但通過制作哨片,學(xué)生們可以更好地了解哨片的發(fā)聲原理,并明白在吹奏時(shí)哪些問題出自哨片,又應(yīng)該如何調(diào)整而使吹奏變得更容易。筆者認(rèn)為,只有通過親手實(shí)踐,才能充分了解哨片乃至樂器的工作原理,從而提升自己的演奏水平。值得慶幸的是,近兩年來,國內(nèi)出現(xiàn)了以葛克迅先生為代表的具備工匠精神的發(fā)明人才,研發(fā)出了具有世界領(lǐng)先技術(shù)的做哨機(jī)。他研發(fā)的做哨機(jī)可在法式和德式哨片模具中切換,且體積小巧,容易操作,在哨片精修步驟中為雙簧管學(xué)習(xí)者節(jié)省了大量時(shí)間和精力,使哨片制作變得更輕松、靈活且具有很高的成功率。這一研發(fā)成果得到了中西方雙簧管演奏者和教育家們的廣泛認(rèn)可,成為中國雙簧管人對全球雙簧管愛好者的一大貢獻(xiàn)?；竟τ?xùn)練主要指強(qiáng)化學(xué)生在氣息、音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練,此類訓(xùn)練對學(xué)生掌握優(yōu)美的音色、正確的音準(zhǔn)和穩(wěn)定準(zhǔn)確的節(jié)奏等,具有極其重要的作用。在這方面的訓(xùn)練尤其以德國教學(xué)體系最為系統(tǒng)和科學(xué),德國擁有世界公認(rèn)的最優(yōu)秀的交響樂團(tuán)和雙簧管演奏家,這和他們歷來在教學(xué)中注重學(xué)生基本功訓(xùn)練密不可分。近些年來,隨著中西方文化交流的深入和信息技術(shù)的發(fā)展,強(qiáng)化基本功訓(xùn)練已成為國內(nèi)雙簧管教育者的共識,并著力在提升學(xué)生氣息、音色、音準(zhǔn)等專業(yè)素養(yǎng)上創(chuàng)造出更多的科學(xué)方法。首先,在強(qiáng)化學(xué)生氣息運(yùn)用上,中西方雙簧管教育者有著一致的方法和見解,即通過有節(jié)奏的吐氣、吸氣練習(xí),以及運(yùn)用吹吸管、吹紙巾、變換站姿和坐姿等方法,讓學(xué)生充分了解到吹奏雙簧管的呼吸原理和控制氣息的能力,然后將這種呼吸法逐漸運(yùn)用到長音、音階和樂曲的練習(xí)中去。其次,在熟練掌握氣息運(yùn)用的前提下,通過嘴型的配合讓學(xué)生吹奏出圓潤而優(yōu)美的音色,同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓其逐步擺脫對校音器的依賴,最終靠聽力分辨所奏音符的音準(zhǔn)。在節(jié)奏訓(xùn)練方面,由淺入深地使學(xué)生掌握好每一種節(jié)奏型,從最簡單的四分音符開始,運(yùn)用各類教材上的節(jié)奏練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對每種節(jié)奏型的記憶。在練習(xí)樂曲時(shí),應(yīng)讓學(xué)生分段、慢速練習(xí),當(dāng)學(xué)生在慢奏時(shí)既能做到節(jié)奏準(zhǔn)確,又能做到運(yùn)指清晰,接下來便可提升到下一個(gè)更快的速度,如此反復(fù)練習(xí)。最后的目標(biāo)是讓學(xué)生在演奏中既擁有優(yōu)美松馳的音色,又讓聽眾在音準(zhǔn)、節(jié)奏上找不出問題,從而達(dá)到具備一定專業(yè)素養(yǎng)的演奏水準(zhǔn)。
三、樂感的培養(yǎng)
雙簧管的演奏既要有“器”,更要有“樂”,要使二者融為一體。[2]如何培養(yǎng)學(xué)生在演奏時(shí)的音樂感覺和處理方式,一直是音樂教育者的重要課題。在此方面,中西方具有各自的教學(xué)特點(diǎn)。在西方,以德國、法國為例,德國的雙簧管教師往往要求學(xué)生熟知所吹奏樂曲的時(shí)代背景、作曲家和作品特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的音樂風(fēng)格,并在遵循樂曲時(shí)代風(fēng)格的前提下進(jìn)一步分析和聲變化,從而確定樂句的走向。學(xué)生對樂句的處理和銜接,以及對音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確把握,是他們所看重的。而在法國樂派,教師們注重學(xué)生的情感體驗(yàn),更偏好啟發(fā)學(xué)生的想象力,著力培養(yǎng)學(xué)生在音樂處理上的個(gè)性化,在遵循樂句基本走向的同時(shí)強(qiáng)調(diào)突出重音、強(qiáng)弱對比以及音頭音尾的細(xì)節(jié)處理。由此可見,在樂感的培養(yǎng)方法上,中國的教學(xué)模式與法國體系相近,擅長采用啟發(fā)式教育,注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),更多的是通過給學(xué)生講故事或營造畫面感的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。當(dāng)然,這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)也很明顯,由于缺乏對樂曲和聲、旋律的分析,音樂處理過于自由,容易出現(xiàn)學(xué)生每次演奏同一首樂曲時(shí)都有不一致的處理,并且音樂線條不夠連貫,樂句走向不夠清晰,學(xué)生受自身情緒和心理狀態(tài)的影響很大,容易造成音樂處理時(shí)好時(shí)壞的結(jié)果。針對上述問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)方法。如果學(xué)生具備較好的基本功,即擁有優(yōu)美圓潤的音色,能很好地控制節(jié)奏和音準(zhǔn),則應(yīng)對其在音樂處理上著重進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),在學(xué)生分析完作品背景和樂句走向的前提下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和畫面感,增加學(xué)生在演奏時(shí)的肢體動(dòng)作。應(yīng)針對不同風(fēng)格的樂曲段落,營造不同的場景和故事。如果要演奏一段憂傷的旋律,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象出一個(gè)憂傷的故事情節(jié)或回憶一段憂傷往事。而如果要演奏一段節(jié)奏明快的舞曲,則可以在演奏前先帶領(lǐng)學(xué)生編排一段相同節(jié)奏和速度的簡單舞蹈,用腳步或手掌擊打出重音的位置,幫助學(xué)生找到所演奏舞曲的韻律和節(jié)奏特點(diǎn),在吹奏時(shí)也可以加上之前編排的肢體動(dòng)作,從而演奏出作曲家想要傳達(dá)的效果。反之,如果學(xué)生基本功較差,在演奏時(shí)需要顧及諸如呼吸、音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等諸多方面的問題,演奏負(fù)擔(dān)較重,則應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從作曲家、樂曲時(shí)代、樂句走向入手分析,在樂譜上為學(xué)生明確規(guī)劃好音樂處理的細(xì)節(jié)并加以標(biāo)注,盡力讓學(xué)生在演奏時(shí)有一個(gè)清晰的線索和輕松的狀態(tài)。
四、重奏、合奏課程及舞臺藝術(shù)實(shí)踐
重奏、合奏課是音樂演奏專業(yè)不可或缺的課程,它能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂處理等全方位的控制能力,訓(xùn)練學(xué)生在與其他樂器一同演奏時(shí)協(xié)調(diào)音量平衡、強(qiáng)弱對比等方面的合作技能,為學(xué)生畢業(yè)后加入職業(yè)演奏團(tuán)體打下基礎(chǔ)。現(xiàn)今中西方的音樂院校普遍都開設(shè)了重奏、合奏課,中西方在課程開展方式上也基本相同。重奏課多是由指導(dǎo)教師布置樂曲,牽頭組織不同專業(yè)學(xué)生搭建重奏組,也可由同一專業(yè)的多名學(xué)生組建重奏組或室內(nèi)樂團(tuán)。西方音樂院校極其重視學(xué)生的重奏課程,除要求學(xué)生每學(xué)期必修此門課程并完成學(xué)分外,還鼓勵(lì)學(xué)生登臺演出。不管是在校內(nèi)免費(fèi)音樂會(huì),還是在校外的商業(yè)演出,抑或在教堂里的公益性演出中,經(jīng)常可以見到學(xué)生重奏組或室內(nèi)樂團(tuán)的表演。在國內(nèi),近些年來重奏課程也越來越受到重視,但學(xué)生們登臺演出的機(jī)會(huì),特別是在校外舞臺展示的機(jī)會(huì)仍然不多,社會(huì)中還沒有形成一個(gè)偏愛室內(nèi)樂重奏的觀眾群體,學(xué)生們的重奏技能和曲目難度也與西方院校有較大差距。筆者認(rèn)為,造成這一現(xiàn)狀的原因與國內(nèi)院校較少邀請國外重奏專家來做有關(guān)重奏技巧的專題講座有一定關(guān)系。在合奏課程的設(shè)置方面,中西方均是以學(xué)生樂團(tuán)的形式來開展這一課程的,不同的是,國內(nèi)院校的學(xué)生樂團(tuán)多采用標(biāo)準(zhǔn)的樂團(tuán)編制并只選拔優(yōu)秀學(xué)生參加樂團(tuán),雖有個(gè)別院校設(shè)立了不只一支學(xué)生樂團(tuán),但仍然會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生難有機(jī)會(huì)加入樂團(tuán)排練和演出的情況,特別是像雙簧管這樣在樂團(tuán)里只需兩到三人編制的聲部。針對此問題,西方大型音樂院校采取了較為靈活的方式,比如將樂團(tuán)雙簧管聲部由雙管編制擴(kuò)大到四管甚至更大編制,或者每學(xué)期輪換不同的學(xué)生加入樂團(tuán),通過這種靈活的方式盡可能讓每一位學(xué)生都有參加樂團(tuán)排練和演出的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外,西方音樂院校還普遍開設(shè)有樂隊(duì)片段課程,由具有豐富樂團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)的教授為學(xué)生授課,指導(dǎo)學(xué)生演奏交響樂中的困難獨(dú)奏片段,這一課程不僅是為學(xué)生加入學(xué)生樂團(tuán)作準(zhǔn)備,更重要的是讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)職業(yè)交響樂團(tuán)招聘考試必吹的樂隊(duì)片段,為學(xué)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。近幾年,一些國內(nèi)音樂院校也開設(shè)了此類課程,以期達(dá)到同樣的教學(xué)目的。在舞臺藝術(shù)實(shí)踐方面,除了中西方共有的重奏、合奏演出形式,更重要的是還舉辦學(xué)生獨(dú)奏音樂會(huì)。在西方院校,每一位雙簧管教師在每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織一至兩場教學(xué)班音樂會(huì),音樂會(huì)多以免票入場的形式在校內(nèi)音樂廳舉辦,目的是吸引社會(huì)群眾和學(xué)生的親朋校友前來欣賞教學(xué)班的教學(xué)成果,同時(shí)也見證學(xué)生們的專業(yè)進(jìn)步。學(xué)生需演奏一至兩首完整的或節(jié)選的樂曲,積累舞臺經(jīng)驗(yàn),也為未來登上更大的舞臺或其職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。國內(nèi)院校也常常舉辦雙簧管教學(xué)班音樂會(huì),但舉辦頻率不及歐美院校,且國內(nèi)部分教師可能會(huì)出現(xiàn)這樣的認(rèn)識:學(xué)生登臺演出是一件很嚴(yán)肅的事情,所以在曲目選擇上往往要求學(xué)生演奏難度較高的曲目,或必須完整演奏整首樂曲。在筆者看來,大可不必對學(xué)生登臺演奏設(shè)置過高的門檻。此類教學(xué)班音樂會(huì)的主要目的應(yīng)為展示學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果,如果學(xué)生在演奏中有較多失誤等不理想的狀況發(fā)生,或者通過演出發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)存在較大差距,也許他們會(huì)因此自責(zé)或產(chǎn)生一定的挫折感,但帶給他們更多的是在心底暗自與自己較勁,從而增強(qiáng)與同學(xué)的競爭意識,也找到了在下一次演出時(shí)應(yīng)注意的問題,從而帶給他們長遠(yuǎn)的專業(yè)進(jìn)步和舞臺經(jīng)驗(yàn)。
五、中西方各具特色的演奏曲目
中西方在傳統(tǒng)的雙簧管演奏和練習(xí)曲目上并無太大差異,特別是隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)的興起,雙簧管樂譜和教材都更容易分享與獲得,但中西方在曲目選擇上仍然具有鮮明的特點(diǎn)和區(qū)別。西方國家特別是西歐國家在選擇雙簧管獨(dú)奏曲目時(shí),除選擇傳統(tǒng)的從巴洛克到古典再到浪漫主義時(shí)期曲目外,越來越多的現(xiàn)代新音樂曲目被演奏家演奏或被國際雙簧管比賽選作規(guī)定曲目。這些新音樂樂曲多由當(dāng)代作曲家(大多是西方音樂院校的作曲系教授們)創(chuàng)作,樂曲往往并不悅耳,所表達(dá)的意境多與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合,如表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人們內(nèi)心的掙扎、現(xiàn)實(shí)生活的壓力與焦慮、戰(zhàn)爭與饑荒、環(huán)境保護(hù)等,甚至有模仿現(xiàn)實(shí)生活中各種噪音的作品。這些作品雖不被當(dāng)今大眾所接受,但仍然是西方嚴(yán)肅音樂未來發(fā)展的趨勢。許多西方作曲家認(rèn)為,這類新音樂實(shí)質(zhì)上并非為討好現(xiàn)代人而作,而是面向未來的人類聽眾,相信它們終有被理解并接受的一天。這類作品對雙簧管演奏來說極其困難,需要用到多種新指法、新技巧,作曲者大多要求演奏者通過夸張的形式吹奏諸如顫音、頓音、重音、弱音、滑音、范音、多音以及二分之一音、四分之一音等音型,以期達(dá)到作曲家所想表達(dá)的意境或訴求。在中國,音樂院校的嚴(yán)肅音樂作曲家們也在創(chuàng)作新音樂作品,但他們通常會(huì)在作品中加入中國民族音樂元素,并且不會(huì)過多使用西方新音樂式的極端技巧?？上У氖?在這類新音樂作品中,為雙簧管而作的曲目極其稀少。當(dāng)今可供雙簧管演奏的中國曲目大多改編自上世紀(jì)80年代以前的民族音樂作品,其中有反映民族生活題材的作品,如辛滬光的《黃昏牧歸》、黎國荃的《牧羊姑娘》《小放?！?、祝盾編曲的《藍(lán)花花》、趙季平的《陜南素描三首》等,還有自然風(fēng)格主題的作品,諸如朱踐耳的《春天的歌》、何占豪的《草原上》、錢愷的《伊犁之歌》等,此外還有孫亦林的《喜訊傳到瑤山寨》等社會(huì)題材的樂曲。[3]筆者經(jīng)過多年教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),當(dāng)國內(nèi)學(xué)生演奏這類民族作品時(shí),往往能較好地把握樂曲的曲風(fēng)、節(jié)奏和韻律,吹奏起來也比吹奏西方樂曲時(shí)更加從容自信,這當(dāng)然是因?yàn)樗麄兩L在這片文化土壤上,對自己的文化和歷史更加了解,但也從側(cè)面證明,若想演奏好西方音樂,也必須從學(xué)習(xí)西方文化和歷史入手,充分了解西方音樂產(chǎn)生的背景和樂曲所要表達(dá)的思想。結(jié)語綜合以上幾方面來看,近些年隨著我國音樂事業(yè)的快速發(fā)展以及與西方學(xué)術(shù)交流的進(jìn)一步深入,我國在雙簧管教學(xué)方法上大都與西方主流教學(xué)方法接軌,并且在某些方面保留了中國特色。雖然在針對學(xué)生的基本功訓(xùn)練和藝術(shù)實(shí)踐等方面還需努力,但總體上我們的教學(xué)水平正在快速縮小與西方發(fā)達(dá)國家的差距。雙簧管這一來源于西方的樂器一定能在中國大地上生根發(fā)芽,讓更多中國人享受到它純美的韻味。
參考文獻(xiàn):
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作者:鞠興 單位:四川音樂學(xué)院管弦系