高職汽車英語詞匯的教學方法

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【內容摘要】本文通過對高職汽車英語專業學生的學習特點調查及分析，從詞匯學的角度分析高職汽車英語的詞匯教學方法。

【關鍵詞】高職英語;汽車英語;教學方法

隨著經濟的發展，生活水平的提高，汽車作為一種代步工具已經進入普通家庭。中國作為一個人口大國，同時又是世界第三大經濟體，必然成為汽車巨頭的必爭之地，據權威機構調查結果顯示，2017年1～10月份，中國累計進口汽車88.4萬輛，其中，年輕消費群體喜愛的產品主要是歐系、美系車。但是，隨著國外汽車的不斷進入，隨之引發一系列的技術問題，例如，汽車零部件對應的英文縮寫和標識、用戶手冊英文使用說明等，在這種情況下，需要掌握最基本的汽車專業英語知識。對此，高職汽修專業、汽服專業的學生需要不斷適應時展要求。

一、教學對象分析

現在的高職生大多數是中職畢業生，極少數是高中畢業生，學生的英語能力參差不齊，因此在進行教學時，要從學生的實際水平出發，充分考慮學生的個性差異，做到因材施教，從根本上確保每個學生學習效果最大化。從專業性質的角度來說，汽修專業的學生幾乎都是清一色的男生，這些學生的特點就是不喜歡死記硬背，導致其基礎課知識較為薄弱，甚至一些學生的英語水平還處于初中階段。相對而言，專業的汽車英語不僅詞匯量大，而且難度大，進而在一定程度上增加了高職汽車英語教學的難度。在市場競爭激烈的大環境下，如何將學生從要我學，轉變為我要學，這成為提高高職汽車英語教學時效性的關鍵。

二、教材分析

使用的教材是無錫南洋職業技術學院英語教研室組織編寫的《汽車專業英語》第二版，適合高等職業技術院校汽車類專業學生的教學要求。全書共十個單元，包含汽車發動機的總體結構知識、離合器、變速器、制動系統和輪胎等一系列知識，內容全，跨度大。每一單元后面都附有汽車專業詞匯、重點句子譯文和汽車專業英語練習題。2017年，可以說是新能源汽車市場飛速發展的一年。根據最新統計數據顯示，2017年12月全國新能源車(不包括微客)銷量突破10萬輛，全年累計(終端)銷量73.5萬輛，成為市場最為搶眼的板塊。教材里也與時俱進地加入了“電動汽車”這一章節，讓學生學到最新最實用的知識。

三、教學原則分析

(一)學生主體原則

在組織開展英語課堂教學活動時，學生作為最重要的參與者，是整個課堂教學的主體。對此，在英語教育教學過程中，需要任課教師一改傳統的教學模式(填鴨式教學)，高度重視學生的主體地位，準確把握高職學生的心理特征，側重教學服務于實踐的特征，積極探索講練結合、精讀多練的新型教學模式，從根本上幫助學生提高語言溝通能力。例如，在講授汽車標牌這部分內容時，可以安排學生利用網絡在課余時間搜集國內外知名汽車的品牌、標識等，同時要求他們將所搜集到的汽車品牌在課堂上畫出來，并用英文標注好。實踐證明，這種教學方式有利于激發學生課堂學習的主動性，有助于增強學生學習的動力，在一定程度上提高了學生學習的積極性。

(二)專業性原則

在高職汽車專業英語教育教學中，與其他基礎英語詞匯相比，其特點主要表現為具有較強的專業性、實用性。對此，在開展基礎英語詞匯教學活動時，需要幫助學生理清邏輯關系，降低學生學習英語的難度。對于學生來說，在學習專業詞匯時，如果背離汽車專業的角度，那么理解記憶這些有關汽車的詞匯就會有難度，同時也就無法準確掌握其詞義。例如，“spring”一詞，在普通基礎英語詞匯中，意思是“春天”，而在汽車專業英語詞匯中，其詞義是“彈簧”。因此，在開展高職“汽車英語”詞匯教學活動時，針對專業性詞匯對學生加強訓練。

(三)正面激勵原則

對于高職汽車專業的學生來說，在學習專業詞匯時，由于受學習持續性、主動性等因素的影響和制約，容易產生厭學情緒，在這種情況下，需要教師發揮自身正面激勵的作用，激發學生學習的熱情。拼寫、語音等方面的錯誤在學習專業詞匯過程中在所難免，并且這一階段的學生具有較強的自尊心，需要任課教師委婉地指出，并糾正學生的錯誤，通常情況下，可以先對學生學習的態度給予肯定，然后再指出其不足，讓學生記錄正確的讀音。針對課堂上活躍的學生，尤其是回答問題積極的同學，應給予表揚，以此激發其他學生回答問題的積極性。

四、教學方法分析

學好一門語言要特別關注語音、語法和詞匯三個方面，語音和語法是初高中的教學重點，到了高職英語學習階段，詞匯習得顯得更為重要。詞匯儲備量不足，這是高職學生學習英語的常見現象，同時這也是學生的薄弱環節，詞匯量不足在一定程度上阻礙了其學習能力的提高。所以，在高職汽車英語教學活動中，任課教師需要側重詞匯方面的教學，借助科學的方法，激發學生學習汽車英語的興趣，進一步將學習興趣轉化為學習動力。

(一)圖示法

如學習第一單元EngineOverallMechanicsandPrinciple發動機的總體結構與原理部分中的ignitionsys-tem點火系統，首先，在黑板上畫出汽車點火系統的整體框架;然后，將制作好的sparkplug火花塞、ignitioncable點火高壓線、distributor分電器、ignitionswitch點火開關、coil點火線圈五張單詞卡片分別交給學生，讓他們將這五張卡片分別放入對應的位置。在實際的教學過程中，可以讓兩位學生同時進行，通過活動比賽的方式幫助學生掌握發動機的結構。學習clutchstructure“離合器機構”這部分內容時，課前制作汽車離合器卡片(剪成若干塊)，讓學生將零散的離合器卡片組成完整的離合器，在拼圖的過程中，教師講授相應的單詞，對于學生來說，一方面覺得這種教學方式較為新穎，另一方面也愿意主動學習新知識。

(二)構詞法

從構成種類的角度來說，可以把英語構詞法分為六種，分別為轉化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母結合法。在這六種構詞法中，派生法最為常見，例如，插頭為maleconnector，插座為femaleconnector，在記憶這些單詞的過程中，需要借助前綴法(派生法)對兩個詞的由來進行分析，例如，male的意思是男性，其反義詞是女性，在原詞的前面通過增加前綴fe－獲得。對于英語來說，通過增加詞匯的前綴，可以改變其詞義，一般情況下可以變為原詞的反義詞。另外，在汽修英語中，一些符號、單位等通過其英文的首字母進行表示，例如，車速表、轉速表的計數單位。通過對詞匯的由來進行分析，然后再記憶符號的意思，這樣有助于深刻記憶英語詞匯的含義。

(三)動畫法

隨著經濟的發展，科學技術的進步，計算機、網絡技術等得到廣泛運用，在日常的學習、生活中，學生對這些早已熟練駕馭。對此，在組織開展汽車英語教學活動時，任課教師需要綜合分析，怎樣才能將教學內容靈活地展示給學生，在這種情況下，多媒體成為首選，這是因為，借助多媒體進行教學，一方面可以增加課堂教學的內容，另一方面可以通過圖文并茂的方式解釋英文詞匯的音形義，進而在一定程度上幫助學生理解、掌握汽車專業詞匯。例如，在講授fourstrokes(四大沖程)這部分內容時，授課重點集中在發動機需要借助活塞在汽缸中的上下反復運動實現運行，在這一過程中，需要借助燃燒汽油、柴油等，為汽車提供動力。在實際教學過程中，可以將整個發動機的內部結構制成動畫，在動畫中活塞不停運動，并且每個動都要有英文做相應的注解，這種教學模式與傳統地看靜態的課本圖片相比效果好得多。

(四)實物法

從字面意義上說，“汽車英語”與汽車專業之間存在緊密的聯系，服務對象具有較強的針對性。基于此，任課教師在組織開展英語教學活動時，盡量選用實物作為教學工具，借助實物強化學生的直觀印象，幫助其準確掌握詞匯。在實際教學過程中，任課教師通過創設模擬情境，直觀展示汽車的零部件，引導學生使用英語對相應的零部件進行描述，以此提高教學的時效性。例如，在講授發動機相關的詞匯時，教師可以充分利用實習場地的發動機臺架，用英語介紹發動機的各個部件，并展示給學生。利用這種模式進行教學，學生就可以快速掌握所學詞匯，并且記憶非常深刻。如何將書本上的圖片、文字等直觀地展示給學生，最為直接的方式就是將學生帶入汽修車間，將課堂延伸到汽修車間，最大限度實現現場教學。因此，在實際教學中，可以準備相應的卡片，并貼上汽車英語專業詞匯，讓學生在汽修車間分組進行活動，具體方式為:一是對號入座，將事先準備好的卡片貼到對應的實體上;二是指示法，一人展示卡片，另一人指出對應的實物。這種教學模式，能夠充分激發學生學習的熱情，并且教學效果好。

(五)歸納法

與其他大學生相比，高職院校的學生在總結歸納方面比較欠缺，并且很少鞏固所學詞匯。因此，在教學過程中，教師需要及時幫助學生歸納總結所學知識，最大限度做到拾遺補缺。例如，在學習circulate、circulation兩個單詞時，教師需要對學生進行引導，幫助其記住circulate的詞根以及由該詞根衍生出的其他派生詞。在歸納總結過程中，幫助學生熟練掌握所學詞匯，盡量當堂掌握所學詞匯，同時幫助學生培養學習能力，在一定程度上實現舉一反三，為學生自我學習奠定基礎。

五、結語

綜上所述，在實際教學過程中，需要結合汽車專業學生的實際情況，通過不斷完善教學模式，最大限度做到個性化教學，切實提高教學時效性，進一步為社會培養出一批技能型人才，這是任何一名外語教學人員義不容辭的責任.

【參考文獻】

［1］張維友．英語詞匯學［M］．北京:外語教學與研究出版社，1998

［2］丁琳．關于職業學校汽車專業英語的教學模式［J］．職業教育研究，2007

作者:宗桂琴 單位:無錫南洋職業技術學院