建筑電氣照明技術課程的教學方法

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摘要：電氣照明技術作為建筑電氣與智能化專業的重要必修課之一，傳統教學模式已經無法適應當前教育教學的需求。為提升學生工程專業知識與實踐能力，為建筑電氣于智能化專業后續課程奠定扎實基礎。基于此，對當前建筑電氣與智能化專業電氣照明技術課程教學現狀，針對現狀中存在的教學問題提出有效的改革措施，以培養出更好應用技術型且符合社會要求的高素質人才。

關鍵詞：建筑電氣與智能化；課程教學；電氣照明技術；教學改革

0引言

職業院校肩負著培養大批應用技術型高素質綜合人才的重任。當前，社會高技能應用型人才嚴重緊缺與學生就業困難之間存在矛盾，面對這一矛盾，學校的教學改革就顯得尤為重要。而電氣照明技術是建筑電氣與智能化專業的一門重要必修課程，對其進行教學改革，以培養學生學習興趣，促進他們主動學習，提升解決實際問題的能力，

1建筑電氣與智能化專業電氣照明技術課程教學現狀

隨著我國經濟的不斷發展和科學技術的不斷進步，人才需求與供給關系有了深刻變化，對人才的要求越來越高，使得各大院校必須進行教學改革，以適應社會發展對人才的需求。電氣照明設計在建筑行業工程項目設計于施工等環節中占據著重要地位，對相關人才的要求是具備扎實的照明理論知識、具有很強的實踐能力、具有較強的工程應用認識能力。但是建筑電氣與智能化專業電氣照明技術課程在實際教學過程中，注重知識的講授，對工程能力方面的培養缺乏足夠的重視，使得學生難以建立其“運用理論聯系實際，運用理論服務實踐”的思想，導致學生出現高分低能問題。這種僵化的教學模式，忽視培養學生的思維能力和實踐操作能力，使得學生難以樹立起工程應用意識，缺乏對自身專業的認識度，以至于學生不能在實際工作對各種問題作出積極、有效的反應。再加上電氣照明技術是建筑電氣與智能化專業中的重要組成部分，具有很強的綜合性，該課程的涉及面非常廣，具有很強的實踐性。盡管教學中對這些知識進行了深入講解，但是，學生在接受照明知識的過程是比較離散的，最終造成學生在學完之后還未對電氣照明技術課程形成清晰的應用概念。因此，學校應根據自身發展情況，并結合電氣照明技術課程的特點，不斷進行課程教學改革與實踐的探索。

2建筑電氣與智能化專業電氣照明技術課程教學改革與實踐

2．1教學方法的改革與實踐

2．1．1工程案例教學法

首先，教師應做好案例的選題及相關準備工作。所選擇的工程案例應當具備時效性、針對性、真實性等特點，根據學生的學情與接受能力，選擇難易相當的案例，并保證所選工程案例能應用到所要講授的知識，同時還能引進并吸收新知識，促使學生扎實掌握基礎知識，提升學生的能力。比如在學習“照明器平面布置”這一內容時，教師將所在學校的教學樓的平面作為教學案例，結合所提供的具體建筑平面布置圖，選取照明器種類、數量和光源，并設計其平面布置圖。教師可先將學生進行分組，并在課前一個星期設置預習任務，分別給各小組學生安排一個樓層的平面設計任務。在設計之前，要求學生實地進行查看，根據自身所學知識，并積極收集照明設備及光源等相關資料，在此基礎上設計提綱，以便在課堂教學中可以順利、有效開展工程案例教學。其次，在工程案例教學的具體實施過程中，教師應對這節課所要講解的案例及其相關知識點進行簡要介紹，并在講解過程輔助具體工程圖片加以說明。然后其進行課堂討論。比如課堂上，教師應先認真聽取各個小組學生的設計方案解說，后對各個小組設計提出相關建議，幫助學生理清設計思路，從而引導學生按照國家工程有關規范標準進行設備的選型與照度計算。工程設計方案和設計思路是沒有標準答案的，但是其設計方案必須符合國家相關的強制性條文。在課堂討論環節，教師應積極引導學生多角度思考所學知識，抓好學生爭論關鍵點，適時給予其正確引導，逐步深化。可就光源以及照明器的選型進行討論，各抒己見。因為所要討論的內容超出了課本知識，將復雜工程數據緊密結合了學生的學習和生活實際，能讓學生切身看到并體會到自己所學知識在工程中的實際應用價值，甚至還可能提出教學樓工程中的不足之處，有利于充分激發學生的學習興趣，強化學生的設計能力，擴寬學生設計思路，極大提升教學效果。第三，教師對該工程案例進行總結。只有通過教師的點評、分析、總結與深化，才能讓學生由點帶面，讓學生學會如何將所學的分散知識綜合起來運用來解決工程實際中的問題，讓學生知道自身所存在的不足和薄弱之處，以便采取有針對性地措施進行改進。最后，教師可利用多媒體技術將學生設計方案，利用AutoCAD設計的圖紙與施工后的圖片進行直觀展示，激發學生的成就感，讓學生對專業學習充滿興趣于積極性。

2．1．2項目教學法

電氣照明技術課程的傳統教學中，教師一般是按照課本上的章節順序進行教學的，知識比較分散，且學生難以融會貫通。而采用項目教學法，可有效提升學生專業學習能力和工程應用能力。通過真實情景中項目，不僅會打亂電氣照明技術教材的章節順序，跨章節、課程和跨學科進行相關知識的講解，將基礎理論、應用技術、行業發展最新成果等有機融合到整個教學過程中，使電氣照明知識實現有機融合，以便學生靈活運用，還能從項目細節上不斷完善自身的知識體系。首先，教師可根據學生的興趣和教學目標等，提出幾個項目設想，并和學生共同討論，學生也可提出自己的項目設想，進而最終確定項目任務和項目目標。然后，針對項目制定具有層次性、行之有效的項目計劃，這一環節教師可讓學生自行完成，自己從旁指點或者引導即可，進而最終確定具體的工程步驟與程序。其次，分組完成項目任務。可根據學生意愿按照5人一組進行學習，在團隊的作用下，更好為項目教學法的實施效果提供有力保障。比如為城市中某圖書館設計一套符合條件的電氣照明系統，學生剛開始可能會感到陌生，無從下。這時教師可引導學生完成，對這個項目進行肢解，如圖書館內外有那些照明方式；閱覽室、借閱室、警衛室等不同地方采用什么樣的燈具與光源；不同閱覽室照明方式是否相同；不同面積的閱覽室應設置多少燈具等等。這樣學生就可對每個環節如何實施有一個明確的方向。各個小組完成項目任務之后就可提交項目成果。最后，教師進行評判。學生在完成項目任務之后必須及時進行展示、交流與點評，可各小組之間、學生之間和教師點評等組合方式進行點評，項目教學法在電氣照明課程教學中的應用可促使學生之間互相促進、互相競爭、互相提高，還能使學生獲得終身學習能力，提升教學質量。

2．2創新改革考核方式

通過創新考核方式可促進建筑電氣與智能化專業電氣技術課程教學改革實現良性循環。電氣照明技術課程的學習，最終目的要最大限度地實現和企業實際工作要求對接，為實現這一目標，達到更好的課程教學效果，宜采用多元化考核方式以適用不同的課程內容。可采取閉卷形式，側重考察學生對電氣照明課程的基礎理論知識的掌握和運用情況；實踐性考核方式，考察學生技能的掌握情況和職業能力，比如在規定的時間內完成部分工程的電氣照明設計，將最終設計成果作為考核載體，或者以小論文方式作為考核載體；以完成任務的效果等作為考核評判的依據。借助這兩種方式，可有效促進學生對自身知識、技能和職業能力的學習和掌握，并有針對性、有目的性地以引導教師對學生綜合能力進行培養。同時，將學生成績分為三個部分：一是學生上課情況和閉卷考試組成的量化成績，占總成績的40％；二是學生實際項目成果或者團隊合作設計成果的量化成績，占總成績的30％；三是根據教師的知識擴展題有選擇性進行學習，并撰寫學習報告，占總成績的30％。另外，在教學改革過程中應根據實際考核的信息反饋和實際運行情況，不斷調整課程改革實施過程中的偏差，不斷修正考核方式，使其更趨于完美，更符合學校實際情況，最終實現電氣照明技術課程改革的良性循環。

3進一步深化課程改革的保障措施

3．1為教學改革與實踐提供信息化技術支持

電氣照明技術課程教學過程中運用信息技術已越來越普遍，其中很多教學內容就涉及實踐，而信息技術的運用能為課程教學提供技術保障。比如燈具防護等級掌握這一內容中就涉及理論和實踐內容，國際上對于燈具防護等級有一套比較成熟的標準，但是，在實際教學中，往往運用比較生硬的語言進行講授，從而使學生喪失熱情，即便背下來，也沒有多大意義，關鍵是如何運用。對此，可采用燈具防護等級仿真教學軟件，利用仿真軟件進行判斷分析，就可再現燈具在相應等級下的狀態，激發學生學習興趣和積極性，取得很好的教學效果。

3．2加強教師的培養

教師的能力在很大程度上決定了課程教學改革的實施效果，所以，學校應加強教師教學觀念、教學能力的培養，不斷學習，不斷提高。通過構建現代教育理念下的專業教師團隊，在進行教師培養時，利用新老教師組和方式進行，發揮教師指導作用，促進教師提升自身教學經驗和專業水平。可通過成立課程組方式進行集體備課，并定期組織教師按照不同教學內容進行教學經驗交流與教學方式研究，及時發現教學中存在的不足之處，以便及時改正。另外，可利用假期對他們進行在職培訓，針對專業特點，安排教學課程，或者走出校門，深入企業，進行實踐學習，掌握新知識與新技能，有利于課程改革的實施和發展。

4結語

綜上所述，建筑電氣與智能化專業電氣照明技術課程改革涉及面比較廣，且技術性強，本文針對教學現狀的存在的問題，在教學方法、考核兩個方面的改革及實踐進行了分析和研究，同時，為進一步深化電氣照明技術課程改革更好實施，達到更好的效果，學校應加強信息化技術的引入，并加強教師的培養，提升教師的專業水平和教學能力，以提升教學質量，進而滿足當前日益提升的人才培養要求。

參考文獻

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作者:鄭小蓉 單位:廈門安防科技職業學院