高三化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)方法解析

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摘要：高三對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的時(shí)期，對(duì)于知識(shí)的掌握和積累都是至關(guān)重要的。元素化合物在高三化學(xué)中占有很大的比重，往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)于整個(gè)化學(xué)學(xué)科的成績(jī)和學(xué)習(xí)。本文主要討論高三化學(xué)中元素化合物的復(fù)習(xí)教學(xué)，并分別從課堂實(shí)驗(yàn)的提升和拓展、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考并靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、合理把握教學(xué)的深度和廣度來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析，經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)驗(yàn)，獲得了良好的教學(xué)效果，希望能夠幫助到他人。

關(guān)鍵詞：元素化合物；復(fù)習(xí)教學(xué)；高效

一、引言

元素化合物是整個(gè)化學(xué)的知識(shí)體系學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)建的基礎(chǔ)，與化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的運(yùn)用不可分割。元素化合物是學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究和培養(yǎng)抽象思維的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，倘若學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、制作方法和用途、變化等概念掌握不好的話(huà)，那么他們所學(xué)的化學(xué)概念都是抽象的，不是具體的，所學(xué)的理論知識(shí)也都是空泛的，很難和實(shí)際生活相聯(lián)系，可以說(shuō)是紙上談兵。另外，元素化合物的知識(shí)學(xué)習(xí)需要科學(xué)的指導(dǎo)，教師必須要要求學(xué)生對(duì)元素化合物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系掌握牢固，對(duì)各種物質(zhì)的變化和變化規(guī)律理解到位。所以，元素化合物的知識(shí)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生自身的不斷努力，也需要教師的指導(dǎo)，相輔相成，教師合理的進(jìn)行編排，進(jìn)行有技巧的講授，與學(xué)生密切配合，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、課堂實(shí)驗(yàn)的提升和拓展

在化學(xué)教學(xué)中，往往都是枯燥乏味的化學(xué)公式、化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)，其中最能夠提起學(xué)生興趣的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，元素化合物的教學(xué)中也是如此。在教學(xué)當(dāng)中，如果教師能夠靈活的引入一些實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，使驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)，就可以充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促使學(xué)生提高自身知識(shí)鞏固和技能掌握的能力。與此同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力等都會(huì)有所提高。例如，在進(jìn)行濃硫酸的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，可以引入“黑面包”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)演示：取適量蔗糖放入燒杯中，沿著杯壁緩慢的倒入濃硫酸，然后用玻璃棒不停的進(jìn)行攪拌。當(dāng)反應(yīng)出現(xiàn)后，學(xué)生們都驚呆了：白色的蔗糖開(kāi)始慢慢的變黃，然后開(kāi)始變黑，體積不斷的膨脹，直到最后變成一個(gè)黑色的面包，并且面包散發(fā)出難聞的臭味，周?chē)涑庵咨撵F。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分的吸引了學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)分析之后，學(xué)生們迫切的想要知道這個(gè)反應(yīng)的原理，相對(duì)于課本中的濃硫酸使布條變黑的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)更為震撼，達(dá)到的課堂效果更好。

三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景

相比較概念原理的事實(shí)性知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，元素化合物的教學(xué)更加容易理解，更加簡(jiǎn)單，但是這需要學(xué)生通過(guò)機(jī)械的記憶來(lái)掌握所學(xué)的內(nèi)容，因此元素化合物的教學(xué)內(nèi)容需要教師來(lái)創(chuàng)設(shè)出有趣的化學(xué)情景來(lái)增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加生動(dòng)形象。在教學(xué)素材的選擇方面，應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇教材中所提供的實(shí)驗(yàn)素材。另外，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷施行，需要教師們不斷積累，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，選擇合適的素材，并且不斷的嘗試新的素材進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，可以讓學(xué)生們觀察飲料瓶或者是包裝袋上貼的標(biāo)簽中寫(xiě)有的元素，然后給學(xué)生們介紹各種元素對(duì)于人類(lèi)身體的作用。例如鉀離子在血液中的含量過(guò)大時(shí)容易導(dǎo)致心臟跳動(dòng)速度變快，鈉離子在血液中的含量過(guò)大會(huì)使心臟跳動(dòng)的頻率變慢，當(dāng)人體缺鋅時(shí)會(huì)影響智力的發(fā)育，當(dāng)人體攝入過(guò)多的鋁時(shí)會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象，缺鐵容易貧血，缺碘容易得大脖子病等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，都是學(xué)生感興趣的事情，學(xué)生聽(tīng)得很輕松，記得也很輕松，對(duì)于知識(shí)的掌握也就顯得輕松很多。

四、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考并靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

元素化合物的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的骨架，很大一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)都是在它的知識(shí)層面上展開(kāi)的，是化學(xué)教學(xué)中最基本的也是最重要的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)元素化合物時(shí)，學(xué)生首先要做的就是理解，再進(jìn)一步達(dá)到應(yīng)用，最高的層次就是能夠靈活運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生多方位思考并且靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物來(lái)說(shuō)是必不可少的。教師要做的一點(diǎn)就是讓學(xué)生們自由的討論，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于一些有難度的問(wèn)題，自主的搜集資料，尋找證據(jù)，同學(xué)之間展開(kāi)爭(zhēng)辯，互相說(shuō)出自己的證據(jù)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相完善，最終總結(jié)出一套合理的答案。比如做焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，首先按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：洗、燒、蘸、燒、洗、燒，選取多種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們觀察，分組討論，經(jīng)過(guò)大家你一言、我一語(yǔ)的辯論，最終得出結(jié)論：做焰色反應(yīng)時(shí)，火焰呈黃色時(shí)一定存在鈉離子，可能會(huì)有鉀離子。在同學(xué)們討論的過(guò)程中，他們會(huì)積極的進(jìn)行思考，會(huì)設(shè)想出多種可能性，并且反復(fù)的進(jìn)行深度的研究，這個(gè)過(guò)程有助于鍛煉學(xué)生的探究思考能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)習(xí)效率更高。

五、合理把握教學(xué)的深度和廣度

在進(jìn)行元素化合物知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，必須要明確其中最基本的要求水平，不能因?yàn)橘Y料和老教材的影響而過(guò)多的補(bǔ)充現(xiàn)有的教材中沒(méi)有的內(nèi)容，不能盲目的拓展加深，特別是采用一步到位的教學(xué)方式，這種方式很可能會(huì)欲速則不達(dá)，使很多學(xué)生心有余而力不足。對(duì)于那些有余力的學(xué)生，教師就可以增加一些探究活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方面下功夫，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力；根據(jù)新課標(biāo)的教材編排特點(diǎn)來(lái)看，教師需要在整體的大層次上對(duì)元素化合物的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)位置和組織方式，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，根據(jù)課程特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排；不可以為教輔和習(xí)題所累，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，首先最主要的是教材上的內(nèi)容一定要牢固掌握，并且能夠靈活的運(yùn)用，另外就是教輔資料，現(xiàn)在很多市面上的教輔資料由于編寫(xiě)的人員對(duì)于新課程的理解具有局限性，編寫(xiě)的很多習(xí)題不是很符合新課標(biāo)的深度和廣度要求，所以這樣的習(xí)題即使做，效果也只是一般。教師在選擇習(xí)題時(shí)，要盡量避免學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)，不能同類(lèi)的習(xí)題重復(fù)好多遍。能夠做到這些，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，教師的教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳兆利．高三化學(xué)元素化合物在一輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決策略［D］．成都：四川師范大學(xué)，2015．

［2］朱冬萍．元素化合物復(fù)習(xí)課中優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2011.

作者:魏雯 單位:南京市第三高級(jí)中學(xué)