項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)課程的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)課程的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在高校機(jī)械制造專業(yè)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來提高機(jī)械專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。機(jī)械制造理論性專業(yè)性比較強(qiáng)，因而需要通過項(xiàng)目教學(xué)來將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。通過項(xiàng)目教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造技術(shù)形象化，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生更加容易的掌握該技術(shù)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制造技術(shù)；課程應(yīng)用

1項(xiàng)目教學(xué)法的概念

1.1項(xiàng)目教學(xué)法概述

教師通過與學(xué)生共同來完成一個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中教師將課程知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講授，這樣可以提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性。以項(xiàng)目管理的方式來開展日常教學(xué)，這種教學(xué)方法相比其他方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以促使學(xué)生將所學(xué)的理論在項(xiàng)目工作中來進(jìn)行應(yīng)用，在項(xiàng)目實(shí)踐中提高學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。

1.2特點(diǎn)分析

項(xiàng)目教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及綜合性，同時(shí)還具有多重性特點(diǎn)。在給學(xué)生開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，由于學(xué)校的教學(xué)資源以及場地設(shè)施比較有限，會(huì)縮小整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)間。項(xiàng)目教學(xué)方法比較容易控制，同時(shí)也可以容易測量學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果。在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅需要專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，而且還需要了解項(xiàng)目管理的整個(gè)過程，以及項(xiàng)目管理所具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。教師在給學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用多種復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠完成項(xiàng)目任務(wù)。最后學(xué)生還需要考慮所形成的研究成果，是否與教師提出的任務(wù)目標(biāo)相吻合。因此，教學(xué)需要通過學(xué)校推動(dòng)來開展項(xiàng)目教學(xué)，通過改變學(xué)校當(dāng)前的教育組織和課程體系設(shè)置，并引導(dǎo)教師積極地應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐，來變革課程教學(xué)的內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)是一種全新的教育理念，對(duì)學(xué)生的機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)都有巨大的幫助。在教師的日常教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。將高職院校教學(xué)方式與新型的項(xiàng)目教學(xué)理念進(jìn)行全新融合，進(jìn)而改變其在專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中的角色和地位，提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，與學(xué)生開展互動(dòng)合作，以此來提高整個(gè)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，并建立較強(qiáng)的實(shí)操能力[1]。

2應(yīng)用

2.1選擇項(xiàng)目

在高校內(nèi)的機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來開展日常教學(xué)時(shí)，其中核心的教學(xué)工作就是選取優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目。教師在選擇項(xiàng)目時(shí)，要綜合考慮項(xiàng)目質(zhì)量，以及項(xiàng)目對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度具有較大的影響，對(duì)課堂的教學(xué)效果影響也比較深。在利用項(xiàng)目教學(xué)法來開展教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生主動(dòng)的融入到項(xiàng)目管理的過程中，以此讓其感受生產(chǎn)制造環(huán)境。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，來充分的理解機(jī)械制造理論和技術(shù)的應(yīng)用。教師在選擇項(xiàng)目過程中，項(xiàng)目的類型和項(xiàng)目內(nèi)容必須與當(dāng)前機(jī)械制造技術(shù)的教學(xué)相關(guān)。同時(shí)，還需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及對(duì)知識(shí)的理解能力，來選擇合適的項(xiàng)目。可以按照教材所推薦的項(xiàng)目內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上搜尋相關(guān)與機(jī)械制造課程內(nèi)容類似的項(xiàng)目，還可以參照企業(yè)的一些項(xiàng)目。教師需要結(jié)合機(jī)械制造的工藝，以及教學(xué)大綱的要求，來提高學(xué)生的機(jī)械制造技能。教師也需要結(jié)合學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的要求，教師與學(xué)生相互討論商量，來選擇合適的項(xiàng)目[2]。

2.2分析項(xiàng)目

高職院校在給學(xué)生設(shè)置機(jī)械課程時(shí)，要注重提升學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，并增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的操作學(xué)習(xí)，做到理實(shí)相結(jié)合。尤其是在大一和大二期間，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的機(jī)械方面的理論知識(shí)，在大二下學(xué)期和大三時(shí)，學(xué)校就需要加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制造實(shí)踐方面的能力培養(yǎng)。運(yùn)用校企合作的優(yōu)勢，學(xué)校和企業(yè)一起開展項(xiàng)目教學(xué)，來給學(xué)生創(chuàng)造模擬的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，教師與學(xué)生相互配合共同完成機(jī)械制造項(xiàng)目。教師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)、項(xiàng)目內(nèi)容以及項(xiàng)目所需要的操作技術(shù)和方法進(jìn)行細(xì)致的分析，以此讓學(xué)生了解項(xiàng)目所需要應(yīng)用的各類知識(shí)。這樣才能夠提高學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量，同時(shí)，教師為了幫助學(xué)生得以順利的完成機(jī)械制造項(xiàng)目，要及時(shí)的給予學(xué)生教學(xué)資料以及更多的教學(xué)指導(dǎo)，解答學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中所遇到的困惑[3]。

2.3制定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在機(jī)械制造技術(shù)的教材中，涉及的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，從金屬的切削以及制造工藝的研究和機(jī)械模具設(shè)計(jì)等方面，教師可以在這些教學(xué)領(lǐng)域中任意的選擇一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，來開展項(xiàng)目教學(xué)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械技術(shù)時(shí)需要從簡單的機(jī)械繪圖開始了解機(jī)械繪圖的基本原理和方法，之后再掌握金屬切削的相關(guān)知識(shí)理論，并在逐步加強(qiáng)難度，學(xué)習(xí)更難的機(jī)床夾具課程。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師必須確定機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將學(xué)生的主要精力放在這些重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐中，以此才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的專業(yè)能力得到更快的提升。教師要制定科學(xué)的課程體系，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定教學(xué)方法。教師通過選擇合適的項(xiàng)目教學(xué)課程內(nèi)容，來提高學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的操作能力，教師需要利用校企聯(lián)合的平臺(tái)，來施展項(xiàng)目教學(xué)。組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)過程，之后再根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管理方法來設(shè)置機(jī)械制造項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校為學(xué)生提供模擬式的生產(chǎn)制造教學(xué)環(huán)境。

2.4項(xiàng)目實(shí)施

高職院校的機(jī)械教師需要依據(jù)企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)制造環(huán)境，來設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)的背景。讓學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)到的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，來理解項(xiàng)目教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)環(huán)境和背景。例如，教師在講述機(jī)械裝配時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置裝配項(xiàng)目的案例教學(xué)。教師給學(xué)生講解裝配的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生自主地繪制裝配設(shè)計(jì)圖，并從教材中了解裝配應(yīng)用的具體工藝和方法。在項(xiàng)目中，學(xué)生相互配合合作，以此來為整個(gè)項(xiàng)目分配任務(wù)，在學(xué)生開展裝配時(shí)，教師給予指導(dǎo)，并注重觀察學(xué)生各個(gè)操作的環(huán)節(jié)，分析學(xué)生操作失誤的問題，及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的項(xiàng)目操作行為[4]。

2.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在完成整個(gè)項(xiàng)目操作后，教師需要及時(shí)的總結(jié)機(jī)械制造項(xiàng)目教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生在項(xiàng)目這些中常見的問題，進(jìn)行總結(jié)和分析。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，進(jìn)行完善和改進(jìn)。以學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中遇到的問題為項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。例如，教師對(duì)學(xué)生遇到問題進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，以此讓學(xué)生不斷的改進(jìn)技術(shù)操作方法，深入的掌握教材中所有的機(jī)械制造技術(shù)知識(shí)。最后教師還需要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中一些優(yōu)秀的做法，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生不斷的改進(jìn)技術(shù)操作方法，加強(qiáng)對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量，以及各個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生機(jī)械制造項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)提升的意見，并以此來提高整個(gè)機(jī)械制造教學(xué)的效果。

3結(jié)束語

教師通過在機(jī)械制造課程中，給學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生深入的掌握機(jī)械制造的技術(shù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。依據(jù)機(jī)械制造課程內(nèi)容，來選擇項(xiàng)目，并逐步分析項(xiàng)目中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的監(jiān)督，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，進(jìn)而確保整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)順利的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國茂.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械加工工藝規(guī)程課程教改設(shè)計(jì)的應(yīng)用[J].發(fā)現(xiàn)，2018（10）：111.

[2]王志鑫.豐富機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)形式的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（31）：158-159.

[3]蘇飛，鄧朝暉，曹麗，等.復(fù)合材料加工技術(shù)在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)嘗試———以湖南科技大學(xué)為例[J].裝備制造技術(shù)，2018（1）：152-155.

作者：楊海燕 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院