項目教學法在機械制造技術課程的應用
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摘要：在高校機械制造專業中，應用項目教學法來提高機械專業教學的效率和質量。機械制造理論性專業性比較強，因而需要通過項目教學來將理論知識融入到實踐中，提高學生對知識的掌握。通過項目教學可以實現機械制造技術形象化，并展現在學生面前，促使學生更加容易的掌握該技術。
1項目教學法的概念
1.1項目教學法概述
教師通過與學生共同來完成一個項目，在項目中教師將課程知識給學生進行講授，這樣可以提高整個教學活動的生動性和趣味性。以項目管理的方式來開展日常教學，這種教學方法相比其他方法，具有較強的實踐性，以促使學生將所學的理論在項目工作中來進行應用，在項目實踐中提高學生的實操能力和創新能力。
1.2特點分析
項目教學具有較強的實踐性以及綜合性，同時還具有多重性特點。在給學生開展項目教學時，由于學校的教學資源以及場地設施比較有限，會縮小整個項目教學的時間。項目教學方法比較容易控制，同時也可以容易測量學生的具體學習成果。在開展項目教學時，學生不僅需要專業的技術知識，而且還需要了解項目管理的整個過程，以及項目管理所具備的基礎專業知識。教師在給學生布置項目任務時，學生需要運用多種復合型的專業知識結構，才能夠完成項目任務。最后學生還需要考慮所形成的研究成果，是否與教師提出的任務目標相吻合。因此，教學需要通過學校推動來開展項目教學，通過改變學校當前的教育組織和課程體系設置，并引導教師積極地應用項目實踐，來變革課程教學的內容。項目教學是一種全新的教育理念，對學生的機械專業學習都有巨大的幫助。在教師的日常教學過程中，教師需要改變傳統的教學理念。將高職院校教學方式與新型的項目教學理念進行全新融合，進而改變其在專業知識教學過程中的角色和地位，提高學生主體學習地位，與學生開展互動合作，以此來提高整個教學課堂中的學習氛圍，幫助學生理解專業知識，并建立較強的實操能力[1]。
2應用
2.1選擇項目
在高校內的機械制造技術課程教學中，教師應用項目教學法來開展日常教學時，其中核心的教學工作就是選取優質的項目。教師在選擇項目時，要綜合考慮項目質量，以及項目對學生掌握知識的深度具有較大的影響，對課堂的教學效果影響也比較深。在利用項目教學法來開展教學時，需要學生主動的融入到項目管理的過程中，以此讓其感受生產制造環境。在項目實踐過程中，來充分的理解機械制造理論和技術的應用。教師在選擇項目過程中，項目的類型和項目內容必須與當前機械制造技術的教學相關。同時，還需要結合當前學生的學習狀況，以及對知識的理解能力，來選擇合適的項目。可以按照教材所推薦的項目內容，也可以通過網上搜尋相關與機械制造課程內容類似的項目，還可以參照企業的一些項目。教師需要結合機械制造的工藝，以及教學大綱的要求，來提高學生的機械制造技能。教師也需要結合學生對于項目的要求，教師與學生相互討論商量，來選擇合適的項目[2]。
2.2分析項目
高職院校在給學生設置機械課程時，要注重提升學生的理論知識培養，并增強專業技術的操作學習，做到理實相結合。尤其是在大一和大二期間，學生學習了大量的機械方面的理論知識，在大二下學期和大三時，學校就需要加強學生機械制造實踐方面的能力培養。運用校企合作的優勢，學校和企業一起開展項目教學，來給學生創造模擬的企業生產環境，教師與學生相互配合共同完成機械制造項目。教師要對整個項目的任務目標、項目內容以及項目所需要的操作技術和方法進行細致的分析，以此讓學生了解項目所需要應用的各類知識。這樣才能夠提高學生項目完成的質量，同時，教師為了幫助學生得以順利的完成機械制造項目，要及時的給予學生教學資料以及更多的教學指導，解答學生在項目操作過程中所遇到的困惑[3]。
2.3制定教學重點內容
在機械制造技術的教材中，涉及的教學內容比較廣泛，從金屬的切削以及制造工藝的研究和機械模具設計等方面，教師可以在這些教學領域中任意的選擇一個實踐項目，來開展項目教學。但是學生在學習機械技術時需要從簡單的機械繪圖開始了解機械繪圖的基本原理和方法，之后再掌握金屬切削的相關知識理論，并在逐步加強難度，學習更難的機床夾具課程。在整個項目教學過程中，教師必須確定機械制造專業學習的重點，將學生的主要精力放在這些重點知識的教學和實踐中，以此才能夠在有限的時間內，讓學生的專業能力得到更快的提升。教師要制定科學的課程體系，并結合學生的學習基礎來制定教學方法。教師通過選擇合適的項目教學課程內容，來提高學生參與項目的熱情和學習的主動性。在實踐過程中，提高學生的操作能力，教師需要利用校企聯合的平臺，來施展項目教學。組織學生參觀企業的生產過程，之后再根據企業生產流程、生產管理方法來設置機械制造項目教學內容，在學校為學生提供模擬式的生產制造教學環境。
2.4項目實施
高職院校的機械教師需要依據企業實際的生產制造環境，來設置項目教學的背景。讓學生可以結合自己所學到的機械專業知識，來理解項目教學所設定的教學環境和背景。例如，教師在講述機械裝配時，可以給學生設置裝配項目的案例教學。教師給學生講解裝配的相關理論知識，讓學生自主地繪制裝配設計圖，并從教材中了解裝配應用的具體工藝和方法。在項目中，學生相互配合合作，以此來為整個項目分配任務，在學生開展裝配時，教師給予指導，并注重觀察學生各個操作的環節，分析學生操作失誤的問題，及時的糾正學生錯誤的項目操作行為[4]。
2.5項目評價
在完成整個項目操作后，教師需要及時的總結機械制造項目教學中的重點和難點，以及學生在項目這些中常見的問題，進行總結和分析。對教學中出現的一些不足，進行完善和改進。以學生在項目實踐過程中遇到的問題為項目評價的主要內容。例如，教師對學生遇到問題進行細致的講解和分析，以此讓學生不斷的改進技術操作方法，深入的掌握教材中所有的機械制造技術知識。最后教師還需要對每個項目組進行點評，對學生在項目操作過程中一些優秀的做法，給予表揚鼓勵。學生不斷的改進技術操作方法，加強對于機械制造技術的學習。教師結合學生項目完成的質量，以及各個學生在項目實踐中的表現，對學生機械制造項目教學任務，進行全面分析和評價，給學生提出學習提升的意見，并以此來提高整個機械制造教學的效果。
3結束語
教師通過在機械制造課程中，給學生應用先進的項目教學，讓學生深入的掌握機械制造的技術，提高學生的綜合素質。依據機械制造課程內容，來選擇項目，并逐步分析項目中的難點和關鍵點。教師要加強對于整個項目教學的監督，給予學生必要的指導，進而確保整個項目教學任務順利的完成。
參考文獻：
[1]陳國茂.項目教學法在機械加工工藝規程課程教改設計的應用[J].發現，2018（10）：111.
[2]王志鑫.豐富機械制造技術基礎課程教學形式的探討[J].現代職業教育，2017（31）：158-159.
[3]蘇飛，鄧朝暉，曹麗，等.復合材料加工技術在機械制造技術基礎課程中的教學嘗試———以湖南科技大學為例[J].裝備制造技術，2018（1）：152-155.
作者：楊海燕 單位：貴州電子信息職業技術學院
