淺析農(nóng)民工隨遷子女家庭教育問(wèn)題
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摘要：隨著新型城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，農(nóng)民工隨遷子女在家庭教育中遇到的問(wèn)題凸顯，主要集中在內(nèi)容、理念、方法和環(huán)境方面，嚴(yán)重影響了農(nóng)民工子女健全人格的形成，阻礙了社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，制約了新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。妥善解決這一問(wèn)題，需要家庭內(nèi)部和外部的相互配合。
關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工；家庭教育；新型城鎮(zhèn)化
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化水平的提高，農(nóng)民工的流動(dòng)呈現(xiàn)家庭化特征，子女教育亦因此出現(xiàn)眾多新的問(wèn)題。特別是農(nóng)民工子女的家庭教育困難重重，不僅影響了農(nóng)民工隨遷子女的健康成長(zhǎng)，也阻礙了農(nóng)民工家庭的城市化進(jìn)程，并由此引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。
一、新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)民工隨遷子女家庭教育問(wèn)題
近年來(lái)，新生代農(nóng)民工數(shù)量不斷上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)局的農(nóng)民工監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，80、90后的農(nóng)民工數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，2013年占農(nóng)民工總數(shù)的46.6%。[1]由于我國(guó)阻礙農(nóng)民工就業(yè)的城鄉(xiāng)二元制度沒(méi)有被打破，再加上我國(guó)現(xiàn)階段正處于社會(huì)改革的關(guān)鍵期，新生代農(nóng)民工承受著更大的生存壓力，嚴(yán)重違背了新型城鎮(zhèn)化提出的“以人為本的理念”，影響了新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的質(zhì)量和速度。同時(shí)，新生代農(nóng)民工家庭受中國(guó)傳統(tǒng)思想——“望子成龍”“望女成鳳”的影響，他們對(duì)子女的學(xué)校教育和未來(lái)發(fā)展十分關(guān)心，但是對(duì)家庭教育的重視程度不夠，教育方法欠妥。
1.家庭教育內(nèi)容片面，親子關(guān)系不夠融洽
我國(guó)現(xiàn)階段處于新型城鎮(zhèn)化的起步階段，城鄉(xiāng)之間的差距較大，新生代農(nóng)民工的文化程度遠(yuǎn)低于城市市民。他們對(duì)家庭教育的理解比較片面，很多家長(zhǎng)眼睛死盯著分?jǐn)?shù)。如果孩子成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)似乎就特別有面子；孩子成績(jī)稍不如意，就貶低孩子無(wú)能。同時(shí)，很多家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)和能力有限，忽視孩子興趣的發(fā)展。加之，城市公共資源的分布不合理，農(nóng)民工子女家庭教育很難豐富飽滿。
2.家庭教育理念落后，教育目標(biāo)脫離實(shí)際
由于家庭教育本身存在著這樣的特征，即教育內(nèi)容生活化，教育方式情感化，教育方法多樣化，許多家長(zhǎng)的教育理念完全取決于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教育理念存在誤區(qū)。大部分農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育目標(biāo)就是讓孩子“金榜題名”，把上大學(xué)、拿高薪作為人生成功的必由之路。這種單一的、盲目的教育目標(biāo)脫離實(shí)際，也不利于當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，對(duì)新型城鎮(zhèn)化的人才建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。
3.家庭教育方式不當(dāng)，教育方法單一
韓非子曰：“嚴(yán)家無(wú)悍奴，慈母有敗子?！盵2]這種專制型教育方式，強(qiáng)制子女服從自己，很難引發(fā)孩子情感上的共鳴，增強(qiáng)了孩子的逆反心理，給孩子心理造成傷害，養(yǎng)成難以克服的缺陷。同時(shí)，國(guó)家在倡導(dǎo)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的同時(shí)，也面臨著城市化發(fā)展的紅利難以在城市公民和農(nóng)民之間公平分享的矛盾。[3]因此，新生代農(nóng)民工的生活壓力遠(yuǎn)高于城市市民。他們難以花費(fèi)時(shí)間和精力研究和思考家庭教育的方式方法。在平時(shí)的家庭教育中大多是不管不問(wèn)，孩子遇到問(wèn)題時(shí)用打和罵的方式快速解決。專制與放任并存的教育方式，對(duì)隨遷子女的教育缺乏應(yīng)有的耐心和愛(ài)心，更像是一場(chǎng)不負(fù)責(zé)任的賭博。
4.家庭教育環(huán)境差，學(xué)習(xí)資源匱乏
在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中，住房資源短缺，供求矛盾十分嚴(yán)峻。很多農(nóng)民工家庭只能租住在城市邊緣廉價(jià)的出租屋。首先，從家庭居住環(huán)境來(lái)看，住房條件比較簡(jiǎn)陋，孩子幾乎沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，這樣的居住環(huán)境無(wú)法給家庭教育營(yíng)造一種舒適的氛圍。其次，對(duì)家庭教育的資金投入嚴(yán)重不足，缺乏必要的學(xué)習(xí)資源。一部分家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力有限，買(mǎi)不起課外書(shū)籍，到各類科技館、教育活動(dòng)場(chǎng)館參觀學(xué)習(xí)的門(mén)票；另一部分農(nóng)民工家庭則只注重對(duì)子女的物質(zhì)供給，忽視精神產(chǎn)品對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。
二、新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)民工隨遷子女家庭教育問(wèn)題探析
1.家庭內(nèi)部因素
在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，城鄉(xiāng)二元的制度障礙依舊存在，很多職業(yè)對(duì)外來(lái)農(nóng)民工存在不公平待遇，加之農(nóng)民工自身原因，新生代農(nóng)民工所從事的職業(yè)層次較低，技術(shù)含量較少，對(duì)隨遷子女的家庭教育產(chǎn)生以下三個(gè)方面的影響：首先，低層次的職業(yè)必然導(dǎo)致較低的收入水平，再加上新生代農(nóng)民工對(duì)自己業(yè)余生活比較關(guān)注，勢(shì)必導(dǎo)致家庭教育的資金不足。其次，較低的收入和社會(huì)地位嚴(yán)重影響力了他們?cè)谧优闹械臋?quán)威和地位，不利于家庭教育的順利展開(kāi)。第三,由于繁雜而龐大的工作量，使他們沒(méi)有時(shí)間和子女相處，不利于家庭教育的展開(kāi)。同時(shí)，新生代農(nóng)民工的受教育程度與城市人口的平均受教育程度相比普遍不高，他們大多以中學(xué)文化程度為主。[4]較低的文化程度使他們難以輔導(dǎo)子女的學(xué)業(yè)，在家庭教育方面更是力不從心，難以運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法和理念教育子女。
2.外部環(huán)境因素
（1）學(xué)校教育。在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中，存在著公共服務(wù)新增資源短缺的問(wèn)題。農(nóng)民工子女學(xué)校教育資金投入嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致了學(xué)校教育資源的分配不合理，農(nóng)民工子女面臨著學(xué)校教育缺失的危機(jī)。首先，學(xué)校教育不能充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用，直接導(dǎo)致家庭教育背上了沉重的負(fù)擔(dān)。公辦學(xué)校高要求的入學(xué)門(mén)檻將很多農(nóng)民工隨遷子女拒之門(mén)外，而一些民辦的私立學(xué)校學(xué)費(fèi)更是貴得驚人，還有一些專門(mén)為農(nóng)民工子女設(shè)立的學(xué)校教育質(zhì)量、基礎(chǔ)設(shè)施又實(shí)在太差。其次，家庭教育和學(xué)校教育的配合度太低。很多農(nóng)民工家長(zhǎng)連家長(zhǎng)會(huì)都無(wú)暇顧及，只有當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯(cuò)，不得已的情況下才會(huì)到學(xué)校處理。因此，家庭教育的針對(duì)性不高，教育成效較低。（2）社區(qū)環(huán)境。社區(qū)由一個(gè)個(gè)家庭組成，社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和人文環(huán)境構(gòu)成了家庭教育的環(huán)境因素。新生代農(nóng)民工家庭大多租住在遠(yuǎn)離城市的郊區(qū)。他們所居住的社區(qū)環(huán)境以自然景觀為主，與農(nóng)村的生活環(huán)境非常相似。這很不利于農(nóng)民工隨遷子女的成長(zhǎng)，也不能為農(nóng)民工隨遷子女城市化提供所需的環(huán)境支撐。社區(qū)人員復(fù)雜、素質(zhì)低下，對(duì)新生代農(nóng)民工隨遷子女家庭教育的展開(kāi)也產(chǎn)生了不利影響。很多農(nóng)民工聚居的地方也是流氓、混混的活動(dòng)領(lǐng)域。他們的生活理念，行為習(xí)慣，價(jià)值取向不僅影響著農(nóng)民工子女家庭教育的目標(biāo)、理念、方法的形成，而且聚居地治安混亂，對(duì)孩子的人身安全也會(huì)造成不利影響。（3）政府。城鄉(xiāng)二元制度是農(nóng)民工隨遷子女家庭教育問(wèn)題難以解決的根源。首先，戶籍制度將社會(huì)人分成了城里人和農(nóng)村人兩個(gè)層次，農(nóng)民工家庭往往被貼上二等公民的標(biāo)簽。其次，政府機(jī)關(guān)忽視農(nóng)民工隨遷子女家庭教育的重要性，政府和相關(guān)教育部門(mén)都或多或少地認(rèn)為，政府的職責(zé)在于調(diào)控大局，學(xué)校教育才是他們的職責(zé)所在。家庭教育是每個(gè)家庭的私事，因而對(duì)家庭教育的資金投入、關(guān)注度都嚴(yán)重缺位。
三、解決農(nóng)民工隨遷子女教育現(xiàn)狀對(duì)策建議
1.家庭內(nèi)部的努力
農(nóng)民工隨遷子女的家庭教育，首要責(zé)任者在父母。父母不應(yīng)該以自己能力水平低、工作生活壓力大為由而忽視子女的家庭教育。首先，父母要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視度，充分調(diào)動(dòng)所有家庭成員的參與。其次，調(diào)動(dòng)孩子自我教育的積極性，在家長(zhǎng)為主導(dǎo)，孩子為主體的教育模式下，提高家庭教育的品質(zhì)。第三，要重視維護(hù)和諧親近的親子關(guān)系和夫妻關(guān)系，為孩子建立舒適平等的家庭氣氛。
2.家庭外部的幫助
（1）學(xué)校方面的重視。學(xué)校教育更為全面、專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)，這些特點(diǎn)奠定了學(xué)校教育不可撼動(dòng)的強(qiáng)勢(shì)地位，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著權(quán)威性的影響。因此，學(xué)校教育可以成為家庭教育的導(dǎo)航和指引，但是不可以代替家庭教育。首先，學(xué)校要增進(jìn)與農(nóng)民工家庭之間的相互交流，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)校園、進(jìn)課堂等活動(dòng)。其次，學(xué)校應(yīng)改變以往一切以分?jǐn)?shù)說(shuō)了算的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)了解農(nóng)民工隨遷子女在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第三，學(xué)校幫助農(nóng)民工家庭提高家庭教育的能力，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的家庭教育內(nèi)容、方法。通過(guò)教師家訪、家長(zhǎng)聯(lián)系簿等方式了解農(nóng)民工家庭教育中存在的問(wèn)題，并提供指導(dǎo)意見(jiàn)。（2）社區(qū)方面的救助。社區(qū)的幫扶措施可以分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次，就大的社區(qū)環(huán)境而言，首先，應(yīng)優(yōu)化社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和人文環(huán)境，整潔干凈的社區(qū)環(huán)境有利于家庭教育的展開(kāi)。其次，應(yīng)呼吁社區(qū)其他成員關(guān)心農(nóng)民工家庭，改變以往瞧不起、看不上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，建立融洽的社區(qū)人際關(guān)系。第三，可以組織形式多樣的社區(qū)家庭教育活動(dòng)，使農(nóng)民工在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高自身家庭教育的能力。第二個(gè)層次，就單個(gè)農(nóng)民工家庭而言，社區(qū)工作者可以通過(guò)個(gè)案社會(huì)工作，一對(duì)一地介入農(nóng)民工家庭，發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用專業(yè)手段及時(shí)幫助解決。（3）政府方面的改革。新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展目標(biāo)不僅僅是GDP，也不僅僅是將人吸引到城市中來(lái)，更要重視人的市民化。[2]因此，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工隨遷子女家庭教育的關(guān)注。首先，政府應(yīng)組織相關(guān)部門(mén)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工隨遷子女家庭教育中存在的問(wèn)題，并組織專家學(xué)者進(jìn)行調(diào)查研究找到解決問(wèn)題的大體方向和方法。其次，這一問(wèn)題的順利解決也需要相關(guān)的制度支持。具體來(lái)講：第一，戶籍制度的改革迫在眉睫，消除農(nóng)民工家庭二等公民的標(biāo)簽，才能幫助他們有資金和能力投入到家庭教育中去。第二，出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，將農(nóng)民工隨遷子女家庭教育法治化，明確規(guī)定政府及相關(guān)部門(mén)的職責(zé)，并做好監(jiān)督工作。[5]第三，政府應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能。例如，加大對(duì)農(nóng)民工隨遷子女家庭教育的資金投入，同時(shí)呼吁社會(huì)各界的經(jīng)濟(jì)支持，提供多種多樣的幫扶機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工用人單位的監(jiān)管，維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益；提供多種多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的工作技能，增加其工作效率和家庭收入，從而使農(nóng)民工家長(zhǎng)有更多的時(shí)間和精力投入到家庭教育當(dāng)中。
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作者:劉金金 單位:江蘇大學(xué)