農村留守兒童家庭教育問題研究分析

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摘要：隨著我國城鎮化的快速發展，大批農民工涌向城鎮工作，其子女被迫留在家鄉成為“留守兒童”。農村家庭結構的變化削弱了家庭功能，父母缺位導致留守兒童的家庭教育被弱化。本文主要研究農村留守兒童教育中存在的主要問題及其影響因素，并在此基礎上提出對策和建議。

關鍵詞：農村留守兒童；家庭教育；問題；對策

一、引言

家庭是社會的基本細胞，是人們賴以生活的搖籃，家庭教育是大教育系統中的重要環節，是一切教育的基礎，因此，在會見第一屆全國文明家庭代表時強調：“無論經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。”［1］然而，令人憂心的是農村留守兒童作為一個特殊群體，他們的家庭教育正在被無奈地弱化，并演變成我國社會轉型期一個不容忽視的社會問題。隨著我國工業化、城鎮化的快速發展，農村大量剩余勞動力轉移到城鎮，他們為我國經濟社會發展做出了巨大貢獻。人力資源和社會保障部副部長邱小平在全國農民工工作暨家庭服務業工作電視電話會議上說，截至2016年末，全國農民工總量達到2.82億人，其中外出農民工1.69億人，分別比上年增加424萬人和50萬人。［2］可以預見，隨著我國城鎮化率的不斷提高，外出農民工的人數會繼續攀升。然而，由于戶籍制度、經濟收入、入學就醫等因素限制，農村工家庭很難整體遷移，子女常常被留在戶籍地跟隨父母一方生活，或由祖父母（外祖父母））隔代撫養，或委托親朋好友監護，還有極少數孩子無人照顧，這些缺少父母之愛的未成年人被稱為“農村留守兒童”。根據全國婦聯2013年的研究報告，全國農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬。［3］如此多的農村兒童生活在遠離父親（或）母親的被拆分家庭中，長期得到親子教育和家庭溫暖，農村留守兒童在心理、品德、學習、安全等方面問題突出，留守兒童的家庭教育不容忽視。

二、農村留守兒童家庭教育主要問題及成因

1.親情缺失，心理健康不容樂觀

兒童的成長是身心全面發展，不僅需要物質生活保障，更需要親情的溫暖，心靈的陪護。與農村非留守兒童相比，心理健康問題是留守兒童最突出的問題。由于父母一方或雙方的缺位，親子在一起相處時間短和溝通交流頻次少，彼此間的情感會變得稀疏，享受不到正常的親情關愛，這對留守兒童心理和人格發展產生不利影響。研究表明，由于親情缺失，留守兒童會形成一些不良人格，如樂群性低，比較冷談、孤獨；情緒不穩定，易心煩易亂，自控能力不強；自卑拘謹，冷漠寡言；抑郁壓抑，憂慮不安等［4］一些留守兒童雖由祖父母（外祖父母）、近親屬照顧，物質生活不成問題，但對情感需要和心理變化缺乏關注，特別是遇到學習壓力、人際交往等重要問題，不能及時給予引導和幫助，極易造成心理問題或心理障礙，導致極端行為發生。

2.教育缺位，道德品行不容忽視

道德品行是立身之本，處世之基，成事之道。家長作為孩子的第一任教師，要重視孩子品德的養成，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子。但是，由于父母長期在外打工，疏于溝通交流，不能對留守兒童進行及時有效的教育和指導，孩子的成長基本處于放任自流狀態。而隔代監護人一般只關注孩子的飲食起居，對他們的日常品德行為問題，往往采取因小而忽略，因溺愛而放任，因粗暴而簡單處理等方式，留守兒童產生一些不良品行，如在家缺乏禮貌，任性妄為，不服從祖父母（外祖父母）親戚管教，在學校經常不遵守校紀班規，狹隘自私，不關心別人，不誠實守信，不尊重師長，好逸惡勞，奢侈浪費，缺少集體榮譽感，對集體的事情漠不關心等。［5］如果這些不良行為和習慣任由發展，很容易導致違法犯罪行為的發生。

3.管理無力，學習成績不理想

對于義務教育階段的留守兒童而言，學習習慣的養成、學習自主性的培養、學習能力的提高都離不開家長和監護人的幫助和管理。父母外出打工，與孩子交流減少，不能對學習及時指導和督促。與母（父）親一起生活的留守兒童，家務和農活較重，缺少時間和精力教育子女。而隔代監護人一般是老年人，他們多是文盲或半文盲，文化素質低，教育意識落后、教育方法不當、身體精力有限，對留守兒童的學習往往力不從心。留守兒童長期缺少父母的管教，自我約束能力較差，得不到父母和其他監護人的監督和管理，學習成績一般不理想。調查顯示，78.4%的教師認為“父母外出打工后，孩子的成績差了”，54，5%的教師認為“父母外出打工的孩子學習成績一般較差”。［6］

4.監護不當，安全問題令人堪憂

農村留守兒童的父母長期在外打工，教育和保護未成年孩子的監護責任落在了母（父）一人身上，或轉移給祖父母（外祖父母），他們由于疏忽或精力所限，常常導致監護不到位，引發許多安全問題。一是食品安全問題。農村隔代監護人文化水平低，食物安全與衛生知識匱乏，缺少食品安全教育，留守兒童經常花錢購買問題食品。二是人身安全問題。中國青年報進行的一項調查顯示，對于少年兒童發生非正常死亡的原因，55.4%的受訪者認為是少年兒童安全意識薄弱。［7］留守兒童自我保護能力差，監護人監護不到位，極易引發人身安全問題。同時，失去了父母的保護，一些留守兒童在學校被同學欺凌，還有個別留守兒童成為犯罪侵害的對象，成為最無辜的受害者。

三、對策及建議

留守兒童家庭教育問題是我國城鎮化道路上繞不開的家庭問題和社會問題，只有家庭、學校和社會共同努力，才能彌補農村留守兒童家庭教育的缺失，還孩子們一個正常溫暖的童年。

1.加強家庭教育宣傳，強化留守兒童父母責任意識

家庭教育是人的社會化的第一所學校，通過加大宣傳，引導農村留守兒童父母充分認識家庭教育的重要性，克服重養輕教、重智輕德、過分溺愛、“讀書無用論”等錯誤觀念，提高家庭教育意識。加強法制教育，強化農村留守兒童家長監護責任意識。農村留守兒童父母不完全履行監護職責是留守兒童家庭教育問題產生的直接誘因。新頒布的《民法總則》對監護作詳細規定，如父母對未成年子女負有撫養、教育和保護的義務，監護人不履行或怠于履行監護職責的可以撤銷其監護資格，侵犯被監護人合法權益或使被監護人處于危困狀態的，可以追究其法律責任。進一步普及《未成年人保護法》和《預防青少年犯罪法》，教育農村留守兒童父母盡量將子女帶在身邊，即使子女不能隨行，也要經常保持聯系，盡最大努力全面履行撫養教育監督和保護的責任，讓父母之愛陪伴孩子健康成長和全面發展。完善監護制度。農村工外出將子女委托親朋好友照顧，要詳細寫明權利義務和注意事項，從法律上保證留守兒童得到應有的教育和監護。

2.完善學校管理，彌補農村留守家庭教育功能缺失

學校作為專門教育機構要充分發揮教育主體作用，自覺承擔因農民外出務工而被弱化了家庭教育功能，加強教育和管理，為留守兒童送去人文關懷，幫助他們克服面臨的各種困難。為了便于教育和管理，學校要給每一個留守兒童建立檔案，收集孩子學習、品德、心理發展等重要信息，詳細記錄在校表現和成績，加強學校與家長及其監護人的聯系，及時溝通解決孩子身上出現的學習或心理等問題。教師在教學工作中，要關愛留守兒童，對于學習有困難的學生要給予鼓勵和幫助。任課教師通過“家長”或“結對子”方式，讓孩子們感受到家的溫暖。針對留守兒童心理問題，學校要成立心理咨詢中心，為學生提供個性化心理服務。開展豐富多彩校園文化活動，豐富留守兒童校園生活，讓他們對學校產生依戀感，心靈不再孤寂“留守”。

3.整合社會資源，建立農村留守兒童家庭教育支持網

農村留守兒童生活在一個宏觀而復雜的社會環境中，因此，要整合社會、學校和家庭的力量，共同努力，協調合作，建立一張關愛留守兒童成長的愛心網絡。各地教育部門和中小學幼兒園要與婦聯、團委等部門聯合，在街道、社區（村）建立家庭教育指導機構，為家長提供公益性家庭教育指導服務。大力開展家庭教育，更新農村留守兒童父母和監護人的家庭教育觀念，避免缺教少護、教而不當，如甘肅省婦聯成立家庭教育講師團，在全省舉辦“母親講堂”，為廣大家長提供專業化、個性化、多元化的家庭教育指導服務。鼓勵組織社會熱心人士和公益組織與留守兒童結對子，從思想、情感、學習、生活等方面關心幫助他們，讓留守兒童們充分感受到黨和政府的溫暖以及社會各界的關愛，在留守兒童的成長中發揮積極作用。

參考文獻

［1］.在會見第一屆全國文明家庭代表時的講話.http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1215/c1024-28953393.html.

［2］人社部.農民工已超2.82億人將推進農民工市民化.山西經濟日報，2017-03-21（7）.

［3］全國婦聯課題組.全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告［J］.中國婦運，2013（6）：30-34.

［4］范方，桑標.親子教育缺失與“留守兒童”人格、學績及行為問題［J］.心理科學，2005，28（4）：855-858.

［5］于慎鴻.農村“留守兒童”教育問題探析［J］.中州學刊，2006（3）：128-130.

［6］范先佐.農村“留守兒童”教育面臨的問題及對策［J］.國家教育行政學院學報，2005（7）：78-84.

［7］全國農村留守兒童超6000萬人身安全隱患嚴重.http：//news.xinhuanet.com/legal/2013-08/08/c_125133690.htm.

［8］潘璐，葉敬忠.“大發展的孩子們”：農村留守兒童的教育與成長困境［J］.北京大學教育評論，2014（3）：2-12.

［9］段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農村留守兒童的家庭教育與學校教育［J］.北京大學教育評論，2014年（3）13-29.

作者:李艷紅 單位:沈陽理工大學思政部