幼兒家庭教育分析(3篇)

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第一篇：家庭教育與幼兒創(chuàng)造力分析

摘要：當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)造力已經(jīng)成為推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展以及科技進(jìn)步不可缺少的因素，一個(gè)人的創(chuàng)造力要從小培養(yǎng)。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開家庭教育，為此，家庭教育關(guān)注幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)，不僅是每個(gè)家庭的時(shí)代任務(wù)，也是幼兒在未來(lái)生活中生存、發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒創(chuàng)造力

對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校教育要完成的任務(wù)，家庭教育也應(yīng)該對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行保護(hù)和培養(yǎng)。家庭，在幼兒生活中占據(jù)的比例是最大的，所以家庭教育會(huì)直接影響到幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

1培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性

1.1對(duì)幼兒本身的重要性

好奇是幼兒的天性，幼兒會(huì)對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生興趣并且引起幼兒對(duì)事物的求知欲，就會(huì)引發(fā)幼兒去主動(dòng)思考，這樣的思考會(huì)促使幼兒的創(chuàng)造力得以發(fā)展。家庭教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅符合兒童受教育的需要，也是對(duì)幼兒時(shí)期的孩子表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力的保護(hù)，這樣能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，是遵循幼兒身心發(fā)展的需要。

1.2對(duì)社會(huì)的重要性

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是如今社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。著名的美國(guó)教育家泰勒說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力對(duì)科技進(jìn)步有重要影響，對(duì)國(guó)家以及全世界都具有重要影響。哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位?！眲?chuàng)造力的培養(yǎng)不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，也是推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要。因此，家庭對(duì)幼兒展開的教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展的需求統(tǒng)一，開發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中獲得立足的保障，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展盡一份力。

2家庭教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法

2.1提供適合的家庭教育環(huán)境

戈特佛里德•海納指出：父母是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的最重要因素，家庭中輕松、無(wú)拘無(wú)束和活潑的氣氛有利于創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。麥金農(nóng)等人也發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造性兒童父母一般具有民主的、寬松的行為風(fēng)格與作風(fēng)。因此，良好的家庭環(huán)境有助于幼兒主動(dòng)性和積極性的發(fā)展，也有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。營(yíng)造民主的家庭教育環(huán)境，就表現(xiàn)在父母要尊重幼兒，給予幼兒表達(dá)自己意見(jiàn)、想法的權(quán)利，以及讓孩子擁有獨(dú)處的時(shí)間、環(huán)境，讓幼兒能夠自由發(fā)展。更重要的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的有益興趣，而不是逼迫幼兒去學(xué)習(xí)他們不感興趣的東西。否則，不僅學(xué)不好東西，還會(huì)耽誤幼兒學(xué)習(xí)感興趣的東西的進(jìn)程。為了幼兒的創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)展，還要為幼兒提供一定的物質(zhì)環(huán)境。比如，在家里，多為幼兒準(zhǔn)備玩具、故事書等等，多帶孩子閱讀書籍、觀看電影等等。這不僅能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，還能為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展做準(zhǔn)備。

2.2培養(yǎng)幼兒的自信心

俗話說(shuō)自信是成功的一半，創(chuàng)造的成功是奠定在自信心的基礎(chǔ)之上的。自信心能夠促使幼兒勇于動(dòng)手實(shí)踐，勇于創(chuàng)造，而不是停留在想象層面。培養(yǎng)幼兒的自信心就需要父母對(duì)幼兒要求不能過(guò)高，讓孩子既不是輕而易舉達(dá)到要求，也不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)孩子的能力；在孩子遇到困難的時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子能夠具有勇氣克服困難；在孩子做得好的時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子，使幼兒具有光榮感。培養(yǎng)自信心是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的前提，父母有責(zé)任幫助幼兒樹立自信心。

2.3培養(yǎng)幼兒的觀察力

培養(yǎng)幼兒的觀察力需要做到以下幾點(diǎn)：提高幼兒觀察的目的性。比如，帶著幼兒到大自然中去觀察一樣自己感興趣的東西并且用自己的方式記錄下來(lái)，可以畫畫、寫字、照相等。教給幼兒觀察的方法。比如，教孩子觀察事物要細(xì)心，觀察花朵的時(shí)候不僅要觀察花朵的顏色還有形狀和味道。多種感官結(jié)合觀察。比如，觀察水果，要用眼看顏色和形狀，用鼻子聞聞味道，用舌頭嘗嘗味道等。

2.4培養(yǎng)幼兒的想象力

首先要豐富幼兒的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在頭腦中擁有對(duì)各種事物的形象。這就需要家長(zhǎng)多帶幼兒去參加各種參觀、游覽等活動(dòng)，讓他們能夠多認(rèn)識(shí)大自然中的事物；鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行角色扮演游戲；還可以通過(guò)講故事，讓幼兒用語(yǔ)言的方式表達(dá)自己的想象力。

2.5培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

陶行知指出：創(chuàng)造即教育，非但要教，并且要學(xué)要做。所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就要解放幼兒的雙手，通過(guò)一些動(dòng)手活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)自己想象中的東西，讓想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，把想象物化。比如，讓幼兒搭積木、繪畫、玩粘土等，來(lái)表現(xiàn)自己想象中的東西，并且不斷進(jìn)行改進(jìn)，去解決問(wèn)題。

3結(jié)束語(yǔ)

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳階段，兒童教育家陳鶴琴先生也曾說(shuō)過(guò)：“兒童本性中藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造性欲望，只有我們?cè)诮逃凶⒁庖龑?dǎo)，并放手讓幼兒去實(shí)踐和探索，就會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的幼兒”。所以，家庭教育時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒，想要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、創(chuàng)造力豐富的人才，家長(zhǎng)不僅要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力的重要性，還要遵循科學(xué)的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].人民教育出版社,1997.

[2]劉翠翠,張景煥.讓家庭成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的綠洲[J].中華家教,2006,(3):4-7.

[3]宋穎.論家庭對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2001,(S1):264-265.

作者：石倩試

第二篇：家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

【摘要】家庭教育與幼兒教育的互補(bǔ)。需從對(duì)幼兒園教育進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和延伸，對(duì)幼兒園教育中缺失的方面進(jìn)行補(bǔ)充這三個(gè)方面進(jìn)行，并加強(qiáng)父母和幼兒園的溝通交流，對(duì)孩子每個(gè)階段的情況互通有無(wú)，盡量做到家庭教育和幼兒教育的無(wú)縫連接，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有及其重要的作用和意義。本文以家庭教育對(duì)幼兒園教育的準(zhǔn)備，鞏固延伸和補(bǔ)充簡(jiǎn)要分析如何實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的互補(bǔ)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；幼兒教育；成長(zhǎng)環(huán)境；健康成長(zhǎng)

幼兒教育階段是孩子學(xué)前教育的重要組成部分，而家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的重要組成部分，是孩子幼兒時(shí)期接觸到的全部人生環(huán)境。目前我國(guó)的幼兒教育模式主要以幼兒園教育為主，占主導(dǎo)、主動(dòng)地位，家庭教育為輔，占補(bǔ)充、被動(dòng)地位。良好的幼兒教育是以幼兒園教育為主，家庭教育對(duì)幼兒園教育進(jìn)行有效的準(zhǔn)備、鞏固、延伸和補(bǔ)充。

一、家庭教育對(duì)幼兒園教育的前期準(zhǔn)備

弗洛伊德的心理學(xué)提到，對(duì)一個(gè)人一生影響最大的東西大部分都來(lái)自他童年時(shí)期的經(jīng)歷。幼兒初到人世，對(duì)一切為止充滿好奇，帶著懵懂的心觀察著這個(gè)多彩的世界。所以在幼兒教育的早期，家庭教育對(duì)幼兒的引領(lǐng)和開化就顯得尤為重要。家庭不同于幼兒園，幼兒園里有孩子們必須遵守的校規(guī)校紀(jì)，幼兒教師對(duì)孩子的教育不能做到面面俱到，顧及到每個(gè)幼兒。因此在進(jìn)入幼兒園之前的家庭教育，就發(fā)揮著對(duì)幼兒園教育進(jìn)行準(zhǔn)備的作用。這種準(zhǔn)備工作是為了給幼兒一個(gè)緩沖和適應(yīng)的環(huán)境和時(shí)間，當(dāng)孩子在接受了良好的前期準(zhǔn)備教育之后，進(jìn)入幼兒園的適應(yīng)期變短，對(duì)陌生環(huán)境的抗拒心理減弱，自信心增強(qiáng)，容易很好的融入集體，產(chǎn)生愉快的心理。由于在進(jìn)入幼兒園之后對(duì)孩子注意力集中的能力有一定的要求，這就同時(shí)要求父母在平時(shí)的生活中要注意通過(guò)一些互動(dòng)合作的手段讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)能夠集中注意力。、幼兒園的環(huán)境和家庭比起來(lái)有較大的差別，進(jìn)入幼兒園也會(huì)認(rèn)識(shí)很多陌生的小朋友，這對(duì)于適應(yīng)能力差的幼兒來(lái)說(shuō)是需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)緩沖的。在進(jìn)入幼兒園之前，家長(zhǎng)可以讓孩子有一個(gè)預(yù)設(shè)心理，從而縮短孩子初進(jìn)幼兒園的適應(yīng)時(shí)間。

二、家庭教育對(duì)幼兒園教育的鞏固和延伸

在進(jìn)入幼兒園之后，幼兒換了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活的環(huán)境，這種改變對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)多多少少會(huì)有些不適應(yīng)。這就要求在家庭教育中要適時(shí)的、合理的給孩子創(chuàng)造一個(gè)和幼兒園相適應(yīng)的環(huán)境，使孩子始終在愉快自由的心情中學(xué)習(xí)生活。家庭教育中對(duì)幼兒行為性格的關(guān)注也是必不可少的，在家庭教育中應(yīng)重視孩子性格和良好行為的培養(yǎng)，畢竟家是一個(gè)人成長(zhǎng)的最為重要的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中父母扮演著舉足輕重的角色。在日常生活中，父母應(yīng)注意孩子情緒和性格的變化，多與孩子交流溝通，對(duì)于一些道德和人格層面的教育父母應(yīng)該以身作則，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。在孩子各方面能力養(yǎng)成和培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事，互問(wèn)互答，小游戲等方式與孩子在玩耍間鍛煉其幼兒園中所習(xí)得的能力，對(duì)于孩子在某一方面表現(xiàn)出與其他孩子不一樣的天賦應(yīng)當(dāng)積極支持。并及時(shí)觀察孩子對(duì)這一突出能力是否有足夠的興趣和愛(ài)好，以期在幼兒時(shí)期鍛煉孩子的能力，將來(lái)在這一方面有所成就。

三、家庭教育對(duì)幼兒園教育的補(bǔ)充

幼兒園教育與家庭教育存在較大的區(qū)別，幼兒園教育較之家庭教育更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，更具有方向性。而家庭教育較之幼兒園教育有更多的自由度和空間。家長(zhǎng)可以親自帶著孩子去室外，比如在公園、博物館、動(dòng)物園等地方參觀、游玩，豐富孩子的見(jiàn)聞和閱歷，對(duì)進(jìn)入一年級(jí)及以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提升。幼兒園教育中無(wú)法做到的還有家庭教育中的親情教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的孩子多出生在根系龐雜的大家庭中，父母?jìng)儜?yīng)該引導(dǎo)和幫助孩子學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，對(duì)同齡的兄弟姐妹的友好，做到長(zhǎng)幼有序、尊老愛(ài)幼。四、結(jié)束語(yǔ)幼兒教育需要家庭教育和幼兒園教育通力合作，互相補(bǔ)充。良好的幼兒教育應(yīng)該同時(shí)重視家庭和幼兒園的作用，看到幼兒園教育的局限和不足，并在家庭教育中予以補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2010,03:37-40.

[2]薛飛燕.淺談家庭教育如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].學(xué)苑教育,2015,08:74-75.

[3]張囡.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].新課程(小學(xué)),2015,12:327.

[4]晏梅.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].新課程(小學(xué)),2016,02:18.

作者：陳艷 單位：福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園

第三篇：家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

【摘要】創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程，家長(zhǎng)要積極地引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)造條件讓他們?cè)谧灾鞯沫h(huán)境中探究，逐步培養(yǎng)和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神，不怕困難、自信、獨(dú)立等創(chuàng)造性品格，為孩子長(zhǎng)大后創(chuàng)造出新的成果、新的紀(jì)錄打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；家庭教育；創(chuàng)造力

幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的重要時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著重要作用。創(chuàng)造力是智力活動(dòng)的一種表現(xiàn)，創(chuàng)造力越高的人往往具有較好的個(gè)性品質(zhì)和積極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為自信、自立、興趣廣泛、喜歡探索，情感豐富等。[1]因此，家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該思考的問(wèn)題之一。

一、營(yíng)造一個(gè)自由、和諧、民主的家庭氛圍

良好的家庭環(huán)境能使孩子的性格活潑、樂(lè)觀、心情舒暢，孩子容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的探索精神。在生活中，父母要允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)，為其智能發(fā)展提供良好的條件，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。家長(zhǎng)要給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，幼兒因好奇做錯(cuò)了事，或因好心辦壞了事，都可以得到適當(dāng)?shù)膶捜?，消除幼兒怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中個(gè)性得到健康發(fā)展，自我意愿得以實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之萌發(fā)。

二、保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)求知欲

具有好奇心是幼兒的個(gè)性特點(diǎn)之一，它表現(xiàn)為兒童對(duì)不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感。我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的好奇心，對(duì)此，父母不能像對(duì)成人般地看待孩子，對(duì)他們做出種種限制和隨意斥責(zé)。就如有的幼兒因好奇心而做了錯(cuò)事，父母既應(yīng)該對(duì)他們講明道理，指出其錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)他們?cè)囼?yàn)探索的精神。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎(jiǎng)勵(lì)的兒童，一定會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，否則就會(huì)妨礙智能的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)熱情、耐心地對(duì)待孩子的提問(wèn)，否則會(huì)使孩子對(duì)周圍事物的新鮮感慢慢減少，創(chuàng)造的熱情也隨之降低。創(chuàng)造一定是基于興趣的創(chuàng)造，有了出發(fā)點(diǎn)才會(huì)有突破，所以激發(fā)幼兒的求知欲也很重要。家長(zhǎng)也可以經(jīng)常向孩子提出種種他們能夠接受的問(wèn)題，引導(dǎo)他去思考，去觀察。

三、注重在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒觀察、記憶、思維、想象，語(yǔ)言和創(chuàng)造能力的發(fā)展。[2]作為家長(zhǎng)要重視幼兒的游戲，為孩子游戲的創(chuàng)造良好的條件。首先，要注意留給孩子玩耍和游戲的時(shí)間。其次，要讓孩子有一定的游戲空間。在家里，我們可根據(jù)住房條件，給孩子保留一定的開展游戲的空間，使孩子能自由地玩。再次，要保證孩子有合適的玩具和游戲材料。玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。孩子往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想。要按游戲的需要，盡可能為孩子提供各種現(xiàn)成的玩具或用廢舊物品和自然物自制的玩具，我們也可以與孩子一起制作玩具。孩子自制玩具盡管很簡(jiǎn)陋，卻是他的發(fā)明創(chuàng)造。最后，我們要對(duì)孩子的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。要以間接，側(cè)面指導(dǎo)的方法。充分調(diào)動(dòng)孩子在游戲中的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。

四、開展豐富多彩的家庭聯(lián)誼活動(dòng)

家庭聯(lián)誼活動(dòng)能給孩子帶來(lái)美的享受，更是孩子表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都樂(lè)于畫畫、折紙、捏泥、拼貼、玩積木、玩沙，玩雪等活動(dòng)。家長(zhǎng)要善于按照孩子不同的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與各種家庭聯(lián)誼活動(dòng)。孩子一旦對(duì)外界事物有所認(rèn)識(shí)后，就會(huì)在聯(lián)誼活動(dòng)中大膽地創(chuàng)造性地表現(xiàn)出他那些稚拙的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的情感。但有時(shí)孩子的創(chuàng)造性常常不被成人所理解。為了在聯(lián)誼活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，家長(zhǎng)不要以孩子的作品像不像某個(gè)物體作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)讓孩子從自己的作品及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中體會(huì)到聯(lián)誼活動(dòng)帶來(lái)的成功的喜悅和快樂(lè)。

五、在積極地引導(dǎo)中培養(yǎng)創(chuàng)造力

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子去做一些能激發(fā)創(chuàng)造力的事情并取得一定的結(jié)果，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成某一活動(dòng)是很重要的。首先，引導(dǎo)幼兒觀察大自然中的事物，大自然中各種事物豐富多彩、千變?nèi)f化，充滿魅力，是發(fā)展孩子的觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。其次，對(duì)于兒童的任何一種獨(dú)特，巧妙的設(shè)想都應(yīng)該積極的引導(dǎo)和關(guān)注。最后，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的問(wèn)題，要積極引導(dǎo)，耐心、細(xì)致地講給孩子聽，盡可能地滿足孩子的求知欲。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程，家長(zhǎng)要積極地引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)造條件讓他們?cè)谧灾鞯沫h(huán)境中探究，逐步培養(yǎng)和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神，不怕困難、自信、獨(dú)立等創(chuàng)造性品格，為孩子長(zhǎng)大后創(chuàng)造出新的成果、新的紀(jì)錄打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琪、楊雄主編.兒童創(chuàng)造力與社會(huì)發(fā)展.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2015年.第20-22頁(yè).

[2]周淑惠著.創(chuàng)造力與教學(xué)：幼兒創(chuàng)造性教學(xué)理論與實(shí)務(wù).福建教育出版社，2015年.第173頁(yè).

作者：魏鳳琴 單位：鄂爾多斯市東勝區(qū)第三幼兒園