留守兒童家庭教育思考

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【摘要】“留守兒童”是現代社會的一個社會問題。因種種原因，家長遠離孩子各處一方，使孩子得不到父母之愛，因為愛的缺失導致問題兒童劇增；因為留守兒童家庭教育方式不科學性，導致幼兒得不到很好的發展。社會、學校、家庭要引起高度的重視，呼吁幼兒園應關注留守兒童的生活和教育，關注留守兒童的健康發展，不要讓幼兒幼小的心靈抹上陰影。

【關鍵詞】留守兒童；和諧家庭氛圍；家庭教育

家庭是社會的最基本的細胞，是孩子的第一所學校，是兒童生長的搖籃。家庭對孩子的熏陶、潛移默化影響作用是社會和學校所無法代替的。目前，許多年輕的家長選擇外出打工，而忽略了孩子的教育，留守兒童的教育明顯處于劣勢狀態。因此，我們對在園留守兒童家庭教育問題進行了分析與思考。

一、留守兒童家庭教育問題分析

留守兒童因為家長外出打工，家里的監護人年齡偏老，教育理念落后，導致留守兒童的教育問題很多。教育專家指出：身體不好是”殘品”，智力不佳是”次品”，而品德不良則是”危險品”。

1.在教育方法上重言教，輕身教。留守兒童處在一個特殊的家庭環境中，經常和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友家里，因為家庭結構復雜，甚至沒有固定能代替孩子父母的人來教育孩子，一般就是誰有空就誰管孩子，不會去研究怎樣教育孩子的問題，也不能形成一致的教育規則和固定的教育方法，對孩子的教育就只停留在隨便說說，重言教，輕身教。沒有好的家庭氛圍，好的教育環境，教育也就不言而喻了。

2.投資方式上重“物質投資”，輕“精神投資”。留守兒童最大的問題就是父母不在身邊，家長覺得虧欠孩子太多，就多提供物質投資，打工掙錢就為了孩子過上好日子，而忽略了給孩子愛，關心和呵護。老年人會因為隔代撫養溺愛孩子，一味地慣著孩子。比如穿好點，吃好點，要什么買什么，他們會認為孩子還小，不懂得親情關愛、精神需求等。為了讓孩子更親近自己，就毫無原則的順著孩子，給孩子以豐富的物質享受，注重物質投資，輕精神投資。

3.在健康投資上重肌體、輕心理。孩子的健康指的是身心和諧的健康。但是留守兒童的監護人大多是只注重孩子的身體健康，不重視心理健康。大多數監護人因為年齡偏大，缺乏科學的育兒知識，認為幼兒年齡小，只要身體長得胖就是健康，只要不生病就是健康。因為留守兒童缺乏父愛、缺乏母愛，缺失正常家庭帶給他的幸福與快樂，孩子性格孤僻、情緒異常等，這些都是心里不健康的表現，可很多監護人見慣不驚，不會引起他們的重視。

4.在教育內容上重視知識輕能力。由于留守兒童的監護人教育觀念落后，對幼兒生活的照顧可以說是無微不至，對幼兒的自理能力、生活習慣、交往能力、與人合作能力等方面關注不夠。但對于孩子的學習那又是另一番樣子了，一會學算數，一會學寫字，哪里不會教哪里，望子成龍心切而拔苗助長，結果事與愿違，典型的重知識輕能力。

二、留守兒童家園共育的策略思考

留守幼兒在家庭得不到很好的教育，幼兒園的5天教育被家里兩天的教育毀于一旦，出現了5+2<5的嚴重狀態。因此我們要創建和諧健康的教育環境，多開展家園活動，形成教育合力，改善留守兒童的教育現狀。

1.引導監護人建立和諧健康的家庭環境。留守兒童監護人應該營造一個令孩子身心健康成長的家庭環境，讓孩子沐浴在和諧、文明、寬松的家庭氣氛中，以培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，和良好的公民意識、社會責任感。教師要經常了解幼兒的家庭狀況，對不和睦家庭給予引導，盡量少發生摩擦，少吵架，給幼兒創造一個寬松和諧的家庭環境。多給孩子持之以恒的愛，做孩子的知心朋友，要善于與孩子進行朋友式的討論問題，監護人不要用訓導的口吻與孩子說話，要選擇合適的時間和地點與孩子溝通，要學會聆聽孩子說話。

2.家園合作開展家園聯系活動。為提高監護人的家庭教育水平，教師應及時了解學生家庭的基本情況，定期開展家訪、家長開放日、家長客座老師等家教活動，加強家庭與學校聯系；教師和監護人以傳統節日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。如在婦女節、重陽節期間開展“阿姨好”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的系列活動，通過活動的開展，監護人以“情感”為橋梁，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。

3.統整社區、家庭和幼兒園資源形成教育合力。幼兒園要充分利用社區、家庭和幼兒園等多方面的資源，通過開辦家長學校等活動，利用現代教育觀點，全面指導家庭的家庭教育。第一，指導監護人“信任孩子”。第二，指導監護人“賞識孩子”。第三，社區、幼兒園和家庭密切配合，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面，家園攜手統整各方面教育資源，形成多方位教育合力。

4.強化政府行為，加強管理、監督和指導力度。解決留守兒童教育問題需要政府、家庭、幼兒園以及社區等多方的共同努力。留守兒童現象需要政府加強管理、監督和指導力度，也需要社會各界關注的群體，他們的教育還有很多問題，政府、社會、學校、家庭要引起高度的重視，在此呼吁各級各部門關注留守兒童的生活和教育，關注留守兒童的健康成長。

參考文獻：

[1]曹曉紅.流動兒童家庭道德教育研究[D].華中師范大學,2009.

[2]虞永平.關注流動和留守幼兒的生活與教育[J].學前教育研究.2010(05).

作者：唐祖萍 單位：重慶市梁平縣實驗幼兒園