外來務(wù)工子女家庭教育調(diào)查思考

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【摘要】本文以南京一所外來務(wù)工子弟小學(xué)為例，對在寧務(wù)工子女的教育現(xiàn)狀做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭教育對子女教育影響的重要性，建議通過提高務(wù)工人員教育意識的舉措，加強家長與學(xué)校之間的溝通、交流與合作，從而進一步提高外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)能力，促進其更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工子女；家庭教育；現(xiàn)狀；父母文化程度；關(guān)系

一、問題提出

隨著城市化的發(fā)展，遷入到城市內(nèi)的外來務(wù)工人員及其子女相應(yīng)增多，務(wù)工人員的生活狀況特別是其子女的教育問題也隨之得到社會的廣泛關(guān)注。教育問題涉及到社會的穩(wěn)定及和諧發(fā)展，而外來務(wù)工人員作為社會中一個不可或缺的特殊群體，其生存狀態(tài)及子女的教育問題更關(guān)系到社會的發(fā)展和穩(wěn)定，因此長期以來備受關(guān)注。我們以南京一所外來子弟學(xué)校為例，以問卷調(diào)查的形式了解校內(nèi)務(wù)工子女的生活、學(xué)習(xí)狀況。從調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)，家庭教育對外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)能力和生活狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用。本文研究的目的是如何有針對性地給予外來務(wù)工人員有關(guān)家庭教育方面的知識，從而有效地提高務(wù)工子女的學(xué)習(xí)能力和成效，促進其更好地發(fā)展。

二、對象與方法

本次研究的對象為南京市玄武區(qū)一所外來工子弟小學(xué)的學(xué)生，從一年級到六年級，各抽兩個班的學(xué)生做問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析、比較研究。本研究主要采用文獻研究法和個案研究法。文獻研究法通過多渠道、多角度搜集資料，對其進行分析和歸納，借鑒其經(jīng)驗，為本研究提供一定的理論依據(jù)；個案研究法則采用問卷調(diào)查等方法針對典型案例做細致深入的研究，問卷內(nèi)容主要包括：外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；家庭環(huán)境對外來務(wù)工子女教育的影響。本次研究共發(fā)放問卷700份，回收675份，有效率96％。

三、結(jié)果與分析

（一）外來務(wù)工子女之間家庭教育的差異分析

調(diào)查問卷涉及的家庭教育包括學(xué)習(xí)和生活兩個方面，每個方面再具體細分為若干標準，希望通過多層面了解外來務(wù)工子女家庭教育現(xiàn)狀。同時將外來務(wù)工子女家庭中父母的文化程度分為高中以上和高中以下兩個層次，分別調(diào)查其子女在學(xué)習(xí)和生活兩方面的表現(xiàn)，通過卡方檢驗得出χ2值，評價子女的教育現(xiàn)狀在兩者之間的統(tǒng)計學(xué)意義。從表1中可知，不同文化程度的外來務(wù)工父母對子女的學(xué)習(xí)都較關(guān)心，希望下一代通過知識改變命運。在675份問卷調(diào)查中，高中以上文化程度的父母259人（38.6％），高中以下文化程度的父母416人（61.4％），他們都較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，高中以上文化程度的父母241人（39.1%）關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，215人（38.5%）和孩子經(jīng)常溝通了解學(xué)習(xí)情況，212人（40.2%）經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，167人（40.7%）通過講道理教育孩子，164（39.4%）人遇到孩子成績下降，會冷靜分析原因；而對于高中文化程度以下的父母來說，他們也同樣注重孩子的學(xué)習(xí)，375人（60.9％）關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，344人（61.5％）在家會經(jīng)常和孩子溝通，了解學(xué)習(xí)情況，316人（59.8%）經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，243人（59.3％）通過講道理教育孩子，256人（61％）在孩子成績下降時，會去尋找原因，而不是通過單純的打罵來解決。經(jīng)分析，不同文化程度的父母在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方面并無差異，結(jié)果無統(tǒng)計學(xué)意義。在家庭環(huán)境方面，不同文化程度的父母卻有著明顯的差異。調(diào)查者在家庭氛圍、父母關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境方面做了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示高中以上文化程度的父母較少吵架，能給孩子提供一個溫馨舒適的家庭環(huán)境，240個家庭（39.9%）的孩子切身感受到家庭的溫暖，只有16個家庭（21.3%）的父母會經(jīng)常吵架，120個家庭（31.3%）的孩子會經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、看電影等。與此相對應(yīng)的高中以下文化程度的父母，有361個家庭（60.1%）的孩子能感受到家庭溫馨，59個家庭（78.7％）的父母經(jīng)常會吵架，263個家庭（68.7%）的孩子會經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，缺乏良好的家庭環(huán)境。在創(chuàng)造家庭的溫馨氛圍、良好的家庭教育環(huán)境方面，高中以上文化程度的父母和高中以下文化程度的父母之間有著較大的差異，χ2值≤0.05，數(shù)據(jù)分析具有統(tǒng)計學(xué)意義，說明文化程度高的父母更注重為孩子提供一個良好的家庭教育環(huán)境。

（二）外來務(wù)工子女之間家庭教育結(jié)果的差異分析

本研究針對675份問卷調(diào)查中，高中以上文化程度的父母259人（38.6％），高中以下文化程度的父母416人（61.4％），其子女家庭教育的結(jié)果也做了相關(guān)分析。從學(xué)校表現(xiàn)和家庭中的表現(xiàn)兩個層面分析了不同的家庭教育對子女教育結(jié)果的影響。從表2中可看到，父母高中以上文化程度的孩子當中，191人（39.7%）擔任班委，204人（39.3%）希望學(xué)業(yè)達到大學(xué)水平，父母高中以下文化程度的孩子當中，290人（60.3%）擔任班委，315人（60.7%)希望學(xué)業(yè)達到大學(xué)水平，兩者相比χ2值>0.05，并無顯著差異，結(jié)果無統(tǒng)計學(xué)意義。234人（40.2%）父母高中以上文化程度的孩子能做到上課積極發(fā)言，240人（40.3%）積極參加校內(nèi)活動，與父母高中以下文化程度的孩子相比，χ2值均≤0.05，數(shù)據(jù)分析具有統(tǒng)計學(xué)意義。兩者之間具有顯著的差異，說明父母文化程度越高，子女在學(xué)校的表現(xiàn)越積極，與父母注重孩子自信心的培養(yǎng)有關(guān)。而在家庭表現(xiàn)方面，父母高中以上文化程度的孩子，88人（44.7%）會主動向家長訴說煩惱，尋求幫助，父母高中以下文化程度的孩子109人（55.3%）選擇向家長述說煩惱，兩者相比χ2值≤0.05，數(shù)據(jù)分析具也具有統(tǒng)計學(xué)意義。說明文化程度高的父母更關(guān)注親子關(guān)系，視子女為朋友，使子女在遇到困難時更愿意和父母傾述，尋求解決辦法。從以上分析可以看到，父母的受教育程度決定了子女的家庭教育環(huán)境，受教育程度高的父母能為子女提供溫馨和諧的家庭氛圍，給予孩子潛移默化的影響，相應(yīng)的他們在學(xué)校的表現(xiàn)也更為積極，更自信，視父母為知己，遇到煩惱會向家長傾訴，尋找解決辦法。而父母受教育程度較低的家庭，由于不太注重家庭環(huán)境對孩子成長的重要性，不能給予子女較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因此勢必影響子女的成長，使他們?nèi)狈ψ孕牛缭诜e極參加校內(nèi)活動和積極發(fā)言方面表現(xiàn)較差，在家與父母溝通較少。由于不愿將自己的煩惱告訴家長，因此家長鮮有了解孩子的心理動向，使孩子內(nèi)心孤獨無助，不利于其成長。

四、對策和建議

通過本調(diào)查研究，可見家庭教育對務(wù)工子女的學(xué)習(xí)狀況起著至關(guān)重要的作用，父母親的受教育程度決定了家庭教育的成敗。因此，如何提高父母的教育意識和能力是改善務(wù)工子女學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要舉措。在諸多舉措中，筆者認為重視家校合作是提高家庭教育水平的有利手段，良好的家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合，方可達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。家校合作雖已被眾多學(xué)者認為是提高教育成效的有利途經(jīng)，但始終未得到有效的貫徹，特別是對于務(wù)工子女的教育狀況，更是紙上談兵，未從根本上起到促進學(xué)生教育成效的結(jié)果。筆者認為可從以下途經(jīng)簡化家校合作方式，從而更有效地提高外來務(wù)工人員教育子女的能力，促進下一代的成長。

（一）成立家長學(xué)校，全面提高外來務(wù)工家長的教育素養(yǎng)

大多數(shù)受教育程度較低的外來務(wù)工人員認為將孩子送到學(xué)校后，教育就是學(xué)校的事情，和自己無關(guān)。針對這種情況，學(xué)校可以通過舉辦家長學(xué)校，開展教育講座，提高家長的綜合教育素養(yǎng)，首先使其意識到教育孩子的第一責任來自于父母，并通過家長學(xué)校的定期學(xué)習(xí)掌握更科學(xué)的教育方法。另外，針對外來務(wù)工人員工作的特殊性，學(xué)校應(yīng)注意選取適當?shù)呐嘤?xùn)時間，以外來務(wù)工人員能理解的方式和語言來幫助其樹立正確的家教觀念，逐步提高對子女家庭教育的意識和能力，成為其子女良好教育的積極影響因素。

（二）家校溝通，共同關(guān)注務(wù)工子女的教育環(huán)境

問卷分析顯示了部分外來務(wù)工家庭由于不重視家庭環(huán)境對孩子教育的影響，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成效差，缺乏自信。針對此現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)主動和家長建立聯(lián)系，甚至可通過家訪實地考察務(wù)工子女們的家庭環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)問題，與家長多溝通交流，結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)提出改善家庭環(huán)境的可行性建議。而家長也可通過到校了解孩子的學(xué)習(xí)、校內(nèi)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)存的學(xué)習(xí)和心理問題，和老師多溝通，尋找適合孩子的解決辦法。

（三）親子溝通，掌握子女的心理活動

針對部分務(wù)工人員不注重了解子女內(nèi)心想法，使其遇到困難不愿向父母傾訴的現(xiàn)象，應(yīng)給予外來務(wù)工人員一定的建議，促使其多與子女溝通，了解他們的思想認識，有的放矢，針對問題給予相應(yīng)的解決辦法，并對于困擾子女的問題給予及時的引導(dǎo)和疏通，避免不良情緒的增長，影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。

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作者：張麗莉 徐雪華 連燕舒 繆文玲 單位：江蘇建康職業(yè)學(xué)院