流動(dòng)人口子女家庭教育分析

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摘要：隨著流動(dòng)人口數(shù)量的不斷增加和流動(dòng)模式的明顯變化，流動(dòng)家庭在生活質(zhì)量、社會(huì)融入、子女教育等方面都遇到了新的困難，流動(dòng)人口子女家庭教育問題日益突顯，但針對(duì)此問題的研究卻未得到足夠的重視。通過(guò)對(duì)41篇相關(guān)研究文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)針對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的研究存在數(shù)量不足、深度不夠、方法簡(jiǎn)單、主體單一、指導(dǎo)不力等問題，應(yīng)成為日后研究的突破方向。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女；家庭教育；研究綜述

目前，我國(guó)流動(dòng)人口共有2．4億，占全國(guó)總?cè)丝诘?0％。［1］《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2013》數(shù)據(jù)顯示，家庭化遷移成為人口流動(dòng)遷移的主體模式，超過(guò)六成的已婚新生代流動(dòng)人口與全部核心家庭成員在流入地共同居住。［2］“2014年，農(nóng)村地區(qū)0至17歲的留守兒童已經(jīng)達(dá)到6103萬(wàn)人，大量出現(xiàn)的流動(dòng)家庭在生活質(zhì)量、社會(huì)融入、子女教育等方面遇到了新的困難?！保?］流動(dòng)人口子女家庭教育問題日益突顯，而針對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的研究數(shù)量不足、深度不夠，難以形成對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的有效指導(dǎo)，因此，回顧流動(dòng)人口子女家庭教育的研究歷程，從宏觀角度探討其取得的進(jìn)展、存在的問題以及未來(lái)的走向，不僅對(duì)我國(guó)流動(dòng)人口子女家庭教育研究的未來(lái)發(fā)展有重要的借鑒價(jià)值，也可為我國(guó)流動(dòng)人口子女家庭教育問題的現(xiàn)實(shí)解答提供理論支持。筆者以“流動(dòng)人口子女家庭教育、流動(dòng)兒童家庭教育、農(nóng)民工子女家庭教育、進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育作為主題檢索詞在”中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CNKI）”中進(jìn)行檢索，共獲得期刊論文41篇。從文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的視角出發(fā)，分別從文獻(xiàn)數(shù)量及時(shí)間分布、文獻(xiàn)來(lái)源、研究主體以及研究方法和熱點(diǎn)四個(gè)維度對(duì)這41篇文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

一、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）文獻(xiàn)數(shù)量及時(shí)間分布情況

統(tǒng)計(jì)顯示，關(guān)于流動(dòng)人口子女家庭教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量十分有限，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CNKI）中檢索到的全部文獻(xiàn)只有41篇，最早一篇是關(guān)穎發(fā)表在《青年研究》2002年第五期的“青年流動(dòng)人口如何對(duì)下一代負(fù)責(zé)———天津市青年流動(dòng)人口子女家庭教育狀況調(diào)查”一文，與華耀龍發(fā)表在1994年第六期《天津教育》上的第一篇針對(duì)流動(dòng)人口教育的論文“招收流動(dòng)人員子女入學(xué)全面普及義務(wù)教育”［3］（P．44）相差8年之久?？梢妼?duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的研究起步較晚。從2002年至2013年，12年中有8年的數(shù)量徘徊在1～3篇左右，2008年達(dá)到6篇，最多的2012年也只有8篇，可見這一領(lǐng)域被研究者關(guān)注的較少，相比于這一領(lǐng)域存在的諸多問題，研究實(shí)在少的可憐。盡管2011年以來(lái)，文獻(xiàn)量有所增加，但仍然處于較低的水平。

（二）文獻(xiàn)來(lái)源分析41篇

研究流動(dòng)人口子女家庭教育的文獻(xiàn)來(lái)源于41種期刊，表1數(shù)據(jù)顯示，來(lái)源于大學(xué)（學(xué)院）學(xué)報(bào)的12篇，占29．27％，來(lái)源于教育類綜合期刊7篇，占17．07％，來(lái)源于社科類綜合期刊的14篇，占34．15％，來(lái)源于其他類期刊8篇，占19．51％。從總體來(lái)看，流動(dòng)人口子女家庭教育研究的文獻(xiàn)來(lái)源比較分散，12年里，甚至沒有一家期刊刊發(fā)過(guò)該類論文達(dá)到2篇，沒有形成一個(gè)比較集中的討論平臺(tái)。文獻(xiàn)來(lái)源于“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）的僅有5篇，多數(shù)文章影響因子較低，整體社會(huì)影響力十分有限。

（三）研究主體情況分析

表3顯示，41篇文獻(xiàn)的作者分別來(lái)自高等院校、科研院所、中小學(xué)、國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體。其中，來(lái)自高等院校的占85．37％，科研院所的占7．31％，中小學(xué)的占4．88％，社會(huì)團(tuán)體的占2．44％。顯然，研究主體主要以高校教師為主。從作者的研究方向來(lái)看，主要包括社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、思想政治教育、法學(xué)等。其中，社會(huì)學(xué)占53．65％，教育學(xué)占34．15％，哲學(xué)、思想政治教育占9．76％，法學(xué)占2．44?？梢?，作者主要是從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的視角展開對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育研究的。另外，41篇文獻(xiàn)的作者共35人，其中30人只發(fā)表該類論文1篇，4人發(fā)表該類論文2篇，1人發(fā)表該類論文3篇。可見，針對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的研究并沒有成為這些作者長(zhǎng)期的、主要的研究方向，多數(shù)作者針對(duì)該問題的研究?jī)H是曇花一現(xiàn)。

（四）研究方法及熱點(diǎn)問題分析

顯示，關(guān)于流動(dòng)人口子女家庭教育研究的41篇文獻(xiàn)主要采用了調(diào)查法和文獻(xiàn)法，其中，調(diào)查法占75．61％，文獻(xiàn)法占24．39％。調(diào)查地區(qū)涵蓋了北京、天津、上海、重慶、南京、武漢、廣州、杭州、西安、昆明、呼和浩特、溫州、包頭、廈門、東莞、晉城、閩南地區(qū)等，主要集中在省會(huì)以上的大城市，中小城市涉及很少，且整體覆蓋面十分有限，僅涉及以上十幾座城市。從研究對(duì)象來(lái)看，全部文獻(xiàn)可分為“流動(dòng)兒童家庭教育”、“流動(dòng)人口子女家庭教育”、“農(nóng)民工子女家庭教育”三個(gè)類別，分別占34．15％、31．70％和34．15％，除個(gè)別論文中提及“留守兒童”和“城市流動(dòng)兒童”外，“流動(dòng)兒童”、“流動(dòng)人口子女”、“農(nóng)民工子女”三個(gè)詞語(yǔ)在文獻(xiàn)中使用的含義基本一致，主要是指隨父母從農(nóng)村流動(dòng)到城市的兒童。從研究的問題來(lái)看，主要包括流動(dòng)人口子女家庭教育的現(xiàn)狀、問題、對(duì)策，占70．72％；家庭文化、家庭文化資本、家庭教育資源對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的影響，占7．32％；流動(dòng)人口子女家庭教育的特征，占4．88％；流動(dòng)人口子女家庭教育的社會(huì)支持體系，占4．88％；流動(dòng)人口子女家庭教育影響因素、教育干預(yù)、家庭教育指導(dǎo)、品德形成、研究綜述等各占2．44％，比例較小?？梢姡P(guān)于流動(dòng)人口子女家庭教育的研究主要集中在家庭教育的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策方面，研究涉及的問題較為單一，很多問題研究不深，甚至沒有涉及。

二、問題與趨勢(shì)

（一）研究基礎(chǔ)薄弱，有待專業(yè)化

通過(guò)以上關(guān)于流動(dòng)人口子女家庭教育的文獻(xiàn)回顧，可以發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模的不斷擴(kuò)大和結(jié)構(gòu)的逐步變化，針對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的研究開始受到重視，但與學(xué)校教育相比，流動(dòng)人口子女家庭教育無(wú)論在理論研究、還是實(shí)踐方面都還處于薄弱的地位。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育進(jìn)行研究的時(shí)間較晚，且研究成果有限。相對(duì)于流動(dòng)人口子女學(xué)校教育的研究來(lái)說(shuō)，針對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的研究要晚8年之久。十余年來(lái)，公開發(fā)表的期刊論文只有41篇，且影響力普遍不高?？梢?，流動(dòng)人口子女家庭教育問題沒有引起各方面的足夠的重視，其研究還處于零散的、自發(fā)的狀態(tài)，沒有上升到社會(huì)管理和教育制度的高度。2．4億的龐大流動(dòng)人口群體，從最初迫于生計(jì)的盲目流動(dòng)到現(xiàn)在的主動(dòng)理性選擇，從個(gè)體流動(dòng)到家庭流動(dòng)，從關(guān)注生存到注重發(fā)展，流動(dòng)人口子女家庭教育問題已不再僅僅是他們自己的事情，而應(yīng)該上升為社會(huì)管理層面，以制度化的形式使之得到逐步完善，而這尤其需要深入細(xì)致的專業(yè)化研究。

（二）研究對(duì)象模糊，亟待精確化

目前，關(guān)于流動(dòng)人口子女家庭教育的研究中存在明顯的把“流動(dòng)人口子女”與“農(nóng)民工子女”和“流動(dòng)兒童”混用的現(xiàn)象，41篇文獻(xiàn)中，除了以農(nóng)民工子女為研究主題的14篇論文概念界定明確之外，以流動(dòng)兒童為研究主題的14篇論文存在明顯的將“流動(dòng)兒童”窄化為“農(nóng)村流入城市兒童”、“進(jìn)城農(nóng)民工子女”，或者將“流動(dòng)兒童”與“農(nóng)村流入城市兒童”、“進(jìn)城農(nóng)民工子女”混用現(xiàn)象；另外13篇以流動(dòng)人口子女為研究主題的論文中，除趙娟在“南京市流動(dòng)人口子女家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查”一文中既提及流動(dòng)兒童，又提及留守兒童外［4］（P．39），其余論文中均將“流動(dòng)人口子女”視為“流動(dòng)兒童”，甚至“農(nóng)民工子女”。由于沒有厘清主要概念的內(nèi)涵，導(dǎo)致一些研究較為籠統(tǒng)、含混，難以在理論上有更大的進(jìn)展和突破。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)和制度的變化，流動(dòng)人口的成分也在發(fā)生變化，流動(dòng)人口子女的內(nèi)涵會(huì)不斷演變，準(zhǔn)確界定這一概念的基本內(nèi)涵無(wú)疑是研究的重要基礎(chǔ)，有針對(duì)性的研究才能夠有效解釋和指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）研究?jī)?nèi)容有限，亟待系統(tǒng)化

十余年來(lái)，流動(dòng)人口子女家庭教育研究?jī)?nèi)容的范圍在不斷擴(kuò)大，但仍然不夠全面，有些領(lǐng)域涉及很少甚至沒有涉及。由于研究者絕大多數(shù)是高校從事社會(huì)學(xué)和教育學(xué)研究的教師，受制于專業(yè)興趣、工作需要等因素，研究的視野顯得不夠開闊。41篇文獻(xiàn)中，針對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策的研究占70．72％，其余如流動(dòng)人口家庭文化、家庭文化資本、家庭教育資源，流動(dòng)人口子女家庭教育的特征，流動(dòng)人口子女家庭教育的社會(huì)支持體系，流動(dòng)人口子女家庭教育影響因素、教育干預(yù)、家庭教育指導(dǎo)、品德形成等方面的研究涉及較少，多數(shù)只有1篇文獻(xiàn)而已。而關(guān)于流動(dòng)人口子女的心理健康狀況、青春期教育、性教育、家庭教育指導(dǎo)等方面則完全沒有涉及。由于一些研究只是偶爾為之，比較隨意，多數(shù)論文呈現(xiàn)出碎片化態(tài)勢(shì)，沒有持續(xù)研究，很難深入系統(tǒng)。隨著城市化進(jìn)程加快，大量農(nóng)村人口就近流入中小城市，一部分流入大城市的人口也出現(xiàn)回流到中小城市現(xiàn)象，流動(dòng)人口的結(jié)構(gòu)和流動(dòng)模式發(fā)生了一系列的變化，不同類型流動(dòng)人口的家庭教育訴求也有一定的差異性、層次性，針對(duì)流動(dòng)人口家庭教育的研究要更精細(xì)化，系統(tǒng)化，以保證對(duì)決策有切實(shí)有效的指導(dǎo)。

（四）研究方法簡(jiǎn)單，有待科學(xué)化

通過(guò)文獻(xiàn)分析可以看出，針對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育研究的論文中，75．61％采用了調(diào)查法，這種研究方法可以較好地反映被調(diào)查對(duì)象普遍存在的問題，但也容易使研究停留在描述性的層面，缺少深度的理論分析，往往敘說(shuō)了一種現(xiàn)象，卻無(wú)法去解釋這種現(xiàn)象。［3］（P．45）另外，在調(diào)查研究中，由于研究設(shè)計(jì)、研究條件限制等原因，選取的樣本往往缺少足夠的代表性，得出的結(jié)論自然會(huì)出現(xiàn)以偏概全，甚至南轅北轍的問題。而基于文獻(xiàn)法的理論探討性文章，多數(shù)圍繞流動(dòng)人口子女家庭教育的現(xiàn)狀、問題、對(duì)策展開，討論多數(shù)站在“應(yīng)為”、“應(yīng)該是”的理論角度，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的實(shí)際狀況了解不夠深入，缺少分門別類的深度分析，使得研究缺少針對(duì)性，缺乏科學(xué)指導(dǎo)意義。調(diào)查研究與理論研究有機(jī)結(jié)合，關(guān)注流動(dòng)人口子女家庭教育實(shí)際問題，多學(xué)科多視角融合，開拓思路，不斷創(chuàng)新，研究才能真正服務(wù)于社會(huì)需求。

（五）研究主體單一，有待多元化

盡管隨著流動(dòng)人口規(guī)模的不斷擴(kuò)大，流動(dòng)人口子女家庭教育問題得到各界的關(guān)注，但真正針對(duì)這一問題進(jìn)行研究的卻并不多。從研究主體來(lái)看，雖然科研院所、中小學(xué)、社會(huì)團(tuán)體及國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員對(duì)此有所涉及，但研究者主要還是以高校教師為主。流動(dòng)人口子女家庭教育問題具有廣泛的社會(huì)牽涉度，涉及到社會(huì)管理、政策制定、社會(huì)服務(wù)、教育決策等多個(gè)方面，僅僅以高校教師為主的研究會(huì)導(dǎo)致研究主體與實(shí)踐主體嚴(yán)重脫節(jié)，往往使研究停留在理論層面，實(shí)踐影響力不足，缺少實(shí)效性。因此，發(fā)揮高校教師的研究?jī)?yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高社會(huì)各界對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)多主體參與的綜合研究體系勢(shì)在必行。另外，現(xiàn)有研究者主要從事社會(huì)學(xué)和教育學(xué)研究，極少有其他領(lǐng)域的研究者涉足該領(lǐng)域?；诩彝ソ逃奶赜袑傩?，僅從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)視角進(jìn)行研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)集合來(lái)自社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科研究工作者的共同合作，各展所長(zhǎng)，互相配合，這樣才能更快地促進(jìn)流動(dòng)人口子女家庭教育的發(fā)展，［5］（P．89）取得更多切實(shí)有效的成果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委流動(dòng)人口司．中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2013［EB／OL］．百度百科．http：／／baike．baidu．com／view／10902399．htm

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［5］江小英，黃英．我國(guó)大陸特殊兒童家庭教育研究綜述［J］．中國(guó)特殊教育，2005，（7）：86—91．

作者：郭啟華 張智慧單位：安慶師范學(xué)院教育學(xué)院