家庭教育面臨的挑戰(zhàn)

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一、家庭教育的重要性

對(duì)個(gè)體來說，家庭教育是最初接受的教育，并且是伴隨終身的教育。家庭教育的內(nèi)容涵蓋習(xí)慣培養(yǎng)、道德規(guī)范、情緒管理等方方面面。家庭是社會(huì)化的重要場所，家庭教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的重要途徑，家庭在傳承社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀以及傳統(tǒng)文化等方面有著不可替代的作用?？茖W(xué)的家庭教育可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，發(fā)掘兒童的潛力，最大限度地助其成長。對(duì)家庭來說，家庭教育開展成功與否影響著夫妻關(guān)系、代際關(guān)系的健康發(fā)展。計(jì)劃生育政策實(shí)行三十多年來，城市中一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，父母對(duì)孩子的重視程度和投入都是前所未有的。家庭成員由于自身經(jīng)歷、教育程度及成長環(huán)境的差別，在家庭教育內(nèi)容、理念、方式上常存在差異，處理好家庭教育上的分歧，并達(dá)成共識(shí)，對(duì)于夫妻關(guān)系和親子關(guān)系的正常發(fā)展都具有重要意義，也必定增進(jìn)家庭幸福。對(duì)國家和社會(huì)來說，家庭教育的質(zhì)量，尤其是早期家庭教育開展的情況對(duì)國家和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要影響。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布的第六次人口普查數(shù)據(jù)，我國0～18歲兒童的總數(shù)是3億人，占我國人口總數(shù)的22.52%，可見，兒童的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)我國未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。世界各國都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了早期家庭教育對(duì)國家競爭力的影響。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告顯示，至2005年全球半數(shù)以上的國家都開展了兒童早期發(fā)展領(lǐng)域研究。實(shí)踐證明，政府對(duì)家庭教育的干預(yù)對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展卓有成效。美國的“開端計(jì)劃”就逐漸增加了基于家庭教育的支持項(xiàng)目。

二、社會(huì)變化對(duì)家庭教育的影響

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育的開展受到社會(huì)發(fā)展階段和家庭自身狀況的制約和影響。社會(huì)變遷、價(jià)值體系重建對(duì)于家庭教育的方向、目標(biāo)都有重要的導(dǎo)向作用，家庭自身結(jié)構(gòu)和功能的變化也影響家庭教育的質(zhì)量。1.社會(huì)階層分化改革開放三十多年來，一方面，我國經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，2011年人均GDP已達(dá)到5432美元，人民生活水平大幅提高；另一方面，社會(huì)分配差距逐年增大，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、階層之間的收入差距懸殊。基尼系數(shù)是反映貧富差距的一個(gè)重要指標(biāo)，國家統(tǒng)計(jì)局公布的2012年基尼系數(shù)為0.474，已經(jīng)超過了國際警戒線水平，表明當(dāng)前國內(nèi)居民貧富差距依然較大。由于人們占有的資源不均，社會(huì)分化出了不同階層。市場化改革以來，各種社會(huì)資源重新配置，社會(huì)階層結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。不同階層擁有不同的經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和文化資本，階層間的間隔越來越明顯，階層間的流動(dòng)也越來越困難。教育程度影響著家長對(duì)家庭教育理念和方法的接受程度和實(shí)踐模式，經(jīng)濟(jì)狀況也影響家長對(duì)教育的投入。雖然并非經(jīng)濟(jì)支出越多家庭教育質(zhì)量就越高，但是，要滿足基本的家庭教育投入，仍需要一定的經(jīng)濟(jì)支撐。不同階層的文化和意識(shí)形態(tài)也影響著家庭教育的開展。家庭的生活方式、消費(fèi)習(xí)慣、休閑方式影響著兒童觀念的養(yǎng)成。在不同的家庭氛圍中成長的兒童，有不同的個(gè)性和風(fēng)格，階層意識(shí)和階層生活方式也會(huì)潛移默化地傳承到下一代。階層作為一種社會(huì)身份背景，影響著家庭教育的開展。2.社會(huì)價(jià)值體系重建家庭是道德傳承的重要載體，家庭教育重在培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀和規(guī)范其道德行為。但是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，舊的價(jià)值體系被打破，新的價(jià)值體系正在形成，部分家長對(duì)于正確的價(jià)值觀、行為規(guī)范感到迷茫和無所適從，一方面，我們有“最美媽媽”吳菊萍和“當(dāng)代雷鋒”郭明義，但是“小悅悅”事件、老人倒地?zé)o人攙扶等也折射出了一些人的社會(huì)心態(tài)，出現(xiàn)了道德滑坡及“遠(yuǎn)離崇高”和“信仰缺失”的現(xiàn)象。如果沒有崇高的理想和追求，必然會(huì)心浮氣躁，沒有方向。家庭教育應(yīng)肩負(fù)起傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的重任。傳承與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)時(shí)展的核心價(jià)值觀，是家庭教育的使命。家庭教育中的道德傳承對(duì)于青少年形成正確的人生觀和價(jià)值觀等具有重要作用。社會(huì)上出現(xiàn)的一些青少年中的惡性事件，深層次的根源在家庭，在于家庭教育。教育學(xué)者張春興指出，不良少年的問題“病因源于家庭，病象顯現(xiàn)在學(xué)校，社會(huì)使病情惡化”。3.人口流動(dòng)加劇隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和農(nóng)村勞動(dòng)力加速轉(zhuǎn)移，城鄉(xiāng)之間、城際之間出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動(dòng)，流動(dòng)人口呈現(xiàn)出總量迅速增長和在城市居住時(shí)間不斷延長的趨勢。第六次全國人口普查公報(bào)顯示，2010年我國流動(dòng)人口為22143萬人，同2000年人口普查數(shù)據(jù)相比，增長82.89%。人口流動(dòng)數(shù)量增多導(dǎo)致出現(xiàn)了數(shù)量龐大的流動(dòng)兒童和留守兒童，同時(shí)也使家庭教育面臨新問題。最新統(tǒng)計(jì)顯示，我國義務(wù)教育階段留守兒童已達(dá)2200萬人。4.家庭自身日益復(fù)雜吉登斯說：“家庭是傳統(tǒng)和現(xiàn)代性之間斗爭的場所?！碑?dāng)代社會(huì)變遷激烈迅速，家庭面臨許多危機(jī)與挑戰(zhàn)，家庭特征的變化會(huì)給家庭教育帶來深刻影響。一方面，家庭的穩(wěn)定性在下降，單親家庭、重組家庭的數(shù)量在增加。20世紀(jì)70年代末以來中國的離婚率持續(xù)上升，2010年的初離婚率從1979年的0.33‰上升到2.00‰，增加了約6倍。離婚對(duì)子女造成的心理影響以及缺乏完整的家庭教育可能帶來的青少年犯罪等問題更是受到了普遍重視。另一方面，家庭成員的心理狀態(tài)和精神焦慮也影響著代際溝通和家庭教育。轉(zhuǎn)型期生活風(fēng)險(xiǎn)增多，家庭承受的壓力在不斷增大，家庭認(rèn)知迷惘、家庭功能弱化以及兩性婚姻關(guān)系的穩(wěn)定性下降等都造成了相當(dāng)嚴(yán)重的心理沖突和精神焦慮，房奴、孩奴現(xiàn)象的出現(xiàn)更是凸顯了現(xiàn)代家庭的壓力。家庭成員間的關(guān)系狀況也日益復(fù)雜，夫妻關(guān)系的矛盾，隔代教育的矛盾，都會(huì)折射到家庭教育中來，使兒童在越來越復(fù)雜的環(huán)境中成長。

三、家庭教育面臨的問題

社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)的各種變化給家庭教育帶來了很多新挑戰(zhàn)和新問題。

1.家庭教育目標(biāo)偏差

家庭教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)健康、快樂和人格健全的兒童，但在現(xiàn)行的制度環(huán)境里，實(shí)質(zhì)上仍然是分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，應(yīng)試教育占據(jù)主流，雖然素質(zhì)教育提倡了多年，但收效不大?，F(xiàn)在家庭和學(xué)校，培養(yǎng)孩子的目標(biāo)都是為了獲得更好的職業(yè)，獲取更多的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，能進(jìn)入社會(huì)地位較高的社會(huì)階層。家長把過多的時(shí)間和精力放在孩子的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于孩子的人格形成和興趣培養(yǎng)等方面關(guān)注較少。究其根源，這與現(xiàn)代社會(huì)的階層分化緊密相關(guān)。教育是現(xiàn)代社會(huì)成員向上流動(dòng)的主要途徑，接受良好的教育，更容易進(jìn)入報(bào)酬較高的行業(yè)，實(shí)現(xiàn)代際間的向上流動(dòng)。家長們?yōu)榱俗尯⒆咏邮軆?yōu)質(zhì)的教育，從幼兒園、小學(xué)、初中就開始了漫長和焦灼的競爭，愈演愈烈的小升初、擇校熱正是這種狀態(tài)的反映。社會(huì)底層家長擔(dān)心孩子接受的教育差，“長大后你就成了我”，社會(huì)中上層家長則期望孩子“至少要擁有體面的人生”。在這樣的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，孩子發(fā)揮天性和創(chuàng)造力的空間越來越少。社會(huì)上各種輔導(dǎo)班爆滿，孩子的課余時(shí)間大部分都被這些輔導(dǎo)班占據(jù)。輔導(dǎo)班是體現(xiàn)家長焦慮和互相攀比的競技場。各種興趣輔導(dǎo)班對(duì)于孩子創(chuàng)造力和興趣的培養(yǎng)究竟發(fā)揮了多大作用，還難下定論。家庭教育應(yīng)該以兒童為本，應(yīng)該提供更多機(jī)會(huì)讓孩子去接觸自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)與人相處和自我心理調(diào)整，而不是囿于應(yīng)試教育，過于看重分?jǐn)?shù)，限制孩子自由和天性。

2.家庭教育環(huán)境愈加復(fù)雜

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，新媒體的廣泛應(yīng)用，家庭教育面臨的環(huán)境也更加復(fù)雜。從整個(gè)社會(huì)心態(tài)來看，社會(huì)焦慮無處不在，無時(shí)不在，而家長的這種焦慮和浮躁，很容易影響到對(duì)子女的教育。大眾傳媒對(duì)諸如虎媽、狼爸等教育方式的一味吹捧，也會(huì)誤導(dǎo)家長的教育理念。家庭中的個(gè)體千差萬別，并沒有一個(gè)適用所有孩子的家教方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及及微博和微信等新媒體的出現(xiàn)，信息傳播的方式更加靈活，更加快捷，孩子接受外界信息很多，但這些信息往往良莠不齊，兒童難以甄別。同時(shí)更多的人機(jī)對(duì)話代替了人與人之間的交往，親子溝通時(shí)間減少，造成孩子情感缺失和人際交往能力下降。孩子們形成了自己的小圈子，有自己的亞文化。如四年級(jí)小學(xué)生編寫的“斗媽大全”、兒童間流行的“灰色兒歌”等都表達(dá)了孩子們心中的某種情緒，不容忽視，需要進(jìn)行正確引導(dǎo)。在這樣復(fù)雜的環(huán)境中，家長如何保持理性，尋找到適合自己孩子的家庭教育方式，以培養(yǎng)孩子正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，需要家長不斷摸索和認(rèn)真思考。

3.不同家庭教育者之間差距較大

在同一個(gè)家庭中，教育者可以是父母、祖輩，也可能是保姆等，但這些教育者之間的差異較大。孩子需要教育者具備一定的知識(shí)和技能，包括了解孩子不同發(fā)展階段的心理需求，能處理好親子關(guān)系，能幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀，等等，做到這些不僅需要正確的理念，而且需要恰當(dāng)?shù)姆椒?。恰?dāng)?shù)姆椒梢允掳牍Ρ?，不恰?dāng)?shù)姆椒ㄟ€會(huì)造成親子關(guān)系惡化。年輕父母一般有較多的文化知識(shí)，能接受新的教育理念和方法，而祖輩多是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來照看孩子。不同家庭的教育者差別也很大，表現(xiàn)在教育理念、方法和經(jīng)濟(jì)水平等方面。如果父母的經(jīng)濟(jì)能力強(qiáng)，可以提供的資源相對(duì)多一些，營養(yǎng)和智力發(fā)展投入較多，孩子成長的環(huán)境較為優(yōu)越。但那些身處社會(huì)底層的父母要面對(duì)更多的困境，如貧苦的生活、失業(yè)和社會(huì)排斥等。底層父母對(duì)于教育孩子投入的時(shí)間、精力和費(fèi)用都較少，迫于生計(jì)的壓力還會(huì)影響到他們對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度?！案F二代”“富二代”等話題不斷，很多問題是由于家庭環(huán)境的差異造成的，不同的家庭面臨不同的問題。此外，父母對(duì)看護(hù)孩子投入的時(shí)間也是重要因素。很多親子關(guān)系的問題是由于父母子女相處時(shí)間少導(dǎo)致的。由于父母都有自己的事業(yè)，沒有充足的時(shí)間來照顧孩子，尤其是嬰幼兒階段，不可避免地需要有祖輩來參與孩子的撫養(yǎng)，致使隔代教養(yǎng)產(chǎn)生的問題較為突出。如北京有70%左右的孩子接受隔代教育，上海有50%～60%的孩子由祖輩教育，廣州接受隔代教育的孩子占總數(shù)的一半。祖輩的教育理念、教育水平直接影響了孩子各方面的發(fā)展。父母早出晚歸，與孩子相處時(shí)間很少，對(duì)于親子關(guān)系的發(fā)展很不利。研究表明，0～3歲是兒童成長至關(guān)重要的時(shí)期，把握好這個(gè)時(shí)期，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子健康的生活習(xí)慣，會(huì)讓孩子受益終身。

4.家庭教育方式多元化帶來選擇困境

隨著人們價(jià)值觀和生活方式的多元化，家庭教育也出現(xiàn)了很多新奇、吸引眼球的方式，如美國的虎媽和中國的狼爸等。市場上關(guān)于的家庭教育的書籍琳瑯滿目，指導(dǎo)家庭教育的專家也比比皆是。家長們面對(duì)各種各樣的教育方式，感到迷惘，不知該作何選擇。但是，不論采用什么樣的家庭教育方式，都要以孩子為本。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的，有自己的個(gè)性和特征，家庭教育是個(gè)性化的教育，在基本的教育理念基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，選擇適合孩子最能接受的方式。每個(gè)家庭也都是一個(gè)獨(dú)立的存在，家長應(yīng)該真正地去了解自己的孩子，用心傾聽孩子的聲音，因材施教，順應(yīng)孩子的天性，摸索適合自己孩子的家庭教育，切忌盲目跟風(fēng)。

四、幾點(diǎn)思考

第一，筆者認(rèn)為，兒童是未來最寶貴、最稀缺的資源，家庭教育作為人力資本積累的重要途徑，需進(jìn)一步強(qiáng)化，政府也必須進(jìn)行投資。政府作為主要的責(zé)任承擔(dān)者，應(yīng)該做到：1）積極制定相關(guān)政策，既惠及所有兒童和家庭，又對(duì)弱勢家庭有所側(cè)重，對(duì)流動(dòng)兒童和留守兒童提供社會(huì)支持和幫助。2）加大對(duì)家庭教育的投入，培訓(xùn)家庭教育工作骨干，發(fā)展親子教育，提高家庭教育水平。3）培育社會(huì)組織參與家庭教育活動(dòng)，促進(jìn)家庭教育工作社會(huì)化。第二，社會(huì)組織作為社會(huì)建設(shè)的協(xié)同力量，在開展家庭教育中大有作為。社會(huì)組織有人員優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢，同時(shí)具有公益精神，在政府主導(dǎo)下，社會(huì)組織可以開展多種形式的家庭教育服務(wù)活動(dòng)，如講座、公益咨詢和主題工作坊等，幫助父母們樹立科學(xué)的教育觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方法。社會(huì)組織要有規(guī)劃地持續(xù)性開展工作，這將對(duì)家庭教育事業(yè)的長期發(fā)展大有好處。第三，家長作為家庭教育的主要實(shí)施者，要重視家庭教育，自覺學(xué)習(xí)兒童發(fā)展規(guī)律和家庭教育等方面的知識(shí)，提高家庭教育水平，但不要盲目跟風(fēng)。要注重全面培養(yǎng)孩子，摒棄以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，培養(yǎng)孩子美好的道德情操和與人溝通相處的能力。家庭教育是個(gè)性化的教育，但家庭教育又有共性的原則和方法，家長應(yīng)在把握共性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，既遵循家庭教育規(guī)律和原則，又根據(jù)孩子的個(gè)性實(shí)施具體策略，以促進(jìn)孩子健康快樂地成長。

作者：王萍 單位：中國兒童中心