農(nóng)民工子女家庭教育問題淺析
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1.家庭教育內(nèi)容片面，與子女缺少情感溝通
家庭教育應(yīng)當(dāng)以德育為導(dǎo)向，以智育為支撐，同時(shí)結(jié)合“體美勞”全面發(fā)展。然而，在筆者的調(diào)研中，近80%的農(nóng)民工家長將智育理解為教育內(nèi)容的全部，將分?jǐn)?shù)的高低視為孩子成長的“晴雨表”。還有一些家長對子女有著不切實(shí)際的教育期望，給孩子造成思想壓力，不利于子女良好性格的發(fā)展和健全人格的形成。此外，許多家長不善于與子女進(jìn)行思想交流和情感溝通，導(dǎo)致子女缺少父母情感上的關(guān)愛與支持，親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。
2.家庭教育方式方法欠妥，重言教而輕身教
部分家長強(qiáng)制子女服從自己的意志，過分干涉子女的自由，不懂得換位思考，容易挫傷孩子的自尊心。相關(guān)報(bào)告顯示，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績下降或犯錯(cuò)誤時(shí)，66.8%的父母只是簡單地給予懲罰，只有33.2%的父母會(huì)給孩子講道理、分析做錯(cuò)的原因，找出解決的辦法。此外,多數(shù)農(nóng)民工家長意識不到自己的一言一行會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。50%的農(nóng)民工父親經(jīng)常在孩子面前抽煙、喝酒，超過20%的農(nóng)民工父親在孩子面前打牌、賭博、夫妻吵架。子女在長期的耳濡目染中，難免感染上某些不良習(xí)氣。
二、新生代農(nóng)民工子女家庭教育問題的成因
1.家庭內(nèi)部因素
盡管新生代農(nóng)民工的月收入與第一代農(nóng)民工相比有所增加，但越來越高的生活成本，大大制約了他們對子女教育資金的投入。同時(shí)，新生代農(nóng)民工大部分在服務(wù)、制造、建筑領(lǐng)域就業(yè)，過長的勞動(dòng)時(shí)間和過高的勞動(dòng)強(qiáng)度，直接影響了他們在家庭教育上時(shí)間和精力的分配。據(jù)統(tǒng)計(jì)，14.5%的農(nóng)民工每星期檢查、督促一次子女學(xué)習(xí)，9.1%的農(nóng)民工每半個(gè)月一次檢查、督促子女學(xué)習(xí)，而23.6%的農(nóng)民工一個(gè)月一次或從來不檢查、督促子女學(xué)習(xí)?？梢?，他們與子女的交流時(shí)間很少，再加上由于工作變動(dòng)帶來的家庭流動(dòng)相對頻繁，久而久之容易造成親子之間的隔閡，子女對父母的認(rèn)同感、家庭歸屬感逐漸喪失，影響家庭教育的效果。
2.外部環(huán)境因素
首先，學(xué)校與家長缺乏合作和溝通。一方面，由于經(jīng)濟(jì)條件和制度條件的制約，農(nóng)民工子女很少能進(jìn)入到公辦學(xué)校就讀，多數(shù)只能選擇民工子弟學(xué)校，而民工子弟學(xué)校受到辦學(xué)資源限制，難以像一些公辦學(xué)校一樣通過家長委員會(huì)、家長聯(lián)系制、家校短信互通等常規(guī)聯(lián)系制度，搭建起相互溝通的橋梁，致使家庭教育質(zhì)量低、效率差。另一方面，在公辦學(xué)校就讀的部分農(nóng)民工子女，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，容易引起教師的反感；有的學(xué)生不配合教師的教學(xué)，影響到教師個(gè)人的業(yè)績考核和班級聲譽(yù)，使很多教師不愿接納農(nóng)民工子女，勉強(qiáng)接納后在教學(xué)過程中難免會(huì)有不平等對待，也不愿花心思找家長談話。其次，社會(huì)對新生代農(nóng)民工子女家庭教育的關(guān)注偏少。一是社會(huì)大眾傳媒關(guān)于農(nóng)民工子女家庭教育的節(jié)目和報(bào)道少，出版行業(yè)幾乎看不見有關(guān)宣傳農(nóng)民工家庭教育知識的書籍，使得想要了解家庭教育的農(nóng)民工家長缺乏學(xué)習(xí)的渠道和方法。二是從學(xué)界來看，雖然我國在農(nóng)民工子女教育方面已經(jīng)有了初步的研究，但大多集中在義務(wù)教育、教育政策等方面，關(guān)于農(nóng)民工子女家庭教育的文獻(xiàn)資料卻是鳳毛麟角，更談不上具有系統(tǒng)的理論研究了。三是各社區(qū)組織、街道辦事處、婦聯(lián)部門等未充分發(fā)揮其教育、指導(dǎo)、幫扶的功能。在開展各色各類的社區(qū)活動(dòng)中，很少看見以農(nóng)民工子女家庭教育為主題的宣傳講座或幫扶農(nóng)民工家庭的公益活動(dòng)。最后，政府對新生代農(nóng)民工子女家庭教育的工作投入不足。盡管目前農(nóng)民工子女教育問題已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，國家及地方政府也相繼出臺了一些扶持政策，但是戶籍、學(xué)籍的限制以及高考設(shè)限問題還沒有徹底解決，使農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利沒有得到根本保障。學(xué)校教育工作難見成效，勢必影響到家庭教育工作的進(jìn)展。同時(shí)政府對農(nóng)民工子女的家庭教育關(guān)注和指導(dǎo)不夠多，支持力度不夠大，有關(guān)農(nóng)民工子女家庭教育的資源相對匱乏，專項(xiàng)幫扶項(xiàng)目尚未落實(shí)，農(nóng)民工家長學(xué)?；咎幱诳瞻谞顟B(tài)，忽視了家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)性，政府還需進(jìn)一步采取推動(dòng)農(nóng)民工子女家庭教育的相關(guān)措施。
三、解決新生代農(nóng)民工子女家庭教育問題的對策及建議
1.強(qiáng)化各級政府職能，為農(nóng)民工家庭教育提供有力保障
首先，政府應(yīng)進(jìn)一步加快戶籍制度改革，徹底打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘，從根本上拆除制約農(nóng)民工子女家庭教育發(fā)展的制度障礙。同時(shí)加強(qiáng)新生代農(nóng)民工在城市中的就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等方面的政策保障力度，重視廣大農(nóng)民工的民生工作，為農(nóng)民工家庭教育創(chuàng)造有利的外部條件。其次，完善《未成年人保護(hù)法》，建議在《未成年人保護(hù)法》中增加家庭教育目標(biāo)的有關(guān)條文，強(qiáng)調(diào)家庭教育對于塑造子女健全人格、學(xué)習(xí)做人的重要性?？梢钥紤]將家庭教育納入法制軌道，進(jìn)行專項(xiàng)立法，制定一部《家庭教育法》，與《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等一起規(guī)范我國的基礎(chǔ)教育。通過立法形式，使全社會(huì)形成關(guān)心家庭教育、重視家庭教育、支持家庭教育的良好氛圍。而地方政府應(yīng)當(dāng)依據(jù)各地條件，組織各方面力量開辦多類型的針對農(nóng)民工的家長學(xué)校，組織家庭教育方面的專家，以及志愿者構(gòu)成家庭教育講師團(tuán)，定期開展講座，引導(dǎo)家長確立正確的家庭教育觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法。再次，由地方教育部門撥款，投入經(jīng)費(fèi)支持組建“農(nóng)民工家庭教育”的專項(xiàng)課題研究組。幾年前，北京紅楓咨詢中心針對農(nóng)民工家庭教育，設(shè)計(jì)了“每日家教三個(gè)10分鐘”模型并配套編寫了《農(nóng)民工家教手冊》，通過家長課堂、入戶輔導(dǎo)等形式，具體幫助家長轉(zhuǎn)變家教觀念，掌握科學(xué)民主的家教方法。各地研究小組的專家學(xué)者可以就此模型展開深度調(diào)研，加以區(qū)域推廣，將調(diào)研成果運(yùn)用于實(shí)踐指導(dǎo)。
2.提高家長自身素質(zhì)，更新家教觀念與方法，營造民主和諧的家教環(huán)境
家長自身素質(zhì)的提高，是家庭教育成功的基礎(chǔ)。農(nóng)民工家長對提高自身素質(zhì)的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對孩子的關(guān)注，尤其是缺少在思想、文化方面的“充電”。這就使得體現(xiàn)家庭教育特點(diǎn)的“潛移默化”、“言傳身教”的積極作用大打折扣，也不可避免地在家庭教育觀念和方式上產(chǎn)生偏頗，成為孩子成長中的障礙。首先，家長可通過讀書看報(bào)、聽廣播、看新聞等方式的自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識儲備，增強(qiáng)對孩子不同成長階段的生理、心理需求方面的了解；注意學(xué)習(xí)文明的言談舉止，加強(qiáng)自我約束，以身作則；培養(yǎng)自己良好的心理素養(yǎng)和行為習(xí)慣，提高理性分析和處理問題的能力。其次，盡可能抽出時(shí)間積極參加各種形式的家庭教育培訓(xùn)與輔導(dǎo)，通過各種支持平臺學(xué)習(xí)家庭教育知識、樹立正確的家教觀念、掌握科學(xué)的家教方法，通過家長整體素養(yǎng)的提升來優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量。再次，注重與子女間的情感溝通，學(xué)會(huì)營造一個(gè)溫馨和諧的家庭教育氛圍。不要局限在學(xué)習(xí)成績的關(guān)心上，應(yīng)注重孩子的全面發(fā)展；要多留心他們在生理、心理上的變化，對子女遇到的困擾能及時(shí)給予引導(dǎo)；多站在子女的立場考慮問題，尊重子女的想法，這樣子女才能敞開心扉，家長也能真正了解子女內(nèi)心的所需所想。
3.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，密切家校合作，形成教育合力
學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在教學(xué)理論和實(shí)踐上都有較大的優(yōu)勢。因此，學(xué)校完全有必要利用這個(gè)優(yōu)勢，建立家校合作制度，多渠道搭建家校互動(dòng)的平臺，幫助農(nóng)民工家長提高家庭教育能力。一方面，學(xué)校要定期召開家長會(huì)，向家長通報(bào)學(xué)校情況、子女學(xué)習(xí)情況，以便家長能充分了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，配合做好家庭教育工作；通過成立家長委員會(huì)、開設(shè)家長接待日、開通家教咨詢熱線、建立“家校通”網(wǎng)絡(luò)等形式，提供家長與教師之間信息交流的平臺；通過開展各色各類的家教指導(dǎo)活動(dòng)如開辦家教培訓(xùn)班、舉辦家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、發(fā)放家教讀物等，吸引家長積極參與，學(xué)校還可根據(jù)條件開設(shè)時(shí)事政策、法律常識、職業(yè)道德等方面的講座，幫助家長提升自我意識、自我價(jià)值，營造積極的家教氛圍；教師在對農(nóng)民工子女的家訪過程中，要充分發(fā)揮教師潛能，幫助家長明確家庭教育責(zé)任、端正家庭教育方向，向家長傳授家庭教育的知識和方法。另一方面，家長也要積極配合學(xué)校的教學(xué)，主動(dòng)與教師溝通，向教師了解子女在校情況的同時(shí)，注意把孩子在家學(xué)習(xí)、生活和心理上出現(xiàn)的問題反映給教師，使得教師能更全面地了解學(xué)生情況，進(jìn)而有針對性、計(jì)劃性地實(shí)施教育；家長在教育子女過程中遇到的困惑、難題要主動(dòng)向教師尋求幫助、解答，結(jié)合孩子自身特點(diǎn)，與教師共同商討教育策略。
4.匯聚社會(huì)各方力量，共筑農(nóng)民工家庭教育的援助網(wǎng)絡(luò)
社會(huì)（社區(qū)）教育是家庭教育與學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充，應(yīng)充分發(fā)揮其教育、指導(dǎo)、幫扶的功能。首先，以社區(qū)為媒介，建立和完善社區(qū)幫扶農(nóng)民工家庭機(jī)制。社區(qū)應(yīng)與學(xué)校、各類民間幫扶救助組織、教育咨詢機(jī)構(gòu)之間建立經(jīng)常性的聯(lián)系，充分利用這些社會(huì)資源，為農(nóng)民工家庭提供實(shí)質(zhì)性的幫助和有關(guān)咨詢。其次，在農(nóng)民工家庭較為集中的區(qū)域，創(chuàng)建家教工作室、家教服務(wù)中心、親子學(xué)苑等社區(qū)家庭教育指導(dǎo)載體，廣泛開展靈活多樣的農(nóng)民工家庭教育活動(dòng)。比如開展公益性質(zhì)的家庭教育知識講座、心理健康講座，讓農(nóng)民工家長協(xié)同子女學(xué)習(xí)；組織家庭才藝比賽、文明先進(jìn)家庭評比，激發(fā)他們的進(jìn)取心，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，提高他們的綜合素質(zhì)；動(dòng)員一些城市家庭自發(fā)自愿地幫助農(nóng)民工家庭，社區(qū)還可以組織召開家庭教育經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，以城鄉(xiāng)家庭結(jié)對的形式，互相交流教育心得，取長補(bǔ)短；開展“志愿者進(jìn)農(nóng)民工家庭”的關(guān)愛家庭教育行動(dòng)，組織家庭教育專家、學(xué)校教師、心理咨詢師、大學(xué)生等共同參與，可根據(jù)需要分為改善親子關(guān)系小組、糾正教育觀念小組、更新教育方法小組、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組、心理咨詢小組等為農(nóng)民工家庭進(jìn)行專門具體的指導(dǎo)與幫助。
此外，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體資源，深入宣傳正確的家庭教育觀念，傳播成功的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，普及兒童身心健康發(fā)展的科學(xué)知識。許多新的教育方式、教育理念和教育手段，特別是許多成功的家庭教育案例和生動(dòng)的教育素材可以通過媒體迅速地傳播，推動(dòng)產(chǎn)生良好的效應(yīng)。比如，電視臺可以開辟“名人教子”、“家教論壇”等專題欄目，邀請教育界專家與農(nóng)民工家長進(jìn)行面對面交流，在提出問題、探討問題、解決問題的過程中，提高廣大家長的認(rèn)同感和參與度，引導(dǎo)他們正確的教育子女。
本文作者：金麗馥、趙穎 單位：江蘇大學(xué)馬克思主義學(xué)院