家庭教育與幼兒園教育互補實現路徑

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摘要：幼兒的學習與成長離不開幼兒園教育，幼兒園教育是幼兒教育的基礎，但不能忽視家庭教育的重要性，孩子的第一任教師是家長，家庭教育與幼兒園教育優勢互補，才能將教育的作用發揮至最大，使得幼兒能夠接受良好的教育，進而成長進步。建立家庭教育與幼兒園教育互補的實現路徑，提高幼兒教育的效果。

關鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補；實現路徑

家庭與幼兒園是幼兒成長經歷的重要場所，家庭教育與幼兒園教育有著明顯的差異性。幼兒與家庭成員的血親關系，以及家長對幼兒無所不至的愛護和無微不至的關懷都體現家庭教育在幼兒成長歷程中的重要性，但幼兒園是幼兒的第一所學校，是其學習成長之路的起始，所以，幼兒園教育對幼兒的發展同樣至關重要。幼兒園教育針對性較強，主要通過教學及相關教學活動的開展向幼兒傳授知識，培養幼兒的思想素質，而家庭教育則在生活的方方面面對幼兒產生潛移默化的影響，所以，只有將兩者優勢互補，才更有利于幼兒的成長和發展。

一、家庭教育與幼兒園教育之間的關系

首先，家庭教育與幼兒園教育所屬及教育責任不同。宏觀來看，家庭教育的教育責任是培養孩子明辨是非的能力，實現的途徑是通過不斷地嘗試犯錯，從錯誤中吸取經驗和教訓，使幼兒能夠具備基本辨別事物能力。家長在與幼兒相處這一過程中，也要給予幼兒適當的關心和愛護，讓幼兒可以感受到來自親人和家庭的溫暖。幼兒園的教育職責便是幼兒通過幼兒園的學習和生活逐漸適應學校教育，并且在與其他幼兒的相處過程中逐漸形成小集體觀念，慢慢學會與他人交流和溝通。其次，家庭教育是幼兒園教育的重要前提條件，通常來說，孩子一生的發展歷程與家庭教育息息相關，所以，家庭教育在鍛煉幼兒明辨是非能力，給予幼兒溫暖與關懷的同時也會對幼兒的思維觀念產生較大影響，家庭教育的優良不僅對幼兒的獨立性產生深遠影響，也對幼兒能否適應幼兒園教育有很大影響。幼兒園教育也是家庭教育的延伸與拓展，幼兒園教育有兩個鮮明的特點，能夠不斷延伸和拓展家庭教育：第一，幼兒園教師的教育水平十分專業，對幼兒心理發展規律有深刻的認識和了解；第二，幼兒通過與其他幼兒的交流交往有利于提高自身的交流水平，從而逐漸形成開朗、樂觀的性格。最后，若想實現家庭教育與幼兒園教育的優勢互補，必須明確家庭教育是幼兒園教育的重要性前提和根基，幼兒園教育是家庭教育的拓展和延伸，不可將二者的順序混淆。且因為二者教育方法的差異性，家庭教育與幼兒園教育可以實現有效的互補和完善[1]。

二、家庭教育應為幼兒園教育打好基礎

父母是孩子最為親密的家庭成員，而且家庭也是孩子最為熟悉的生活環境，因為親子關系的存在，孩子與父母之間相處不需要特殊的適應階段，在最為熟悉的生活環境中孩子也容易形成良好的思想行為及生活學習習慣。幼兒時期的孩子感知事物的能力也尤為強烈，因為其不具備完整的知識結構或系統的理論支撐，所以，模仿成為其表現感知能力的重要方式，而最為親近的父母便是孩子最直接的模仿對象。所以，父母應在合適的環境及合適的時間正確引導孩子，說教過程中勢必要注意一些禁止性語言的出現。根據大量實踐研究表明，家庭教育對幼兒的能力、智力及人格的形成都有巨大影響[2]。進入幼兒園后，面對陌生的環境，幼兒難免產生抵觸心理，部分幼兒可能會因為無法快速地適應幼兒園生活而變得內向寡言，心靈脆弱，但家庭教育可以為幼兒接受幼兒園教育打好基礎，做好準備工作，只有將這些做好才能從一定程度上減少幼兒初入幼兒園時的焦慮與不安心理，讓幼兒快速適應幼兒園的環境。例如，幼兒即將上幼兒園，家長可以為其講一些關于幼兒園的美好、有趣的方面，平時空閑時可以帶孩子多與社區的其他小朋友交流、玩耍，增進孩子間友誼的同時還能培養幼兒的交流能力；家長也應鼓勵幼兒進行表演，例如，一些兒歌和舞蹈的才藝展示，讓幼兒能夠提前感受到幼兒園的氛圍。入園前家長可以帶孩子到幼兒園參觀，提前讓幼兒對幼兒園有一定的了解和認識，并讓幼兒加強與老師的溝通和接觸，可以有效減少孩子的焦慮與不安，除此之外，在日后的學習中孩子如果處于舒適和放松的環境，且對周圍的小朋友和老師并無陌生感，有利于形成更好的學習氛圍，孩子也能更好地接受知識和掌握知識。

三、幼兒園教育對家庭教育的拓展

很多家長在平時疏于對孩子的關心，對于幼兒提出的一些要求不經考慮，只是一味滿足，同時家長擔心幼兒的身心受到傷害，所以，極大限制了幼兒的可活動界限，對幼兒的活動方式產生束縛。幼兒園教育的本質之一便是培養幼兒獨立自主的能力，這也是對家庭教育不足之處的彌補和完善，也就造成了家庭教育與幼兒園教育根本上的不同[3]，對于幼兒來說，他們難以接受這些不同之處。所以，應實現家庭教育與幼兒園教育的有機結合，使幼兒在成長歷程中可以接受更好的教育，促進自身的發展。雖然幼兒園生活已經十分貼近幼兒的日常生活，但因為每個幼兒的性格、心理發展規律都有所不同，其對幼兒園課程的理解程度也各不相同，這便需要幼兒園教師能夠及時地與幼兒家長進行溝通，將幼兒在園內的詳細情況告知家長，在家長與幼兒園老師的共同努力下，幼兒對知識的理解以及對事物的認識也能更加深入。例如，文明用語與禮貌規范教學是幼兒園教學中必不可少的一環，同樣在家庭教育中也可以應用這一課程，使幼兒能夠在家庭中對其進行實際應用，通過家庭中的學習與幼兒園中的雙重學加深幼兒的印象。在幼兒的成長歷程中，家庭教育的地位舉足輕重，但隨幼兒年齡的增長，幼兒園教育也成為幼兒成長歷程中必不可少的一環。將二者的優勢進行合理互補，不僅對幼兒園教育成果的鞏固有推進作用，而且還能及時彌補幼兒園教育中的一些不足之處，對幼兒的綜合教育有著正向引領作用。

四、家庭教育對幼兒園教育的延伸

1.優化環境布置生活的空間環境對幼兒來說至關重要，并且對幼兒產生較為深遠的影響，這便要求家長在為幼兒布置環境時進行充分考慮，要對幼兒的性格特點及生活習慣有全面且深入的認識，并以此為依據進行布置。一些家長為了體現童年趣味會將幼兒生活的環境空間布置得過于兒童化，其實環境布置應考慮的重要因素還是幼兒的性格特點，同時也要對幼兒在成長中學到的知識進行充分考慮，例如，家長可以在幼兒的房間內布置一些色彩鮮明的圖紙圖案，也可以布置一些幼兒喜歡的動畫、卡通圖案及相關玩具。這樣幼兒便會充分感受到視覺刺激和觸覺刺激，同時應注意這些玩具不一定要多么昂貴，最重要的是具有實用價值。也可以使用一些廢舊的紙盒、塑料瓶加以修飾，使其成為一個有趣的玩具。當然，幼兒讀物也是必不可少的，在孩子的房間內專門設置一角作為圖書角，并放置一些適宜幼兒閱讀的圖書，培養孩子的閱讀習慣。另外，培養孩子的創新意識十分重要，應空出來一些地方讓孩子發揮、創作，例如，部分家長會將一面墻空出來，專門給孩子使用，孩子可以在這面墻上天馬行空地畫和寫，家長將孩子的每次創作成果用相機進行記錄，滿足孩子定期自由創作的習慣，使孩子逐漸形成創新意識。

2.合理安排孩子的作息時間，培養良好的學習生活習慣一些幼兒入園之后常常因為幼兒園作息與家中作息的差異而感到強烈的不適應，所以，家長應合理安排孩子的作息時間，使孩子的作息時間向幼兒園的作息時間靠攏，這樣孩子便不會因為時間的差異而感到不安和不適，在幼兒園時就不會在時間上感到與日常居家生活的差異。幼兒園的作息時間具有合理性和規范性，遵循幼兒園的作息時間有利于幼兒的學習、身體健康、心理健康等，所以，家庭教育也應借鑒幼兒園教育的作息時間，根據幼兒園作息時間合理安排孩子在家中的作息時間。培養孩子良好的飲食習慣同樣至關重要，一些孩子是家里的重心，無論父母還是其他親人都害怕孩子從小營養不良，于是搶著喂飯，什么好吃的食物都喂給孩子；還有一部分孩子挑食嚴重，吃飯的過程中不認真吃飯，邊吃邊玩。加上有些家長工作忙碌，有時無法顧及孩子，抽不出太多的時間陪伴孩子，心里覺得愧疚時便會縱容孩子的一些不正確行為，當孩子犯了錯也沒能做到悉心教育。另外，當下大多數孩子都為獨生子女，這樣更容易造成一群大人圍繞著一個孩子的現象，所以，有時父母對孩子進行說教，因為長輩的過分溺愛導致孩子產生錯覺，認為無論自己做錯了什么都可以使用撒嬌和求情的方式逃過嚴厲的說教。但幼兒園教育方式截然不同，其倡導培養孩子的獨立自主能力，所以，家長在日常生活中應培養孩子獨立自主的學習和生活習慣，犯錯時可以勇敢承認錯誤和改正錯誤。在培養孩子的學習習慣方面，家長也可以借鑒幼兒園教育中的一些方法，例如，幼兒園明確要求孩子不能偏食、挑食，注重營養均衡搭配，吃飯時保持良好的坐姿，雙腳并攏不亂動，吃飯時切勿大吵大鬧，飯后擦嘴巴等。家長也可以將這一套規定用于家庭教育中，進而使孩子能夠逐漸形成良好的生活習慣。除此之外，家長也應與幼兒園教師及時溝通，對幼兒園近期學習時間計劃安排有一個明確的了解，從而配合幼兒園教育對孩子的學習成果進行鞏固，使孩子逐漸形成良好的學習習慣。這些教育方法的實施可以使孩子能夠更好地約束自身行為，規避一些不良行為習慣的產生。

3.重視培養孩子的綜合能力家庭教育與幼兒園教育有著諸多不同之處，幼兒園教育具有專業性、系統性、方向性的特點，而家庭教育更具隨意性、自由性。在家庭教育與幼兒園教育的優勢互補過程中，幼兒能力培養是一項重要的組成部分。比如，在提升幼兒行動能力的過程中，家長應該讓幼兒自己來取一些東西，然后鼓勵幼兒，通過幼兒的行動能力的不斷提升，家長還可以為幼兒設定一些專門的獎勵，促使幼兒能保持主動性和積極性，促進其未來的成長發展。除此之外，家長還可以帶著孩子去室外玩耍參觀，例如，博物館、動物園、天文館、公園等都是極為適宜的場所，有利于培養孩子的綜合能力，增長孩子的見識，對未來的成長及學有幫助。

4.應注重豐富的幼兒生活經驗，從生活中滲透教育即使幼兒園教育的教育內容秉著貼近幼兒生活的原則，但其范圍畢竟只局限于幼兒園內，能展現給幼兒的往往只是圖片、視頻等媒體形式而已，與幼兒的現實生活仍具有一定的差距。例如，幼兒園教學中經常會提到五彩繽紛的花海，迎接客人的禮貌用語，各種各樣的動物及特征等等，因為幼兒園中幼兒數量較多，存在一定的安全隱患，所以，無法將幼兒帶到真實的情境中，但是家庭教育便能彌補這一不足。幼兒起初對美的感覺都是從對身邊事物感知得到的[4]。家長可以利用閑暇時光帶孩子親臨大自然中，讓孩子認真觀察和欣賞大自然中的事物，花朵的顏色、樹葉的形狀、昆蟲的模樣、天氣的變化……家長還可以帶孩子數一數花朵的數量，讓孩子描述大樹的形狀，在這種輕松舒適的環境下不僅陶冶了情操，還使幼兒學習了數學、自然、語文等多學科知識。家長還應依靠家庭的社區環境培養幼兒的理財能力。例如，帶孩子到動物園、天文館參觀時提醒孩子注意買票的進展，買完票后讓孩子自己遞票給檢票員；或者在空閑時間帶孩子去銀行參觀，使其能夠觀察到存款與取款的不同之處，對取款機有一定的了解和認識；在超市購物時可以在孩子旁邊付錢，引導孩子樹立正確的金錢觀，也讓孩子知道并不是所有東西家長都有能力買來，使孩子逐漸形成合理消費的觀念。一個人的成長歷程總是要伴隨著家庭、學校和社會教育，而幼兒尚且不能脫離家庭進入社會，幼兒階段幼兒最親密的伙伴莫過于幼兒園老師與家長了。所以，在實施幼兒全面教育時，幼兒園教育與家庭教育都是不可或缺的因素，家長應積極配合幼兒園教育工作，加強與幼兒園教師的溝通，從幼兒園教育中汲取優點應用于家庭教育中，引導孩子的學習與生活，實現兩者的優勢互補，從而使幼兒接受更好的教育，逐漸形成健全的人格，養成良好的學習生活習慣。

參考文獻：

[1]托甜.家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補[J].新教育時代電子雜志:教師版,2019(28).

[2]國麗.家庭教育與幼兒園教育互補研究[J].科學咨詢,2019(11).

[3]何建勻.淺議家庭教育與幼兒園教育之間的互補[J].新智慧,2019(6).

[4]馬麗娜.論家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補[J].速讀(上旬),2018(12).

作者：張玉萍 馬紅 單位：黑河學院