激勵式行為與家庭教育關系分析

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摘要：贊揚你的孩子會讓她們的優秀品質如雨后春筍般生長。現代家長過于急躁，不能分清什么是獎懲有度。我認為父母作為孩子的第一人老師，應該給予孩子更多的信任與幫助，表揚鼓勵幼兒勇敢的做自己想做的事。人非圣賢孰能無過，孩子犯錯也要理智施教。不是所有的打罵教育都能真正讓孩子去信服。因此我們要掌握正確的家庭教育方法，在冷靜平和的家庭生活中糾正孩子的錯誤，提升孩子的優秀品質。

關鍵詞：家庭教育；激勵式行為；描述性表揚；環境熏陶；強化溝通

一、研究背景

現代社會生活高速發展，許多家長對于孩子的未來焦躁不安。父母為了讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，做了各種各樣的努力，各種機構如早教中心，育嬰中心等等迅速發展。但是許多父母卻沒有注意到自己在生活中的教育，沒有真正意識到什么是家庭教育。農村的留守兒童父母受教育程度不高，師資力量，教學理念等局限性，抑制了幼兒各方面的發展，而他們的父母卻不在孩子身邊，因而造成了孩子厭學，監護人不能解決成長中的問題，家庭矛盾產生。而城市中的家長，為了工作，很少陪在孩子的身邊，造成幼兒對家庭的叛逆無法得到有效開解，家庭關系僵硬。激勵行為是美國著名心理學家威廉姆斯提出的，他指出一個人如果能在學習中受到外在激勵的刺激,潛力能發揮到最大。如此可見激勵式行為對于一個人來說是無比重要的,對于幼兒來說,他們非常渴望得到教師的表揚和鼓勵,這是內心深處一種需要,激勵式行為可以將他們的潛力無限放大。

二、研究意義

（一）理論意義基于前人研究的基礎上,進一步拓展思考，試圖研究激勵式行為策略對家庭教育的幫助，希望在學前教育文化的大背景下，豐富和完善激勵式家庭教育的作用機制，為家長激勵式行為的研究提供幫助，家庭教育與激勵式行為相關問題提供有效的借鑒。

（二）實踐意義通過研究激勵式行為的因素（描述性表揚，環境熏陶，強化溝通），比較不同的行為對家庭教育的影響，增強家長激勵式行為提供解決建議及措施，為幼兒園教師激勵性評價行為提供效的實踐參考，并期待能為其他地區研究和解決家庭教育與激勵式行為相關問題提供有效的借鑒。

三、研究概念

現代家庭教育是指發生在現實家庭生活中，以血親關系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、相互影響的互動教育。家庭教育指的是家庭環境、家庭氣氛、父母言行對子女成長產生的潛移默化和熏陶。激勵式行為是指家長在家庭活動的過程中，以兒童的發展為目的，根據幼兒的具體情況著眼發現幼兒的優點和長處，觀察其細微變化尋找閃光點，通過描述性表揚，環境熏陶，強化溝通的方式，滿足兒童內在的需要和動機，使其保持積極活躍的狀態，對幼兒進行即時性的語言和非言語反饋行為。

四、研究現狀及內容

（一）家庭教育的現狀分析目前的家庭的主體是80后90后，新的教育觀念不斷地沖擊著傳統的家庭教育觀念，在新舊觀念交替中，誕生了隔代教育，精英教育，全托模式，一系列的新理念引發了家庭教育的改革孩子接觸最多的是家長，家長具有榜樣的作用。1.父母忽視家庭環境對孩子的影響家庭是孩子最長接觸的環境。經過研究發現，許多家長并不在意家庭環境的作用，比如在幼兒的床頭放一本書，在家庭不起眼的角落布置一些精巧的工藝作品。讓孩子在日常的生活中發現美，感受美，欣賞美。比特意帶孩子去博物館，美術館更能讓幼兒培養美的感受和認知。2.父母忽視家庭氛圍對孩子的影響“孟母三遷”只為孩子能有周圍能有學習的氛圍，可見古人對于孩子學習氛圍也是十分重視的。氛圍和環境不同，環境分為物質環境和精神環境，而氛圍是一種精神環境。很多家長忽視孩子的學習氛圍，比如在孩子學習的過程中強行參與，強行對話，或者通過其他的方式進行非刻意的干擾，這樣的干擾可能會讓孩子注意不集中。3.父母忽視自己的言行對幼兒的影響父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都潛移默化的影響著孩子，幼兒身上所表現出來的行為和語言，都是家長的縮影，讓孩子有一個良好的習慣，家長首先要做到“言傳身教、身體力行”。研究表明，許多家長不會注意自己的言行，闖紅燈，亂扔垃圾，等等一些“小毛病”嚴重影響了孩子的發展。

（二）激勵式行為的現狀分析1.懂得描述性評價的家長占少數描述性評價行為是指用具體的，幼兒能夠瞬間理解該行為的一種語言。許多家長在看到幼兒完成一項有難度的任務時，有想要夸獎的想法，但是語言確實簡單的“你真棒”“做的不錯”，這類表揚講多了，會使幼兒產生麻木感，沒有得到夸獎的愉悅，長此以往，幼兒的心理可能會產生偏差，而描述性評價是更精準的語言和詞匯“你游泳游的姿勢很美，就像小美人魚”“你做的這道題是很多人想不出來的，這么快就做出來了真厲害”雖然語言較長，但是對于孩子來說才是真的得到了夸獎。2.對環境熏陶的作用不理解環境可以幫助孩子更快的養成一個好習慣，可以啟發幼兒的想象，可以培養愛自然、愛社會、愛家庭的情感。家長不理解環境對于幼兒的教育作用。蒙臺梭利認為兩歲左右的孩子擁有一種秩序感，當他的秩序感被破壞時，就會產生反應，或許是哭鬧，或許是厭食，總歸對幼兒產生不好的影響。因此家長應當重視起環境的作用。3.親子溝通矛盾突出溝通是一種對話，交流，傳達信息的方式，一些家長不好意思與孩子溝通，而產生代溝后也無法及時調節，從而引發親子間的矛盾沖突。溝通是很重要的，調查表明百分之九十以上的家長都認為溝通是必要的，但真的會溝通的家長卻寥寥無幾，不好的溝通方式會引起雙方矛盾，讓孩子更加疏遠家長，甚至產生叛逆心理，若是沒有好好調節。會對孩子的發展產生難以預估的影響。

五、研究建議及不足

（一）研究建議1.營造和諧的家庭環境和諧的家庭可以給幼兒帶來安全感，滿足幼兒的自尊心和自信心，有被家庭需要的感受，因此教師要幫助家長營造良好和諧的家庭環境。家長也應該主動學習家庭環境和氛圍的方法，提高對孩子的關注度，讓幼兒有一種被重視的感覺。2.幫助家長樹立正確的親子觀和教育觀學習新觀念，摒棄傳統教育觀念中的守舊思想，充分發揮主觀能動性，將自己和孩子看做是獨立的個體，多與教師溝通，探索科學的兒童觀和教育觀，提高自己的知識素養和水平。3.發展家庭教育社區服務體系主動聯系社區的幫助，在交流的過程中促進家庭教育的方式方轉變，讓整個家庭從家庭、社區到學校，都能夠發揮作用，促進幼兒教育更好的發展4.巧妙運用激勵式評價行為激勵式評價的三個維度是描述性評價，環境熏陶及強化溝通。善于運用激勵式的行為，運用語言或非語言的方式，激勵幼兒，讓幼兒能夠發展自己，從被動的“要我做”變成主動的“我想做、我能做”。

（二）研究不足1.研究過于針對，評價方式有很多，影響家庭教育和評價行為的無關因素仍有很多，希望通過之后的研究，能更加全面的分析2.由于受到時間、精力和各方面的影響，本研究沒有用到專業化的數據和信息采集分析，在后續的研究中加強對數據的采集。

六、結語

當今社會大發展，文化大繁榮，學前教育逐步受到社會重視，家長應該樹立正確的教育觀和兒童觀，善于運用激勵式策略幫助家庭的溝通，轉變自己的教育觀念，關注評價方式、環境、溝通的技巧，促進家庭和諧和幼兒的健康成長。

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作者：王瑀瑤 何永賢 單位：延邊大學師范學院