網(wǎng)絡下的高中生家庭教育指導新路徑

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摘要：在現(xiàn)今的社會發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚牟糠?。在教育領域，網(wǎng)絡平臺的應用也成了一種必然的趨勢。對高中生的教育包含學校教育，家庭教育也是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的普遍性，如何利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，更好地指導高中生的家庭教育，是值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡時代；高中生；家庭教育；指導路徑

鑒于高中生特殊的年齡和成長階段特點，其教育問題需要學校和家長共同協(xié)作來完成。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是現(xiàn)階段高中生所處的典型學習和生活環(huán)境。利用好網(wǎng)絡資源和平臺，提升家庭教育質(zhì)量，是非常關(guān)鍵的問題。

一、現(xiàn)階段高中生家庭教育中的問題

（一）學生與家長之間缺乏對等交流高中生正處在一個身心發(fā)展的特殊階段。同時，這一成長階段的教育和引導，也會對其個人的成長產(chǎn)生非常重要的影響。家長和家庭環(huán)境作為高中生成長過程中的重要角色，其對高中生的影響是潛移默化且非常深刻的[1]。但從現(xiàn)階段高中生與家長溝通和交流的狀態(tài)來看，家長對其與孩子關(guān)系的認知存在偏差，導致雙方的溝通存在不平等現(xiàn)象。這種缺乏平等性的溝通會導致家長對學生的思維和心理狀態(tài)缺乏準確了解，會進一步影響兩者的后續(xù)關(guān)系建設。

（二）家長對網(wǎng)絡環(huán)境的認知具有片面性這一點主要是指家長由于年齡階段和實踐能力的限制，對網(wǎng)絡平臺的應用原理、優(yōu)勢與作用并沒有一個充分、全面的了解，反而由于對子女管理和控制的敏感性，放大了網(wǎng)絡平臺的負面作用，從而在學生利用網(wǎng)絡資源和平臺應用時一味地采取限制的方式進行管理。這實際上意味著家長放棄了一部分應用網(wǎng)絡平臺實施家庭教育和引導的優(yōu)勢，也容易引發(fā)親子之間的矛盾，不利于優(yōu)化家長與學生之間的關(guān)系。

二、有效應用網(wǎng)絡環(huán)境指導家庭教育的路徑

（一）利用網(wǎng)絡平臺促進教師與家長的溝通上文已經(jīng)提到，學校教育和家庭教育是高中生教育和引導工作開展的兩個非常重要的方面。從層次上來講，家庭教育實際上也是學校教育環(huán)節(jié)的一種延續(xù)和發(fā)展。為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用，教師與家長之間的溝通是必不可少的。而有了網(wǎng)絡平臺的支持，教師與家長就可以通過社交群平臺，隨時隨地針對學生的情況進行溝通。網(wǎng)絡信息傳播的實時性和開放性能幫助家長及時、準確地了解學生在校學習的狀態(tài)。對教師來說，學生在家庭環(huán)境中的狀態(tài)也能通過網(wǎng)絡平臺呈現(xiàn)。這為學校和家庭兩個環(huán)節(jié)的教育工作的開展提供了便利。家長了解學生的在校學習狀態(tài)更有利于其通過家庭教育的引導，從思想意識和心理狀態(tài)上對學生進行干預和指導，通過轉(zhuǎn)變學生的心態(tài)促進學習效果的提升。

（二）利用網(wǎng)絡平臺提供更多元的家庭教育指導網(wǎng)絡環(huán)境的最顯著特點在于其平臺上的資源和信息有顯著的多元性特征。從家庭教育的方式、方法上來講，傳統(tǒng)模式必然無法適應現(xiàn)代高中生的需求。因此，在家庭教育中，家長可以通過與教師的溝通與交流，在廣泛的網(wǎng)絡資源中選取適當?shù)募彝ソ逃Ｊ?，有針對性地應用在學生的家庭教育中。例如，學校可以建立家校溝通的網(wǎng)絡平臺或微信平臺，定時推送一些具有教育指導價值的高中生教育案例和方法，供家長參考[2]。另外，為了增強教育的互動性，教師和家長還可以通過視頻、語音等交流方式，在面對面的溝通中提出一個階段學生的具體問題，并在家長之間、家長與教師之間的交流中尋求良好的解決問題的辦法。另外，網(wǎng)絡平臺上本來就有一些先進的教育理念講解或公開流通的教育資源。這些教育資源對學生家長和教師都有相應的借鑒和學習意義，可以同步促進家庭教育和學校教育質(zhì)量的提升，提高雙方協(xié)作教育的效果。

（三）營造良好的網(wǎng)絡教育環(huán)境網(wǎng)絡平臺的開放性雖然使信息的交流和互通更加自由和便捷，但也意味著一些負面的網(wǎng)絡信息有可能進入到教育所用的網(wǎng)絡平臺和環(huán)境中。因此，學校應當加強網(wǎng)絡平臺維護的力度，針對網(wǎng)絡平臺上的一些負面信息和內(nèi)容，向家長傳授引導學生正確認知和理解的方法，從而避免負面的教育教學信息和內(nèi)容影響到高中生的身心健康，為其營造一個穩(wěn)定、健康的網(wǎng)絡教育環(huán)境。環(huán)境的影響對高中生是具有持續(xù)性作用的。只有學生在一個穩(wěn)定、良好的環(huán)境中學習，教育才能切實取得預期的效果。

三、結(jié)束語

總之，高中生的教育問題需要學校和家長雙方都切實轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教育教學方法，并有針對性地利用網(wǎng)絡平臺為教育教學工作的開展提供便利，既規(guī)避網(wǎng)絡環(huán)境中的不足，又充分利用網(wǎng)絡信息的優(yōu)勢，切實將網(wǎng)絡環(huán)境的作用在家庭教育和學校教育的環(huán)節(jié)發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]陶亞哲,王偉文,梁超.以項目實施推進家長教育指導工作:美國“家長即教師”項目(PAT)及其啟示[J].教育導刊(下半月),2017(8):91-94.

[2]何玉雪.新媒體時代下的“超越型”家庭教育[J].新聞研究導刊,2017(12):272-273.

作者：羅仕強 單位：四川省宜賓市第三中學校