農村家庭教育現(xiàn)狀及解決建議分析

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摘要近年來農村教育雖然有了很大的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的差別依然存在，縮減城鄉(xiāng)教育差距，提高農村家庭教育水平應當成為農村教育的重點。

關鍵詞家庭教育農村家長培訓

一、農村教育的現(xiàn)狀

一是區(qū)域教育不平衡依然存在。雖然近幾年國家拿出大量的財力和精力扶持農村教育發(fā)展、改善農村教育，使農村的教學環(huán)境有了很大的改觀，但改變的只是物理環(huán)境，人文環(huán)境依然有待提高。作為一名鄉(xiāng)村教師，這一點我深有體會：大多數(shù)農村學校雖然在國家的大力幫助下，修建了新的教學樓、有了現(xiàn)代化的教學儀器，但孩子們的學習習慣、學習態(tài)度、文化素養(yǎng)等等與城市學生之間還是有著很大的差別，這與農村孩子生活的環(huán)境是分不開的。在偏遠農村，“教育”一詞顯得干癟無力，多數(shù)家長一聽“教育”就理所當然的認為是學校的事，而入學后，家長更是做起甩手掌柜，所有的問題都是老師的，孩子學習不好認為是老師教的不好，管理的不好。而在城市，大多數(shù)家長都非常重視孩子的教育，在孩提時代就注重良好習慣和基本能力的培養(yǎng)，入學后則更是注重學習習慣的培養(yǎng)。身邊有一個生活在縣城的朋友，他的孩子是初中生但文化素質卻比我們班的學生高很多，與這位朋友交談后得知：作為家長，從小就有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、自控能力、自主選擇能力、團結和分享意識等。我相信這是大多數(shù)城市家庭教育的縮影。我在農村已從教8年，這8年來通過家訪、開家長會、與在外打工的父母電話交流孩子在校狀況等，沒有一位家長有過這樣的意識。因此，農村與城市之間的人文環(huán)境和家長的教育理念使城鄉(xiāng)教育的區(qū)域差異依然存在。二是家長的家庭教育意識不強。相信大多數(shù)人都看過電視節(jié)目《中國詩詞大會》，通過觀看《中國詩詞大會》及了解參賽選手們的背景，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)參賽選手從小就接受過良好的家庭教育，他們家長“運用說服的力量”的教育理念、思維、視野都非常開闊，且與時俱進。這些選手們的家長從孩子小的時候就非常注重培養(yǎng)孩子的各種品質、行為習慣、興趣愛好，使孩子文與藝雙修，為接受學校教育打下了良好的基礎。如今即將入學清華大學新雅書院的武亦姝，曾在2017年央視《中國詩詞大會》第二季總決賽的節(jié)目中，憑借強大的實力和淡定的氣魄，成功奪冠，相信這與她父母的家庭教育是分不開的。而在農村，不是經濟條件不允許，而是家長們的教育意識不強，尤其是祖祖輩輩都生活在農村的家長，他們教育孩子只是沿用老一輩的方法或參考他人的做法，有的家長甚至會有這樣的想法“我們那會兄弟姐妹好幾個，父母也沒怎么管，都過的好好的，也沒見的有誰走上彎路。”有這種想法的父母只看到了表面，他們姐妹兄弟幾個之所以沒有走上彎路，好好生活，是因為父母勤勞質樸的品質影響到了他們，更何況那時候外界的干擾和誘惑因素也沒有現(xiàn)在這么多。所以家長們的教育意識應該隨著社會的發(fā)展而變化，不能一成不變的沿用老一輩的教育方式，更不能盲目地、扭曲地與城市相比，因為有些好習慣的培養(yǎng)并不需要很好的經濟基礎，普通家庭雖然不能像家庭富裕一樣周游四海、開闊眼界，但我們可以通過閱讀各類書籍來開拓視野?！吧眢w和靈魂，總有一個在路上”，只有這樣我們才能成為一個眼界開闊、知識淵博、對社會有貢獻的人。而今“寒門亦難出貴子”的社會嘆息更是對農村家庭教育敲響了警鐘。一說到家庭教育的意識不強，我們往往會聯(lián)想到留守兒童，認為留守兒童的父母不關心孩子的教育，其實在身邊所接觸的家長中，這種現(xiàn)象不止體現(xiàn)在留守兒童的父母身上，常陪伴在孩子身邊的父母也是如此。家長的思維保守落后，他們眼中的不平衡只局限于自己的孩子與縣、市孩子在吃、穿、用、學習成績等具體的物質上的比較，而忽略了各種習慣、品質等思想根源的差異。于是大多數(shù)農村家長就得出一條結論：再苦再累也要孩子吃得好，穿得好，玩得好，盲目的報各種輔導班……在這種觀念的指引下，大多數(shù)家長在孩子身上大把大把的花錢，鞋子、衣服、手機都是名牌，導致孩子絲毫不知家長之艱辛，揮霍如土，相互攀比嚴重。三是隔代教育普遍存在。隨著經濟的發(fā)展，農村越來越多的年輕人都不再像父輩們那樣在家務農，而是選擇長期外出打工，由于外出條件有限，只能選擇把孩子留在家中，讓爺爺奶奶照看。在我任教的這幾年，班里那些經常違反校規(guī)、班規(guī)，學習習慣差的學生有大部分是出自留守家庭。比如說我任教的2013屆的學生中就有這樣一位女生，父母常年在外地打工，跟著爺爺奶奶生活，因為是女孩，爺爺奶奶家里又小，一般周五回家后在爺爺家吃完飯就回自己家住，很少與爺爺奶奶交流。特別是冬天，有時候還需要自己生爐子，自己做飯。這個女孩是一個很獨立的孩子，但同時也是一個正值青春期的孩子，很多話覺得奶奶爺爺不會理解就很想和爸爸媽媽說，但爸爸媽媽每次打電話只是問問學習和身體情況，很少會問有什么心里話想和爸爸媽媽說。久而久之，家長與孩子之間的隔閡越來越大，對孩子的教育自然就無從談起。這位學生在初一時成績還很好，但到初二以后成績開始下滑，究其原因是早戀引起的。通過多次與她談話得知，常年一個人在家，周末別人都有爸爸媽媽陪著說說心里話，可她就自己一個人，感覺很孤單，早戀的初衷也很簡單，就是想找個說心里話的人。與女孩家長溝通之后家長只是說教了一番，依然外出打工，最后這孩子勉強考上了高中。本來是很優(yōu)秀的孩子，就是缺少家里的“嘮叨”，缺少家長對孩子學習生活的真正了解，缺少對孩子的真正關心，從而留下了一生的遺憾。物質的充裕并不能代替精神的貧瘠，不要等到孩子出了問題才去后悔。家長應該多了解孩子的內心世界，多與孩子溝通交流，放下身價，放低姿態(tài)，平等民主的面對面交流，這才是真正的關愛孩子！

二、改變農村教育現(xiàn)狀的建議

要想進一步縮小城鄉(xiāng)教育之間的差別，關鍵是要提高農村家庭教育的質量，如何提高農村家庭教育的質量，現(xiàn)有三條建議。一是加強政府政策的指導。在推動農村教育建設方面，江西省做出了很好的表率，出臺了《江西省家庭教育促進條例》，指出:“各級人民政府應當加強家風家教場所建設，開展家風家教宣傳教育和實踐活動，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！睂τ谙冗M的家庭教育理念，我們要學會借鑒，把家庭教育納入農村文化發(fā)展工作中，出臺相關政策來督促家庭教育的落實。分管教育工作的領導每個月要結合主題黨日活動，在轄區(qū)內的各村宣傳家庭教育的重要性及本土化的策略，并通過邀請教育專家或觀看教育紀實片的形式對家長進行培訓。鎮(zhèn)政府也可以將教育效果作為村、社區(qū)績效量化考評的一個重要環(huán)節(jié)，為家庭教育意識的提高營造一個良好的社會環(huán)境和強硬的制度保障。二是社會人士的資助。農村家庭教育的發(fā)展與完善是一個長期而復雜的工程，需要社會愛心人士凝聚起來，為農村家庭教育的發(fā)展出錢出力、出謀劃策，聘請教育專家搭建講座平臺，出資購買家庭教育書籍，獎勵學得快且應用到孩子身上的家長，以此形成一種社會效應——“以家長教子有方為榮”，教育下一代人人有責。社會在發(fā)展，教育孩子的意識也要與時俱進，這就需要家長朋友們多學習，活到老學到老，相互學習，切磋運用，以理論為先導，以行動為關鍵，以效果為指標，來推動家庭教育的發(fā)展。三是家校聯(lián)合。孩子的健康成長不僅需要“萬能式”的學校教育，還需要與家庭與社會教育相結合。老師的苦口婆心抵不過家長半點的消極言論，學校的教育有了家長的理解和支持便成功了一半。第一，由負責家庭教育的專業(yè)老師開展講座，一月一次，主題自擬。講座要突出家庭教育的重要性以及如何進行家庭教育，如何處理家庭教育、社會教育、學校教育三者之間的關系等相關知識。第二，通過開家長會或家訪讓家長多了解自己的孩子在學校的生活學習狀態(tài)?，F(xiàn)在的不少孩子在校愛打架或是成績下滑嚴重，而這些家長因不參加家長會或與學校交流的少都不會知道，還以為自己的孩子是聽話的孩子，愛學習的孩子，現(xiàn)在的孩子都很聰明，回到家一般不提在學校的事，或只報喜不報憂。所以初中三年下來孩子沒考上高中，家長就不理解，所以家校溝通是關鍵,只有這樣有的放矢，雙管齊下，孩子才會有更好的未來。第三，指導家長營造良好的家庭環(huán)境。蓬生麻中不扶則直，近朱者赤近墨者黑，居芝蘭之室，久而不聞其香，說得都是外界環(huán)境對自身的影響。“家庭要和睦，不要吵架，不要搞緊張氛圍，要為孩子無拘無束快樂生長提供溫馨的關懷，在這樣的家庭氛圍中成長起來的孩子，面對現(xiàn)實會有著積極進取，快樂勇敢的心態(tài)。”反之，孩子則會出現(xiàn)內向，陰暗，自卑等不健康心理。營造良好的家庭環(huán)境,家長才會打開孩子的心扉，才能夠聽到他們內心的聲音，才能理解他們的切身感受，盡早地把問題解決。第四，建立家長學校，落實家長委員會制度。通過建立家長學校，可以有的放矢的對家長進行培訓，家長學校是家長學習、培訓的理想場所，也是家長之間相互切磋交流的理想平臺，家長學校到一定階段后要定期考察，考察方式要多樣化，要激發(fā)家長學習交流的積極性。另外，還要落實好家長委員會制度。學校制度的傳達、理解都離不開家長委員會的付出，同樣，大部分家長的心聲，也需要家長委員會去反映。如果出現(xiàn)家校矛盾，也離不開家校委員會的調解。家校委員會成員在家庭教育方面要率先垂范，起模范先鋒作用，定期宣傳家庭教育的相關知識或在家庭教育實踐中的心得。

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[4]尼爾森．正面管教[M]．北京：京華出版社，2009．

作者：閆振林 單位：山東省濱州市惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中學