高校思想政治課教師教學能力提升

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摘要：思想政治課教師的教學能力是否過關將直接關系著學生對思想政治學習的積極性，在學習上建立良好的學習習慣，在生活上逐漸樹立正確的價值觀，進行準確的未來發展規劃。本文對高職院校中思想政治課教師教學方式進行分析和總結，旨在提升高職院校思想政治課教師教學水平，完善思想政治理論課的教學方式和教學手段。

關鍵詞：高職院校；思政課教師；教學能力；提升手段

一、提升專業技能、完善教育方式，提升思想政治教學硬實力

（一）夯實專業知識

作為教師，基本的教育職能是“傳道授業解惑”。為了保障教學過程的順利開展，學生學習困難和問題能夠及時得到解決，教師深厚的專業功底和豐富的專業知識，是進行教育教學的基本前提。但是，教師僅僅具有專業化技能并不能保障教師教學能力突出，如果在授課過程中采用簡單的教學方式，一味向學生傳遞教材知識點，而不能有效提升學生的學習積極性和主動性，沉悶的課堂效果會影響學生的學習興趣，甚至對思想政治學習產生厭倦心理。因此，思想政治課教師應在兼顧專業能力的同時提升自身綜合素質，積極參加培訓，注重平時的積累，建立資料庫，并和其他學科老師加強溝通，實現資源共享。看似與學校教育教學沒有緊密的關系，實際上廣泛的知識攝取能夠充實教師的知識積累，教學過程中能夠因勢利導，將不同知識運用在教學工作中，將專業化知識和相關學科知識有效結合，加深學生的理解能力，擴展學生的知識儲備。

（二）提高綜合素質

高職院校是隨著社會發展而產生的教育機構，在辦校過程中培養了大批德智兼修、技能型人才。高職院校教師隊伍的素質和水平直接決定著高等職業教育的質量，是高等職業教育質量提升至關重要的因素。近年來，高職院校教師招聘標準進行了一定的調整，吸收了一部分非師范類院校畢業生作為教師。根據這種現象，高職院校的思想政治課教師應當進行一定的提升和完善，對于非師范類院校畢業生，在正式入職之前應當進行教育知識培訓，在培訓過程中強調教師在授課過程中的教學方式，不斷利用信息化教學手段充實自身教學方法。針對學生的具體問題能夠實行“因材施教”的教學模式，為學生提供更具主觀能動性的教學內容，尊重學生的主體地位，促進學生的全面發展。在教師的教學素養方面，應當在培訓中明確教師在教學中的“傳道授業解惑”的中心地位，引導教師建立具有自身特色的教學理念，將學生作為教學中的重點。不斷將自身具有的專業化知識轉化成生動有趣的語言形式，增強學生的學習愉悅感。在教學內容方面，將教學內容不斷擴展到課堂內外，保證學生能夠吸收教材知識的同時，擴展學生的學習視野，幫助學生在校園教育中獲得更加深厚的知識積累。教育不僅僅是知識的傳授，更是思想道德、精神文明的培養。通過對教師的教育理念培訓，教師能夠在教學的過程中準確把握學生的學習心理，發現不同學生的教育需求，進行更具針對性的教育教學。

（三）提升科研能力

高職院校的思想政治課教師面對的學生是正處于蓬勃發展階段的青年群體，這類學生正面臨著生理和心理的變化成長，教師在課堂中面對的不確定因素較多，教學靈活性和機動性均需要一定保障。因此，教師在教學之余應當積極參與科研項目，針對項目中出現的問題進行思考和探究。當前，高職院校中教師申報科研項目具有一定的標準，不同級別職稱的教師申報的課題研究也有一定不同。因此，高職院校為提升自身的教育教學水平，應當鼓勵教師申報科研項目。教師本人也應當認識到自身教育教學能力的不足，從而主動投身科研項目中。在進行科研的過程中，教師應積極與同行多交流問題，能夠主動指出交流中出現的問題和疑惑，在同事們的努力下形成具有先進性和系統性的理論。另外，思想政治課教師在進行科研中，需要不斷查找和整合先進的研究資料，充實自身的研究基礎，了解國內外的先進知識，將原有的理論基礎聯系不斷發展的社會實踐，研究相關領域的發展動態，完善自身的知識儲備。

（四）熟練運用信息化教學手段

隨著網絡技術的飛速發展，網絡信息具有很高的開放性、共享性，教師和學生之間的溝通和交流出現了嶄新的平臺和媒介。多媒體教學就是教學方式中嶄新的一員，在課堂教學中具有重要的作用。思想政治教學內容本身具有一定枯燥性和乏味性，學生面對長篇大論出現倦怠心理也是正常現象。教師采用多媒體教學，學生能夠接收到視頻和音頻的沖擊，有效提升了學習積極性，增強教師授課中的積極性，提升了思想政治教學水平和質量。但是，教師教學不能過多利用新媒體，教師一旦不能良好掌握新媒體的使用方式，難以將新媒體教學和學科教學有效結合起來，會在一定程度上忽視學生的參與性和思考性，反而影響學生思想政治學習。所以，教師應當整合教學內容，提升自身的教學能力，將新媒體有效應用于課堂教學中。

二、從綜合素質入手提升思政課教師教學能力的軟實力

（一）精湛的語言表達能力

語言是人與人之間交流溝通的工具，語言表達能力的優劣將直接影響人際關系的發展。語言能力對于高職院校教師也格外重要，課堂語言不同于日常交流語言，應當介于書面語言和口頭語言之間，將教材單一的內容轉化成學生能夠在短時間內理解的形式。教師應當保證自身語言流暢連貫，富有創造性，將知識傳遞給學生，學生能夠充分吸收教材內容。同時，高職院校的教學目標之一是培養學生主動學習和積極學習的能力，因此，教師的教學語言應當注重對學生的啟發，不能在課堂上采取“一言堂”“滿堂灌”的形式。高職院校的學生已經具備一定的思維能力和辨別能力，對客觀事物有自身的看法，想要表達自身獨特的見解和主張，思想政治課教師應當把握學生成長發展的關鍵階段，善于引導和啟發學生的思維。面對課程內容中的抽象語言，教師應當充分發揮語言的魅力，提升學生學習熱情。在此基礎上，思想政治課教師也應當增強自身授課語言的生動性和趣味性，在課堂上引用現實案例進行講解，采用學生喜聞樂見的方式，提升學習積極性，培養學生的獨立思維。

（二）優化教師心靈

高職院校教師的教學能力提升還應當考慮的重要一點是充實的情感表達以及完善的內心，能夠在課堂上將知識、專業能力、情感和精神這幾個因素巧妙結合在一起，優化自身心靈，提升教學水平。高職院校的學生均是年輕的群體，具有活躍的思維，在課堂上會對教師提出一些具有挑戰性的問題，將自身的獨特見解與教師和同學們分享。面對這種情況，教師應當采用認真誠懇的態度和學生進行交流溝通，為學生答疑解惑。此外，可以與學生溝通自身的學習和教育經歷，將自身的成長和學生分享，與學生建立良好的師生關系。同時，思想政治課教師應當隨著時間的變化逐漸凈化自身的心靈，達到教師職業、學生、專業技能之間的高度統一。思想政治課教師在學科教育中具有一定特殊性，從社會角度理解，市場經濟的發展影響了大學生的價值判斷和價值選擇，一部分人產生了急功近利的思想，學習最初動機不明朗，希望在短時間內獲得學習的回報。思想政治課教師的教學就是幫助學生樹立正確的價值觀，建立正確的品質品格。思想政治教育的方式是潤物無聲的，采用潛移默化的滲透方式影響學生的思想和心靈。從學校開設思想政治課程的角度看，思想政治課一般來說采取大班授課的形式，教師授課規模較大，在有限的時間內教師無法及時關注每一位學生，學生由于難以得到關注，則逐漸疏遠教師，并且對思想政治學習也產生了厭倦心理。這種現象的產生，教師應當與學生積極溝通，交流學習中的問題和困惑，建立良好的師生關系，取得學生對教師的信任感。思想政治課教師應當不斷進行自我完善和調整，正確認識自身職業的特點、明確自身教育教學能力，提升教學質量。

三、結束語

高職院校思想政治課教師的發展不僅關乎教師的個人成長和發展，還對學校教育教學工作的有效開展影響深遠，是高等職業教育質量提升至關重要的因素。高職院校的思想政治課教師的教學任務和教學進程是深遠持久的，并不是一朝一夕能夠完成的。思想政治課教師擔著教育教學中的重要責任，應當不斷完善自身的教育教學能力，豐富教學方式，與學生建立良好的課堂關系，逐漸提高教學質量和教學水平，為國家培養更多的優秀人才。

【參考文獻】

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作者：伊珊 單位：山東外貿職業學院