學(xué)生心理與家庭教育個(gè)案探析

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【摘要】家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問(wèn)題。特別是農(nóng)村初三畢業(yè)生面臨難題，是家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理家庭教育

一、個(gè)案基本信息

去年本人中途接手一個(gè)初三班級(jí)（做班主任兼教本班數(shù)學(xué)），班級(jí)有這樣一個(gè)女生，個(gè)子小巧玲瓏，梳著馬尾辮，比較喜歡打扮，情緒比較容易激動(dòng)，很有個(gè)性，很有自己主見(jiàn)，在班級(jí)一直擔(dān)任紀(jì)律委員的職務(wù)，同學(xué)們都認(rèn)為她是“母老虎”（私下我也問(wèn)過(guò)其他同學(xué)，為什么同學(xué)都“怕”她管，同學(xué)們說(shuō)她臉拉下來(lái)很嚴(yán)肅很可怕），所以本班紀(jì)律都比較好。第三次月考后，她竟離家出走。

二、個(gè)案問(wèn)題產(chǎn)生原因的原因分析

（一）生物學(xué)原因

初三女生身體正處在發(fā)育階段，心理上發(fā)育也處在成熟階段，喜歡打扮，注重外表，服裝。極易激動(dòng)，理性分析能力不夠成熟，感性思維占上風(fēng)。學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神。

（二）學(xué)校生活中事件的影響

記得在學(xué)校的某一天，她和幾個(gè)同學(xué)利用中自習(xí)時(shí)間去美術(shù)老師辦公室學(xué)雕刻印章技術(shù)，可是到了上課時(shí)間他們幾個(gè)還沒(méi)有回來(lái)，回來(lái)后我把他們幾個(gè)人中的班干部批評(píng)了一頓，同時(shí)也用戒尺打了一下手。在她認(rèn)為老師不應(yīng)該批評(píng)她，打她的手，對(duì)她來(lái)講根本沒(méi)有盡到自己作為一個(gè)班干部的職責(zé)。

（三）家庭的影響

父親是地地道道的本地人，主要在本地給別人造房子，小學(xué)學(xué)歷，能言會(huì)道。母親是外地人,沒(méi)有文化，比較遷就老公。整個(gè)家庭大小事基本上就是她父親說(shuō)了算。她父親經(jīng)常和朋友喝酒，喝完酒后喜歡發(fā)酒瘋，亂說(shuō)話，說(shuō)孩子成績(jī)不好。

三、家庭教育的設(shè)想與實(shí)施

（一）輔導(dǎo)方案的理論依據(jù)—————馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛的需要層次理論是由美國(guó)心理學(xué)家和行為學(xué)家馬斯洛提出的，該理論認(rèn)為，人類都是有需要的，人的需要可由低級(jí)到高級(jí)劃分為五個(gè)層次：（1）生理需要，是人維持生存的基本需要；（2）安全需要，主要指保護(hù)自己免受生理和心理傷害的需要，包括避免人身危險(xiǎn)、疾病、失業(yè)和其他各種各樣的危險(xiǎn)；（3）社交需要，主要包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要；（4）尊重需要，包括內(nèi)在的尊重如自尊心、自主權(quán)、成就感等需要與外在的尊重如地位、認(rèn)同、受重視等需要；

（二）家庭教育輔導(dǎo)方案前提：輔導(dǎo)過(guò)程都是老師做理論上的指導(dǎo)，實(shí)際操作時(shí)由家長(zhǎng)去做

（1）第二周，家長(zhǎng)在外面把她找到后，這時(shí)候她急需要靜下心來(lái)調(diào)整自己的狀態(tài)，沒(méi)有立刻送她去學(xué)校，而是讓她在家待一周讓她從體力和精神上慢慢恢復(fù)。（2）第三周，家長(zhǎng)和她談話的第一個(gè)主題是“認(rèn)識(shí)自己”，現(xiàn)在你處在一個(gè)青春期的階段，無(wú)論是從身體還是從思想上，都較初一、二有很大的變化，容易做出一些過(guò)激的事情，即使這次你做的這種事情，作為父母親也不會(huì)很氣憤，急于發(fā)脾氣。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)從這個(gè)階段過(guò)來(lái)，所以你也不例外，你不能過(guò)于傷心，也沒(méi)有必要自責(zé)。（3）第四周，家長(zhǎng)和她談話的主題是“信任”。家里恰好請(qǐng)姑姑一家來(lái)吃飯，姑姑來(lái)是開(kāi)著奔馳小汽車，西裝革履來(lái)做客的。但是我們家長(zhǎng)也是穿著很樸素的衣服，準(zhǔn)備很簡(jiǎn)單的飯菜請(qǐng)客，但是姑姑并不因?yàn)樯矸莸匚徊煌毁F貧賤不同而瞧不起我們，相反很尊重我們家。也就是說(shuō)，一個(gè)人要想得到別人的認(rèn)同，想融入別人的生活，想和別人成為朋友，不是靠外表和金錢地位來(lái)取得別人的認(rèn)可，靠的是一顆“心”，也能得到被人的信任。（4）第五周，沒(méi)有談?dòng)兄黝}的話題，只是暫時(shí)的冷處理了一些，也可以說(shuō)是消化階段，消化前幾周的話題。（5）第六周，家長(zhǎng)和她談話的主題是“持之以恒”。只有持一顆“持之以恒”心，才能在學(xué)業(yè)上有成就感。每個(gè)人都想在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里取得進(jìn)步，甚至是優(yōu)異的成績(jī)。（6）第七周，利用周末，陪孩子利用網(wǎng)絡(luò)看勵(lì)志電影，家長(zhǎng)和孩子談話的主題“自我實(shí)現(xiàn)”。世界上不是每個(gè)人都會(huì)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得優(yōu)異的成績(jī)，這個(gè)因人而異。但是如果你在學(xué)習(xí)，只要你對(duì)的起自己，用心在學(xué)，我相信你可以取得更優(yōu)異的成績(jī)。你的人生理想同樣也可以實(shí)現(xiàn)。

（三）家庭教育的實(shí)施與調(diào)整

孩子在接下來(lái)的時(shí)間里，在著裝方面確實(shí)有很大的變化，基本上每天都穿校服，這也得益于家長(zhǎng)和她那次的談話，改變了她的一些想法。但在學(xué)習(xí)方法上，似乎變化不大。所以家長(zhǎng)和老師商量，讓孩子每個(gè)周二、周五午自修時(shí)間去辦公室問(wèn)問(wèn)題，這樣一來(lái)讓孩子不會(huì)忘記這件事情，有規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，從中獲益。二來(lái)，也讓老師有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去了解孩子，了解孩子分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，及時(shí)得到糾正，進(jìn)一步成長(zhǎng)。（1）自我實(shí)現(xiàn)是人的自身潛能和價(jià)值、理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是人對(duì)自身能力的肯定和對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的超越。馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人為滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要所采取的途徑是不同的?？赡芪易黾议L(zhǎng)的，在日常生活中，無(wú)意流露出對(duì)孩子過(guò)高的要求，所以孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上稍微不是很理想，就會(huì)容易在內(nèi)心責(zé)怪自己，長(zhǎng)期下去容易讓他們進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)———只有考100分，才叫厲害！父母才開(kāi)心，才認(rèn)同我。（2）根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們做家長(zhǎng)不能對(duì)孩子忽冷忽熱，隨意發(fā)脾氣。因?yàn)樗麄円残枰鹬?，只是在輩分和年齡上比家長(zhǎng)小，但同樣一屬于人，只要是人一定要得到別人的尊重，這樣就可能不會(huì)挫敗自己的自尊心，有益身心更健康的發(fā)展。（3）良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病，古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“齊家，治國(guó)，平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理。為此，家長(zhǎng)做好優(yōu)化孩子心靈的工作對(duì)安定社會(huì)，安定國(guó)家功在千秋。總之，作為家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

作者：汪宣艷 張偉  單位：寧波濱海學(xué)校 寧波市象山縣高唐學(xué)校