留守兒童家庭教育問題

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摘要：隨著時代推進，市場經(jīng)濟逐漸完備，國家的城鎮(zhèn)與工業(yè)變化的趨勢也有了顯著提升。越來越多的青年選擇遠離家鄉(xiāng)尋找工作，然而因為政策對于外來人口的種種限制，打工人員無法給子女提供穩(wěn)定的學習、生活所需的條件。因此，多數(shù)外出打工的人選擇了把兒童交給家鄉(xiāng)的父母或者親戚照顧，這便是多數(shù)留守兒童的來源。而站在這些兒童的成長角度來看，提升留守兒童有關(guān)家庭理念的教育是極為緊迫的，事實上，這與社會以及國家都息息相關(guān)，無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的留守兒童，相關(guān)的理念教育與營造家庭成長氛圍都是極為重要的。尤其是留守兒童在社會中處于的弱勢地位，更需要社會更多的關(guān)注與關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；社會工作；教育

一、目前留守兒童家庭教育存在的問題

（一）監(jiān)護人對家庭教育的認知和重視不足。針對“家庭教育”而言，此類兒童的父母通常對于家教并無準確且恰當?shù)睦砟?。僅從他們的角度而言，家教便是給予兒童放學后完成作業(yè)時的輔助。而尤其針對留守兒童，許多他們當前的監(jiān)護人多是爺爺奶奶、外婆外公一輩，在隔代的家教中，他們一般不知如何正確且恰當?shù)亟逃齼和?，一方面是自我相關(guān)教育理念的缺乏，另一方面則是隔代所帶來的效用影響。因此他們普遍認為，在教育中保障兒童的身體與智力的健康成長便已算合格。而此類監(jiān)護人對于此類教育理念的缺乏，極大原因在于自身文化水準較低的緣由。自身文化水準較低，以至于不會給予兒童學業(yè)上足夠的重視度，也不知相關(guān)教育的科學舉措，反而將兒童的教育全推到學校教育的范疇，造成留守兒童家庭教育問題突出。

（二）家庭教育內(nèi)容單一1．重“安全”但安全教育不足很多監(jiān)督人極其關(guān)注兒童的身體安全，然而因?qū)τ谙嚓P(guān)專業(yè)化理念的缺乏，而不知如何具體教育兒童。比如，暑假期間極容易產(chǎn)生留守兒童溺水的案件，因此家教中應涵蓋相關(guān)水性，防止溺水的教育舉措。又如交通事件的頻發(fā)，也是家教中應增添的相關(guān)交通準則的遵守的內(nèi)容。但部分的監(jiān)護人認為把兒童送到托管中心、補習班便能把兒童的全程教育轉(zhuǎn)給教師，在此期間便可完全不再在意兒童的教育問題。然而許多監(jiān)護人沒有考慮到一種情況，那便是兒童在放學后，并無教師陪伴的情況。有案件顯示，有爺爺奶奶輩攜帶兒童穿紅燈的違規(guī)情景，以及部分頑童翻墻的危險行為。因此相關(guān)此類的安全教育是極為重要的，理應細節(jié)化到教育舉措。2．片面重視家庭作業(yè)輔導多數(shù)監(jiān)護人認定家教便是對兒童學習的幫助。因此他們的家教的內(nèi)容都只是學習的輔助，僅僅依賴于學校教育，而沒將家教能給予兒童的特殊價值表現(xiàn)出來。事實上，家教的內(nèi)容要更為復雜，除去基本的學業(yè)輔助、身體健康以及安全教育以外，更多的應該是關(guān)注兒童的心理健康成長，促進兒童培育更為完善的人格。

（三）心理健康教育缺失。許多單親或者隔代照顧兒童的家庭而言，部分留守兒童甚至將自身對于父母的想念隱藏到心里，不說出來，也間接體現(xiàn)了這些監(jiān)護人沒有給予留守兒童心理上足夠的關(guān)注度以及應該給予的關(guān)懷，更表現(xiàn)出留守兒童家庭教育中的心理健康教育缺失。并且，當監(jiān)護者和留守兒童進行溝通期間，多數(shù)在探究學業(yè)的問題后，部分監(jiān)護人才會去關(guān)注兒童的心理需求與想法。而許多的留守兒童，在家中父母離開家鄉(xiāng)后，因監(jiān)護人沒能給予足夠的關(guān)注，而有了心理上的一些障礙，有的開始不與人交流，有的變得沉默，有的則變得非常暴躁。而許多監(jiān)護人卻不會對這些變化給予足夠的關(guān)注，部分監(jiān)護人則是找不到正確處理的恰當舉措。

（四）家庭教育方式不科學。監(jiān)護人的家庭教育形式能夠?qū)和陌l(fā)展有極大的效用，在更為科學化專業(yè)化的教育形式里，營造好的氛圍能夠推進兒童心理健康成長。而那些矛盾式、專制式、放任式、溺愛式、暴力式的家教形式，都容易使得兒童的心理發(fā)展走向極端化。因此也給兒童今后的成長留下數(shù)不盡的弊端。

二、社會工作介入留守兒童家庭教育問題的優(yōu)勢

（一）服務方法優(yōu)勢。社會工作服務的理念與普通理念里提到的服務有顯著差異，也和政府所供應給人民的服務有顯著差別，它更應是參照已知的社會理念，借助更為科學的服務形式以及組織以提供服務的一項活動。對多數(shù)從事此類工作的人員而言，要堅持幫助他人便是幫助自己的準則，重視在處理好家庭問題的同時，提升家主今后處理此類事件的自主能力，提升個人的整體素養(yǎng)。例如，針對留守兒童所提出的一些社會工作，參與人員便是經(jīng)由一家一家前去的針對性服務方式，根據(jù)每戶人家的特征，以及所存在的留守兒童的家教問題，給予一些科學化且專業(yè)化的建議，矯正錯誤的家教方式，提升家庭成人對于相關(guān)教育理念的認知，進而提升其處理家教問題的能力與水平，給留守兒童營造一個更便于健康成長的氛圍。

（二）組織資源優(yōu)勢。針對當前我國的社區(qū)工作形式，多數(shù)的工作中理應得到政府的政策與種種舉措的保障。僅從留守兒童的項目而言，政府能夠給予的關(guān)注度是事關(guān)其最為重要的因素之一。為提升整體的留守兒童教育以及相關(guān)服務、項目的順利展開，教育組織構(gòu)建了一個分管局長為中心的留守兒童管控組織。除此之外，相關(guān)推進服務、項目舉措的留守兒童服務組織因此所欲實現(xiàn)的理想化目前具有部分程度的相似性，便能夠參照該經(jīng)驗，去獲取本地政府給予更多的關(guān)注度與關(guān)懷，以推進整體工作與項目的順利開展。

（三）人力資源優(yōu)勢。許多高校針對此類問題，設置了相關(guān)的課程，部分學生也會在此課程后開展針對本地的留守兒童展開關(guān)懷、針對性服務的相關(guān)活動。因此，高校教師與學生正在成為推進整個項目順利開展的主力軍。許多高校的學生，會在寒暑假的時間段里，返回家鄉(xiāng)，而這些學生也被社會工作者給予極多的重視度，引領他們?nèi)ラ_展更多的活動項目。除此之外，我國也擁有了極多的高校學生當村官，為本地的人民服務。通常而言，這些村官對本地各個家庭了解頗深，且自身文化水準不低，也成了整個工作推進順利開展的主力軍。所以，能夠運用好整體資源的好處極多，能夠更好地推進整體服務與項目展開。

三、社會工作介入留守兒童家庭教育問題的對策

（一）加強留守兒童家庭教育資源支持。保障資源，便是服務時間段里保障整體資源，諸如器材、經(jīng)濟、物力以及時間的資源，進而保障整個服務項目的順利開展。在服務項目的前期，一般通過服務者的時間、精力來推進整體的運作。而事實上，只有在所有相關(guān)人員的有效交流互動后，才更便于給被服務家庭提供更加完備且有效的服務，提升整體的資源利用率，保障最終成效。

（二）促進社會工作者的服務。會對留守兒童整體教育產(chǎn)生效用的緣由極多，涵蓋志愿服務組織與相關(guān)牽涉組織外的緣由，一般有：場地、交通狀況、氣候以及兒童自身所關(guān)聯(lián)的人員，諸如父母、教師、同學以及相關(guān)運用的傳達渠道。普遍而言涵蓋兩種特征：非穩(wěn)定性以及非控制性。此類緣由很重要，相關(guān)的服務整體宣傳與傳達的效用極佳，甚至對于社會志愿服務組織所能夠起到的效用有了部分程度的妨礙。將相關(guān)留守兒童的家庭教育領域的問題引入整個探討中，能夠明確得知外在效用對此類兒童起到的效用，普遍效用區(qū)分成兩類：一類是所處家庭自身的教育，因此整個探討在開始前需要和該家庭的長輩，即兒童的親人獲取允準，在保障該層面不會受其親人態(tài)度影響的前提下，再進而開展。第二類是家教對兒童的效用在兒童的學習場所，即學校所反饋出的行為，因此開展探討前也需囑咐好教師以及其同學，為探討打下穩(wěn)定基礎。在志愿服務組織提供以服務的時間段里，參與的人員應在開始前聯(lián)系好該家庭，確定一個準確且恰當?shù)臅r間段與地點，如此最大程度降低情境變動的效用。除此之外，也要做好準備，盡量獲取兒童父母的支持，以避免其父母的態(tài)度變動阻礙整個志愿活動的順利開展。因此，要促進社會工作者的服務，才能改善這一問題的產(chǎn)生。

（三）關(guān)注留守兒童家庭教育服務效果。服務成效需要通過短期成效和長期成效進行分析。部分家庭教育開始轉(zhuǎn)變，由專制強硬的家庭氛圍，到營造為平和、平等，便于兒童心理健康成長的氛圍。除此之外，一些父母也經(jīng)過此次的學習，領會了許多家庭教育領域更專業(yè)且正確的理念，在溝通方面，溝通效果也較之前增強許多；由于教育內(nèi)容更廣，對于兒童整體獨立性格的發(fā)展的關(guān)注度提升，許多家庭教育出現(xiàn)的矛盾也逐漸減弱；提升整體教育水準，推進兒童順利成長也是當前許多相關(guān)領域的志愿服務組織所重在追求的理想。而參照近幾年所獲得的成效來看，該理想也在逐步實現(xiàn)。

參考文獻

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作者：郭啟朋  單位：河南大學哲學與公共管理學院