初中學生發(fā)展特征開展序列化家庭教育指導
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摘要：本文主要價值在于對家庭教育指導做了一些基于學生階段性發(fā)展特征的序列化內容梳理、以及實踐路徑的探討。根據(jù)最新的《中小學德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標，再結合《上海市0-18歲家庭教育指導內容大綱》，以及我班主任工作的實踐經(jīng)驗和我們奉賢區(qū)城鄉(xiāng)結合、家長進行家庭教育層次不一的本土特點，我將序列化家庭教育指導的綱要性內容和具體實施的方法以及相關主題進行了羅列，并試圖尋找到對初中學生家長進行序列化家庭教育指導的實踐路徑。
指導最新版《中小學德育工作指南》（2017版）在做好中小學德育工作的6大實施途徑中強調了“要加強家庭教育指導，構建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作的協(xié)同育人”的工作內容。而在我從事初中班主任工作的近十年間，我一直感覺家庭教育的重要性，特別對于初中階段的孩子而言，他們面臨著人格再造的“心理斷乳期”。但是家長受自身專業(yè)、認知的局限，往往對于孩子處于不同階段應采取不同的家庭教育方式持不解的態(tài)度。基于這些，我就初中學生階段性發(fā)展特征開展了序列化的家庭教育指導的探索。
一、確立序列化家庭教育指導內容
學生在初中階段根據(jù)其生理和心理特征在各個階段有不同特征。根據(jù)最新的《中小學德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標，再結合《上海市0-18歲家庭教育指導內容大綱》，以及我班主任工作的實踐經(jīng)驗和我們奉賢區(qū)城鄉(xiāng)結合、家長進行家庭教育層次不一的本土特點，我將序列化家庭教育的指導內容明確如下表（表一）：（一）對初中學生家長進行序列化家庭教育指導的綱要性內容：（如表一）（二）序列化家庭教育指導的內容細化：上表（表一）是基于學生在初中階段的預備年級、七年級、八年級和九年級呈現(xiàn)出的生理和心理的成長特點，結合《中小學德育工作指南》（2017年）中的德育工作要求，和11-15歲初中學生家庭教育指導的各項專題內容，對各階段開展序列化家庭教育指導的綱要性內容的確立。現(xiàn)將綱要性內容細化如下表（如表二）：以上是對綱要性內容細化出的具體實施和相關主題。但是由于學生成長過程中出現(xiàn)的動態(tài)性生成較多、所以具體操作時還要根據(jù)班級特色、班級學生特點和家長特點來進行調整[1]。
二、對初中學生家長進行序列化家庭教育指導的實踐路徑
（一)利用多形式的家長學校促進家校合作
家長學校是現(xiàn)在學校指導、干預家庭教育的常見形式。這種形式適合解決學生成長過程中容易出現(xiàn)的共性問題。家長學校根據(jù)所參與的家長的人數(shù)的多與少，地點的不盡相同，可以有很多形式。1.面向全體家長的普及性家庭教育指導這種形式的家庭教育指導可以依托學校的組織，一學年或一學期進行一次。以六年級的“習慣培養(yǎng)教育”為例，首先教師向家長明確有哪些習慣要養(yǎng)成，如儀容儀表的習慣要求、行為規(guī)范的習慣要求、學習上的習慣要求。其次幫助家長掌握培養(yǎng)這些習慣的具體方法。七年級針對學生的“叛逆期教育”，我們建議家長正確認識孩子的叛逆，首先要有耐心傾聽孩子們的訴求，其次要靜心接受孩子們的叛逆是他們長大了的表現(xiàn)。最后要分析孩子訴求的合理性，客觀進行分析，科學教育。八年級的“異性交往教育”我們指導家長要時常灌輸正確的審美觀的孩子，強化孩子對“心靈美”、“人格美”的重視，而且樹立正確的異性審美觀，重視內在修養(yǎng)的提煉。九年級的“職業(yè)生涯教育”我們從家長的職業(yè)入手，鼓勵利用家長的職業(yè)自愿，帶孩子們多認識各行各業(yè)的職業(yè)，明確未來的職業(yè)理想，樹立正確的勞動觀念。2.面向個別家長的群化性家庭教育指導這一家庭教育指導的實踐通常集中在某一類學生存在同一性的教育問題時采用。如六年級的“習慣培養(yǎng)教育”我們將班級個別行為習慣有待改進的家長聚集一堂，跟他們小范圍有針對性地探討習慣培養(yǎng)的重要性和具體方法。以七年級“叛逆期教育”為例，我們將一些家長反映的叛逆現(xiàn)象較為嚴重的孩子的家長聚集在一起進行討論?？梢酝ㄟ^教師宣傳普及叛逆期心理學，然后邀請叛逆期過渡較為順利的學生家長代表交流在家與孩子溝通的藝術，以供家長們借鑒。八年級的“志愿服務教育”我們將有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這樣想法的家長聚集一起，強調志愿服務的意義。九年級的“職業(yè)規(guī)劃教育”我們邀請學習目標不明確的學生家長來校，制定“跟爸爸媽媽一起去上班”的活動計劃，指導家長在活動中如何教育孩子，從而幫助他們明確目標。九年級有位承受不住升學壓力，患上輕度抑郁的學生。我們對他的家庭進行了“責任意識”的指導。希望幫助他的家庭培養(yǎng)他的責任意識，做一個心理上的強者[2]。
（二）參與學校各項主題活動增進親子關系
這一項家庭教育指導的實踐路徑可以結合學校的大活動。六年級通過邀請家長觀摩運動會開幕式幫助學生度過升學的不適應期。七年級家長參與學校讀書節(jié)“親子朗誦”、科技節(jié)“親子航模表演”，與學生多溝通，發(fā)現(xiàn)學生亮點，幫助孩子順利度過叛逆期。還有八年級學農(nóng)實踐活動中家長通過書寫“14歲，爸爸媽媽有話對你說”與孩子交流，促成青春期父母與孩子的深入溝通。初三家長參與學生初三畢業(yè)典禮。這些都能幫助家長有效地了解學生在校生活，從而促進親子關系的增進。
（三）組織外出學習考察活動提升教育理念
1.利用外區(qū)縣資源教師可以利用上海市層面的資源，網(wǎng)羅培訓信息，告知家長群，幫助有興趣的家長外出學習。如六七年級家長參加的以心理輔導為主的“摩英教育”課程《學會做一個淡定的家長》。還有虹口區(qū)曾開展過“大學講師進社區(qū)”的活動，我校八九年級就有家長前往聆聽《關注孩子心理，遠離精神抑郁》的講座，與會家長反饋說才知道抑郁癥跟個人體質也有關系，受益很多[3]。2.利用區(qū)內家教中心資源我區(qū)家教中心也有很多針對未成年人家長進行的家庭教育指導。這些指導主要針對整個社會的各個學段，所以內容比較龐雜。教師可以結合本班學生發(fā)展特征和家長需求，有針對性地組織家長參加。我校六七年級家長參加過區(qū)家庭教育指導方面的專家戴宏娟老師講授的《當今家庭教育的10大難題》。八九年級家長聆聽過區(qū)家庭教育專家張惠老師的《如何做家長》。由于這一類的講座跳出了學校的狹小空間，遠觀整個社會，所以能開拓家長的教育眼界。3.利用婦聯(lián)、圖書館等其他教育資源我區(qū)婦聯(lián)和圖書館等機構也會有公益的社會活動。如2016年11月13日區(qū)婦聯(lián)就組織了“好爸好媽交通安全科普親子歡樂行”活動，邀請到了警察叔叔和家長、學生一起通過玩游戲的方式培養(yǎng)學生和家長的交通規(guī)則意識，我校六七年級家長參與其中。區(qū)圖書館則通過“文化南橋”的微信號頻繁開展普及地質、天文等自然科學的活動。我校八九年級學生和家長參加活動后，說能幫助孩子開拓視野，緩解升學壓力[4]。以上是我基于初中學生階段性發(fā)展特征開展序列化家庭教育指導的一些實踐研究，也是我2017年度上海學校德育實踐研究課題的成果,目前所做的這些實踐研究未免還很膚淺，將會在以后不斷實踐、探究.
參考文獻
[1]《12歲～15歲初中生家庭教育指導內容專題調查研究成果摘要》“不同年齡段未成年人家長教育的研究”[J].課題組《家庭教育（中小學生家長）》,2010,13-15.
[2]田慶蘭.初中生青春期家庭教育方式研究[J].華中師范大學,2013,11-13.
[3]徐海浮.初中生家庭教育課程化初探[J].好家長,2017,9-12.
[4]劉鵬.傳統(tǒng)家訓對初中生家庭教育的價值研究[J].山東師范大學,2015,6-8.
作者:李薇 單位:上海市奉賢區(qū)實驗中學
