古典吉他合奏在高校教學(xué)中應(yīng)用
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摘要：吉他合奏團(tuán)能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感知能力和合作能力，在非專業(yè)院校中初步構(gòu)建吉他合奏團(tuán)，以吉他合奏團(tuán)籌備工作、合奏前的基礎(chǔ)工作、建立學(xué)習(xí)社群為核心，分層教學(xué)，快速有效地使學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)由不同聲部“分工合作”的方式，將獨(dú)奏中相對(duì)困難的技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單化拆分，從某種程度上較快地通過(guò)這項(xiàng)樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)，使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在合奏團(tuán)以團(tuán)隊(duì)的形式訓(xùn)練和演出，能夠有效地培養(yǎng)合作意識(shí)，并通過(guò)相對(duì)輕松的舞臺(tái)表演獲取愉悅感和成就感，最終使學(xué)生通過(guò)表演獲取一定的自信。
關(guān)鍵詞：古典吉他合奏；非專業(yè)院校；分層教學(xué)；群組模式
近年來(lái)，古典吉他在國(guó)內(nèi)外發(fā)展迅猛，古典吉他的音樂(lè)表現(xiàn)形式多樣，既可通俗又可高雅，在大學(xué)生群體中深受歡迎。但古典吉他學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，演奏技巧訓(xùn)練體系嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于大多數(shù)業(yè)余愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練的過(guò)程過(guò)于漫長(zhǎng)枯燥，很難堅(jiān)持。古典吉他合奏，從某種程度上降低了演奏者的演奏難度，使初學(xué)者能夠較快地通過(guò)這項(xiàng)樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)。目前，吉他合奏團(tuán)在我國(guó)多數(shù)音樂(lè)院校已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和推廣，但在非專業(yè)院校尚未普及，主要原因是針對(duì)非專業(yè)院校吉他合奏團(tuán)的組建方法及訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)較欠缺。
一、古典吉他合奏的發(fā)展現(xiàn)狀
古典吉他是吉他類(lèi)別中藝術(shù)表現(xiàn)力最高的一種，其音樂(lè)表現(xiàn)形式十分多樣，既可演奏音色多變的旋律，又可演奏豐富的和聲，這使得它既可作為獨(dú)奏樂(lè)器，又可作為伴奏樂(lè)器。吉他便于攜帶，應(yīng)用場(chǎng)景廣泛，同時(shí)，不同琴弦上音色不同的等音，使得吉他形成了獨(dú)特的音響，這是同類(lèi)及其他樂(lè)器所無(wú)法替代的[1]。古典吉他合奏一般由3—5個(gè)聲部組成，每個(gè)聲部由一件或多件樂(lè)器演奏，合奏過(guò)程中，學(xué)生需要做到音量及音色的均衡和統(tǒng)一，在起奏、分句肢體語(yǔ)言等方面達(dá)到一致，學(xué)生之間需要保持高度的默契和相互配合。古典吉他在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程中，由于教師隊(duì)伍的構(gòu)成及教學(xué)環(huán)境等因素的制約，導(dǎo)致多數(shù)古典吉他從業(yè)者只關(guān)注古典吉他獨(dú)奏的推廣，卻忽略了重奏、合奏等吉他藝術(shù)形式的推廣與教學(xué)，合奏在古典吉他教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)，具有重要的訓(xùn)練意義[2]。由于古典吉他擁有大量復(fù)調(diào)作品，采用合奏形式，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)和聲聽(tīng)覺(jué)、旋律感知等諸多能力。同時(shí)，聲部間的配合能夠提升學(xué)生合作意識(shí)。古典吉他合奏相較于獨(dú)奏而言，一定程度上降低了樂(lè)曲表現(xiàn)時(shí)的演奏技巧[3]，作為長(zhǎng)期在非專業(yè)院校中開(kāi)展藝術(shù)教育工作的一線教師，在教學(xué)中采用合奏的教學(xué)形式努力讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)上古典吉他這門(mén)樂(lè)器，使學(xué)生通過(guò)古典吉他的學(xué)習(xí)逐步提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、古典吉他合奏教學(xué)的重要作用
非專業(yè)院校的音樂(lè)教育者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育的目的并非是讓所有學(xué)生都具有高超的琴技，而在于使學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，為其今后的生活增添一個(gè)排解壓力方式。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
非專業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)，能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師需要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)之一。古典吉他合奏教學(xué)的課堂特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性。這種互動(dòng)能有效提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，在一定程度上保證了教學(xué)效果。利用合奏課形式將學(xué)生個(gè)人枯燥的基本功練習(xí)巧妙設(shè)計(jì)成集體性的互動(dòng)練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生間的交流，使他們相互促進(jìn)。通過(guò)合奏，不斷檢驗(yàn)并提升自身的演奏能力，進(jìn)而在日常練習(xí)中糾正觸弦、發(fā)力等基礎(chǔ)動(dòng)作，并加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確性、力度、速度感等的培養(yǎng)。同時(shí)給多名學(xué)生布置合奏任務(wù)，引入競(jìng)爭(zhēng)因素，一定程度上能夠提升學(xué)生的動(dòng)力，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有效增強(qiáng)學(xué)生的信心，通過(guò)合奏教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[4]。
(二)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力
古典吉他合奏課以相互配合的訓(xùn)練方式反復(fù)構(gòu)建學(xué)生的內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生把握樂(lè)曲情緒的可能。培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力的應(yīng)用與實(shí)踐，可促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)，使學(xué)生獲取更多的音樂(lè)感受。對(duì)于學(xué)生音樂(lè)感知能力的訓(xùn)練有著極其重要的意義。在吉他合奏教學(xué)的樂(lè)曲訓(xùn)練過(guò)程，需要反復(fù)聆聽(tīng)聲部間的織體變化，并隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，以便準(zhǔn)確表達(dá)樂(lè)曲的情感。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律、和聲、節(jié)奏等音樂(lè)要素的表現(xiàn)與傾聽(tīng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握各種音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
當(dāng)前，全人教育模式下的大學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)越來(lái)越重視。吉他合奏教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除練好自己聲部之外，還需要對(duì)其余聲部進(jìn)行熟悉，以確保合奏時(shí)各聲部間準(zhǔn)確的配合。在合練時(shí)，學(xué)生通過(guò)互相交流、互相學(xué)習(xí)討論，完成樂(lè)曲要求的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。從整體上把握各聲部間的層次，從而達(dá)到完美的聲場(chǎng)效果。在力度上要求學(xué)生分清各聲部的層次，遵照音樂(lè)整體效果的需要。吉他合奏過(guò)程要有足夠的默契，否則會(huì)出現(xiàn)“氣口”不一致的情況。演奏過(guò)程中，學(xué)生不僅要專注于自己聲部，更要注意其余聲部的內(nèi)容，這樣才能準(zhǔn)確把握聲部間的層次。在長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生能夠自然而然地提高合作能力，建立良好的團(tuán)隊(duì)精神[4]。而在非專業(yè)院校中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)與合作意識(shí)又具有十分重要的意義，能幫助其在將來(lái)的工作中更快速地融入工作環(huán)境。
三、古典吉他合奏在非專業(yè)院校教學(xué)中的探索
(一)吉他合奏團(tuán)的籌備工作是其前提
1.吉他合奏團(tuán)的樂(lè)器種類(lèi)及替換方案。高音吉他，其定弦高于普通吉他純五度，即：一弦為B，二弦為#F，三弦為D，四弦為A，五弦為E，六弦為B。在合奏團(tuán)中相當(dāng)于交響樂(lè)團(tuán)的小提琴聲部或管樂(lè)器的高聲部。高音吉他的音色相比普通吉他來(lái)說(shuō)更加明亮，因此，大量的旋律及和聲會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)聲部，在合奏團(tuán)中分第一與第二高音吉他聲部。中音吉他，即普通古典吉他，音色柔美，表現(xiàn)力豐富，既是獨(dú)奏樂(lè)器，也能在吉他樂(lè)團(tuán)中擔(dān)任伴奏聲部，相當(dāng)于交響樂(lè)團(tuán)中的中提琴。中音吉他是多數(shù)人彈奏的吉他，深受世界各地的人們所喜愛(ài)。低音吉他，調(diào)音比中音吉他低四度音，比高音吉他低八度音，即：1-B，2-#F，3-D，4-A，5-E，6-B。體積比普通吉他大，音色比中音吉他低沉，相當(dāng)于交響樂(lè)團(tuán)中的大提琴。在吉他樂(lè)團(tuán)中，通常演奏低音區(qū)的伴奏和旋律，根據(jù)樂(lè)曲需要也可以擔(dān)任獨(dú)奏部分。倍低音吉他，以中音吉他低八度音定弦，比低音吉他更大，指板更長(zhǎng)，擁有更長(zhǎng)的弦長(zhǎng)。音色低沉，相當(dāng)于交響樂(lè)團(tuán)的低音提琴。吉他隆，比倍低音吉他低八度，有著更粗的琴弦和更大的琴體，指板沒(méi)有品格。吉他隆的音色雄厚低沉，通常負(fù)責(zé)節(jié)奏音，在吉他合奏團(tuán)中具有不可替代的地位。2.樂(lè)團(tuán)吉他的替換方案。由于非專業(yè)院校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入有限，要組建一個(gè)正規(guī)編制的吉他樂(lè)團(tuán)比較困難，使用普通吉他進(jìn)行替代，是比較可行的替代方案。高音吉他的替換方法是使用變調(diào)夾，夾在普通吉他的第七品，就可以達(dá)到高音吉他的音區(qū)，但缺點(diǎn)是如果遇到高把位的樂(lè)曲，演奏困難會(huì)加大，對(duì)團(tuán)員的演奏能力是個(gè)極大的考驗(yàn)。低音吉他和倍低音吉他的替換方案，是在普通吉他上安裝低音吉他或倍低音吉他的琴弦，這樣便能得到相應(yīng)的音區(qū)，但由于吉他構(gòu)造的差異，此方法轉(zhuǎn)換之后的音量和音色相較于合奏樂(lè)團(tuán)的專用吉他會(huì)差一些。3.吉他合奏團(tuán)的人員編制合奏中各聲部音量的平衡至關(guān)重要，其音響效果大致可分為三種類(lèi)型：正三角型，倒三角型和菱型，主要通過(guò)聲部樂(lè)器數(shù)量和演奏層次來(lái)區(qū)分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)非專業(yè)院校能達(dá)到菱型音響類(lèi)型的樂(lè)器配比，人員編制分配比例見(jiàn)表1[5]。
(二)合奏前的基礎(chǔ)工作是其必備條件
非專業(yè)院校的學(xué)生往往基礎(chǔ)薄弱，甚至零基礎(chǔ)。必要的基本功訓(xùn)練是不可缺少的，訓(xùn)練所涉及的內(nèi)容包括吉他基本演奏技能和音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)兩大內(nèi)容。如基本持琴姿勢(shì)，左手按弦的基本規(guī)范，右手撥弦的手型和發(fā)力點(diǎn),右手指甲的修剪打磨等，簡(jiǎn)單的音階練習(xí)，琶音練習(xí)，各種節(jié)奏組合的訓(xùn)練，五線譜讀譜能力的訓(xùn)練等。基本持琴姿勢(shì)的講解和訓(xùn)練是所有基礎(chǔ)訓(xùn)練的第一步[6]，正確的持琴姿勢(shì)能夠更好地給樂(lè)器提供穩(wěn)固支撐，有利于演奏過(guò)程中左右手的發(fā)力和放松，提升演奏準(zhǔn)確度和速度。同時(shí)，統(tǒng)一的持琴姿勢(shì)亦可以提高演出的觀賞性。樂(lè)團(tuán)中除吉他隆外，其余各聲部樂(lè)器與古典吉他形制一致，因此，在持琴姿勢(shì)和基本演奏方式上也與古典吉他保持一致。樂(lè)團(tuán)各聲部音色的整齊統(tǒng)一，是體現(xiàn)樂(lè)團(tuán)“和諧之美”的必要條件。音色主要由右手的指甲形狀和手指觸弦點(diǎn)來(lái)決定，這一部分內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)在于如何使學(xué)生修剪出適合自己的指甲形狀，如何找到合適的觸弦點(diǎn)及如何掌握手指正確的發(fā)力。在指甲修剪過(guò)程中，使用標(biāo)號(hào)為800或1200的砂紙進(jìn)行打磨是必不可少的一道程序。必要的打磨可以使指甲達(dá)到一定的光滑度，演奏時(shí)更容易發(fā)出“干凈飽滿”的音色。樂(lè)團(tuán)在演奏過(guò)程中，不同聲部會(huì)出現(xiàn)大量的旋律性或和聲性的內(nèi)容。因此，在進(jìn)行基本持琴姿勢(shì)及基本演奏方式訓(xùn)練之后，引入帶有換把的音階練習(xí)和右手琶音練習(xí)也非常必要。通?？梢赃x取兩個(gè)八度以上的塞戈維亞音階和阿瓜多的琶音練習(xí)曲進(jìn)行訓(xùn)練，亦可以選擇部分流行樂(lè)曲進(jìn)行輔助訓(xùn)練。上述各項(xiàng)內(nèi)容通常需要一個(gè)學(xué)期來(lái)完成，在這一過(guò)程中同步加入五線譜視奏、節(jié)拍訓(xùn)練、唱譜訓(xùn)練、簡(jiǎn)單的重奏樂(lè)曲訓(xùn)練等。
(三)建立具有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)社群是合奏團(tuán)的核心
1.學(xué)習(xí)社群的建立。以樂(lè)團(tuán)為單位組建學(xué)習(xí)社群，在社群里只要有“帶領(lǐng)”作用的成員在規(guī)定之內(nèi)帶頭勤奮練習(xí)，其余成員自然會(huì)被學(xué)習(xí)的熱情所感染，在互相鼓舞中不斷進(jìn)步。成員在相互影響的作用下，都專注于訓(xùn)練，不被外物干擾，那么排練時(shí)的全神貫注就可以很大程度提高學(xué)習(xí)效率。倘若沒(méi)有這一積極因素的相互影響，排練時(shí)不專注，排練時(shí)間又不到位，排練的成效一定是極低的，這與排練的環(huán)境有很大關(guān)系。具有“帶領(lǐng)”作用成員的培養(yǎng)和選定，是這個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的因素，他們必須對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有極大的熱情，愿意投入時(shí)間與精力來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并且具有一定責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，通常這一成員由團(tuán)長(zhǎng)和聲部長(zhǎng)擔(dān)任。在群組模式中引領(lǐng)式成員的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)彼此帶動(dòng)、互相影響。此種狀態(tài)下，學(xué)生之間的聯(lián)系會(huì)更加緊密。以仰恩大學(xué)吉他合奏團(tuán)為例，樂(lè)團(tuán)素有早訓(xùn)的習(xí)慣，團(tuán)員之間會(huì)相互監(jiān)督、相互影響，努力上進(jìn)、積極堅(jiān)持。這能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)自律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本功。處于這種環(huán)境下，樂(lè)團(tuán)學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同進(jìn)步。在團(tuán)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)員隨著吉他演奏水平的提升，會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)好吉他的信心，一點(diǎn)一滴積累對(duì)吉他、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。在累積的過(guò)程中團(tuán)員對(duì)于樂(lè)團(tuán)的歸屬感也會(huì)越來(lái)越濃，從而形成良性循環(huán)。2.群組目標(biāo)的確立。無(wú)論做任何事情，一個(gè)堅(jiān)定目標(biāo)的重要性不言而喻。對(duì)于樂(lè)團(tuán)的團(tuán)員們來(lái)說(shuō)，登上舞臺(tái)時(shí)的成果展示無(wú)非是支撐他們?nèi)諒?fù)一日重復(fù)練習(xí)的最大動(dòng)力。而且，筆者還發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)的大小、權(quán)威性和專業(yè)度很大程度上影響了團(tuán)員們排練的積極度。對(duì)于自主性較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)考慮通過(guò)“以演促教”的方式，安排超出其實(shí)際演奏能力的樂(lè)曲。在強(qiáng)烈的舞臺(tái)表現(xiàn)欲驅(qū)使下，能夠激起他們的斗志，這種通過(guò)演出適當(dāng)“拔高”的做法，提升了學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性。有壓力才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)工作都是如此，在適當(dāng)?shù)膲毫ο氯四馨l(fā)揮出較好的水平甚至爆發(fā)出個(gè)人潛能，在教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生一些壓力，通過(guò)演出或考核進(jìn)行階段性的成果展示是一個(gè)極好的讓學(xué)生展示自己的方式，也能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生此階段的不足，便于及時(shí)指出、修正，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在準(zhǔn)備展示的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更有目標(biāo)、有指向性地練習(xí)，對(duì)于薄弱的地方會(huì)更加注意練習(xí)，相比日常較為自由的練習(xí)，這種有目的的練習(xí)效率更明顯，更有成效。筆者所在的學(xué)校，每年有固定的大型演出4—5場(chǎng)，以及若干小型活動(dòng)。這些大大小小的活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想要獲取演出機(jī)會(huì)而努力提升自我的現(xiàn)象具有較大的普遍性，并且越是大型活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)步的速度越快。
(四)通過(guò)作品進(jìn)行合理的分層教學(xué)是有效的教學(xué)方式
由于非專業(yè)院校學(xué)生的音樂(lè)能力良莠不齊，因此，進(jìn)行合理的分層教學(xué)[7]是體現(xiàn)因材施教的有效途徑。以筆者所在的仰恩大學(xué)為例，分層教學(xué)可以減少大班教學(xué)中程度較差的學(xué)生因?yàn)楦簧线M(jìn)度而產(chǎn)生的挫敗感，亦可以避免出現(xiàn)程度較高的學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)度太慢而“吃不飽”的現(xiàn)象。具體實(shí)施方法為：第一，科學(xué)全面地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、手指條件和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行考核，充分了解學(xué)生的吉他演奏和學(xué)習(xí)能力，并以此為依據(jù)進(jìn)行分組。第二，針對(duì)不同組別的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性授課和訓(xùn)練。第三，對(duì)經(jīng)過(guò)一定周期訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行重新考核，目的在于驗(yàn)證第一次分組教學(xué)的效果，同時(shí)依據(jù)新的考核情況進(jìn)行第二次分組。第四，根據(jù)不同組別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇不同級(jí)別的樂(lè)曲進(jìn)行訓(xùn)練。在合奏訓(xùn)練的各個(gè)階段，盡量選擇一些改編自流行樂(lè)曲的合奏曲，這些樂(lè)曲的旋律往往通俗易懂、傳唱度高，學(xué)生能夠較快掌握其旋律，可以更好地把握樂(lè)曲的情緒、呼吸、句法、層次等，更容易增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。作品的選擇可通過(guò)問(wèn)卷等方式進(jìn)行，通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生的偏好，再根據(jù)學(xué)生喜好選擇樂(lè)曲。亦可直接提供幾首樂(lè)曲供學(xué)生選擇?？傊?，樂(lè)曲的選擇需盡量貼近學(xué)生興趣，興趣是提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的最有效的方式，只有選擇學(xué)生感興趣的作品，才能使其積極地投入訓(xùn)練。1.把握因材施教的原則。由于非專業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器大都是由于興趣愛(ài)好，并非專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，能用在樂(lè)器學(xué)習(xí)和練習(xí)上的時(shí)間和精力都非常有限。學(xué)生無(wú)論在演奏技能，還是音樂(lè)知識(shí)方面，大都基礎(chǔ)薄弱，這導(dǎo)致他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)比較容易退縮。所以，在教學(xué)過(guò)程中，作品的選擇尤其重要，難度稍大且傳唱程度不高的樂(lè)曲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在進(jìn)行聲部分配時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力和特點(diǎn)。例如，四聲部合奏《寂靜之聲》，由于一二聲部是旋律聲部，就必須由節(jié)奏把控能力較強(qiáng)和樂(lè)感較好的同學(xué)來(lái)演奏，不然，難免會(huì)造成旋律主題不夠流暢，影響樂(lè)曲的整體表現(xiàn)力；三聲部則均為和弦，就要由右手琶音快速清晰的同學(xué)演奏，否則，會(huì)失去樂(lè)曲和聲的推動(dòng)性；第四聲部是低音聲部，應(yīng)該由對(duì)節(jié)奏掌控能力更好的同學(xué)來(lái)演奏，不然，整首樂(lè)曲很容易越彈越快[8]。在眾多團(tuán)員中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別充滿熱情但又不適合演奏這項(xiàng)樂(lè)器的學(xué)生。他們的演奏能力偏弱，但他們又極其向往舞臺(tái)表演。樂(lè)團(tuán)強(qiáng)調(diào)的是集體意識(shí)，不應(yīng)放棄任何一位有熱情的團(tuán)員，應(yīng)為他們“量身定制”演奏內(nèi)容，是提高他們樂(lè)團(tuán)參與度的有效方式。例如，可為他們編寫(xiě)打擊樂(lè)聲部的內(nèi)容，使他們可以和其他團(tuán)員一樣獲得演出機(jī)會(huì)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。最終，通過(guò)排練和演出獲取的“成就感”，激勵(lì)他們以更大的熱情學(xué)習(xí)音樂(lè)。但是這對(duì)改編者的要求較高，能夠編寫(xiě)出樂(lè)器之外的能夠“錦上添花”的聲部是一個(gè)挑戰(zhàn)。2.遵循循序漸進(jìn)的原則。合奏訓(xùn)練的初期，應(yīng)找一些較簡(jiǎn)單的合奏樂(lè)曲進(jìn)行訓(xùn)練，例如，《Jinglebells》《Alwayswithme》等一些耳熟能詳?shù)淖髌?，旋律?jiǎn)潔明朗，速度適中，易于掌握。樂(lè)曲的技巧也相對(duì)容易，這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)就能很快把握整首樂(lè)曲的基調(diào)，有益于提高他們的自信。在沒(méi)有弄清楚學(xué)生程度的前提下，就貿(mào)然安排具有一定難度的作品，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的挫敗感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在進(jìn)行簡(jiǎn)單樂(lè)曲訓(xùn)練之后，再進(jìn)行旋律較為復(fù)雜的樂(lè)曲的練習(xí)。例如，《寂靜之聲》《郊游》等。建立曲目庫(kù)是遵循“循序漸進(jìn)”原則進(jìn)行訓(xùn)練的有力保障。以級(jí)數(shù)為難度劃分標(biāo)記，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行整理并建立曲目庫(kù)，其目的在于能夠快速便捷地根據(jù)團(tuán)員的水平，選擇符合他們演奏能力的樂(lè)曲進(jìn)行訓(xùn)練或演出。因此，在建立曲目庫(kù)時(shí)，應(yīng)充分考慮樂(lè)曲各聲部的節(jié)奏、技巧等方面的難度，合理定級(jí)，避免產(chǎn)生太大的難度跨度。
四、結(jié)語(yǔ)
合奏訓(xùn)練的最終目的是為了提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，使處在不同演奏水平的同學(xué)都能夠在合奏訓(xùn)練中獲得較好的音樂(lè)體驗(yàn)。目前，古典吉他合奏的作品偏少，大部分作品靠指導(dǎo)老師改編。由于作曲專業(yè)能力受限，導(dǎo)致改編作品的藝術(shù)價(jià)值不高，一定程度上限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，這是制約吉他合奏推廣的一個(gè)突出問(wèn)題。通過(guò)吉他這項(xiàng)深受大學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)器，使學(xué)生了解音樂(lè)，為他們埋下一顆“音樂(lè)的種子”，為他們的生活帶來(lái)更加豐富多彩的體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)合奏形式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生相互配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)更全面的人才。
作者:卜繁波 單位:仰恩大學(xué)文藝教研部
