五年一貫制醫學檢驗技術專業人才培養

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專業人才培養方案是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。醫學檢驗技術專業是一個多學科相互滲透交叉的專業，為更好的面向市場、服務發展、促進就業，結合實際，修訂五年一貫制醫學檢驗技術專業人才培養方案。專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。它也是確定人才培養目標、規范教學內容、整合教學資源的根本性文件，是學校辦學理念、辦學目標、辦學特色的集中體現，也是推進教育教學改革的切入點和落腳點。醫學檢驗技術專業是一個多學科相互滲透交叉的專業，專業知識涉及臨床醫學、基礎醫學、理學、工學等多個學科；也是發展迅猛、技術革新迅速的專業，新的技術和理念不斷的運用與實踐，推動醫學檢驗技術不斷的更新進步。為更好的面向市場、服務發展、促進就業，結合實際，修訂五年一貫制醫學檢驗技術專業人才培養方案。

1指導思想

落實立德樹人的根本任務，貫徹《教育部關于職業院校專業人才培養方案的制訂與實施工作的指導意見》（職教成[2019]13號）和《江蘇省聯合職業技術學院關于專業人才培養方案制(修）訂與實施工作的指導意見》（蘇聯院[2019]12號）要求，彰顯五年制高等職業教育的特色，為社會培養更多優秀的高素質的醫學檢驗技術復合型技術技能人才。

2修訂原則

2.1基本原則

育人為本，促進人的全面發展為目的，在傳授知識、訓練技能的同時，培養專業精神、工匠精神、職業素養。在教育人、培養人的過程中落實習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，在教育教學實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀。

2.2遵循規律、體現特色的原則

五年一貫制醫學檢驗技術專業學生由初中畢業入校，相對于普通高職學生，未經歷高中階段的磨煉，他們在學習的目的性、方向性、自我定位等方面均存在差距，但是也會隨著年齡的增長、學習的深入、對專業理解的加深，迸發出學習的熱情和專注力。修訂人才培養方案，需遵循學生的身心發展、技術技能人才成長及五年一貫制高職教育教學的規律，發揮五年一貫制高職的優勢和特點。

2.3職業發展、終身學習的原則

五年一貫制醫學檢驗技術專業面向各級各類醫院檢驗科、血站、疾病與預防控制中心、衛生檢驗檢疫部門，以及獨立實驗室、第三方檢驗機構，試劑生產銷售企業等輸送優秀的復合型技術技能人才，職業導向是其區別于高等院校的重要特征，提高本專業在社會崗位及崗位群中的適應性，是專業發展、學生就業和職業生涯發展的動力。檢驗醫學的迅猛發展和技術的快速更迭，學生自我提升的需求對學生的學習能力、學習意識也提出了更高的要求，需要在教學中幫助學生樹立終生學習的意識，提升終生學習的能力。

2.4素質拓展、能力本位的原則

五年一貫制醫學檢驗技術專業的培養目標決定了，學生在校期間可充分發揮其年齡小、可塑性強的優勢，利用相對中職（4年）和高職（3年）更長的教學時間將專業技能水平的培養落到實處，樹立能力本位的思想。而職業能力不光是其操作能力，還要具備與之相適應的文化修養、理論知識、溝通能力、職業道德、敬業精神、專業敏感度和創新精神。

3實施思路

3.1教學做一體化課程開發

教學做一體化模式將理論教學、技能訓練相結合，將理論教學和實踐教學融為一體。將理論知識融入實踐、用實踐活動鞏固知識、在實踐的過程中提升專業能力、以能力本位的要求促進教學改革。醫學檢驗技術專業的實踐性強，檢驗專業課尤其專業核心課程，如基礎檢驗技術、臨床生化檢驗技術、微生物檢驗技術、免疫學檢驗技術、血液學檢驗技術等課程開發教學做一體化課程，能夠大大提高教學效率、促進學生能力提升、增強學生的競爭力。

3.2體現思政課程+課程思政理念

在校生第一年開設職業生涯規劃和職業道德與法律課程，明確職業前景和自身職業規劃；第二學年開設經濟政治與社會、哲學與人生課程，樹立正確的人生觀、價值觀；第三學年開設毛澤東思想概論和中國特色社會主義理論體系課程，促進學生身心健康成長；第四學年開設形勢與政策、就業與創業指導課程，指導學生就業擇業，開啟職業人生。結合醫學檢驗技術專業的特點，挖掘課程的思政元素，從細心耐心到生物安全、從能力修養到責任擔當、從精準專業到愛崗敬業、從醫者仁心到舍生忘死、從尊重科學到敬畏生命，構建“思政課程+課程思政”和“三全育人”的格局，將思政元素貫穿教育教學的始終。

3.3強化實踐教學、提升實踐能力

探索公共基礎課程實踐性教學的可行性，專業課程實踐性課時占總課時的比例大于50%，部分專業核心課程，如基礎檢驗技術、生物化學檢驗技術、微生物檢驗技術等須超過60%以上。第一學期安排專業崗位認知，后續的各個學期均安排跟崗實習或集中見習，第八學期在實習前安排技能強訓，第九、十學期安排頂崗實習。通過校企合作、協同育人，學生在真實的工作環境和實踐過程中逐步了解、層層深入，學習知識、鍛煉技能、提升能力、培養專業素質。

3.4書證融通1+X證書

“1”為學歷證書，“X”為職業技能等級證書，醫學檢驗技術專業的學生經過五年的在校學習，獲得大專學歷的同時獲得多類職業技能等級證書。根據人力資源和社會保障部于2021年1月公示了新的《國家職業資格目錄（專業技術人員職業資格）》，醫學檢驗技術專業的學生可以參加衛生專業技術資格認定、獲得相關資格，但此項職業技能認定畢業后才能獲得，并且針對醫療機構的從業人員。五年一貫制醫學檢驗技術專業同時向獨立實驗室、第三方檢驗機構，試劑生產銷售企業等輸送人才，結合《國家職業資格目錄（技能人員職業資格）》，研究有害生物防制員、農產品食品檢驗員、消毒員等多類職業技能證書的培訓內容，結合現有的教學資源、統籌考核和評價方式、開發完善方向課程，書證融通，促進學歷證書與職業技能等級證書的成果互換。

3.5以賽促學、以賽促教

制定人才培養方案時，增加技能強訓課程，在學生進入頂崗實習前強化操作技能、提高熟練程度、增強操作準確性，體現學生的技能優勢。結合技能大賽標準，在人才培養方案中明確專業課程，如基礎檢驗技術中白細胞分類計數、生物化學檢驗技術中血糖/蛋白測定、微生物學檢驗技術中的革蘭染色法/細菌分離鑒定技術以及形態學鑒定技術等關鍵操作技術的考核標準，不光作為課程考核的內容，也將其納入畢業考核的范疇。在技能競賽及其標準的指導下，學生在訓練中提升，教師在教學過程中改革教法、提煉內容、融合課程、促進教學水平和能力的提升。

3.6能力本位、就業導向

對本校五年制一貫制醫學檢驗技術專業學生近4年（2017年-2020年）的初次就業情況進行跟蹤調查，主要考查近四年本專業畢業生的總體就業率、對口就業率、就業方向的變化和趨勢。3.6.1總體就業率、對口就業率總體就業率指截至畢業當年12月底，當年的“已就業人數”除以“參加就業人數”計算得出。根據醫學檢驗技術專業人才培養方案要求，本專業的培養目標是為各級各類醫院檢驗科、血站、疾病與預防控制中心、衛生檢驗檢疫部門，以及獨立實驗室、第三方檢驗機構，試劑生產銷售企業等輸送優秀的復合型技術技能人才。故而，在上述單位“從事檢驗相關工作的人數”除以“參加就業人數”，即為對口就業率。2017年，總體就業率93.26%、對口就業率88.76%；2018年，總體就業率99.03%、對口就業率86.41%；2019年，總體就業率100.00%、對口就業率93.07%；2020年，總體就業率97.39%、對口就業率89.57%。四年合計總體就業率97.55%、對口就業率89.46%（見表1）。近四年畢業生就業方向如圖1-圖4所示。2017屆畢業生，79.52%進入各級各類醫院，4.82%的學生進入第三方檢測機構，還有10.84%的學生進入試劑生產銷售等企業及醫學相關公司，有4.82%的學生從事其他類別的工作。從2018-2020開始，進入醫院工作的學生比例減少，分別為59.80%、62.38%、63.39%。進入其他類型企業的學生人數有明顯的增加，進入第三方檢測機構的比例為9.80%、11.88%、9.82%，進入試劑公司等相關企業的人數比例分別為17.65%、18.81%、18.75%，變化趨勢如圖5。醫學檢驗技術專業的畢業生主要的就業去向仍然是各級各類醫院。但是自2018年開始，畢業生的去向出現明顯的變化，畢業生出現分流。在醫院就業的比例減少，到第三方檢驗機構和其他部門就業的人數增加。用SPSS23.0經2檢驗發現，2017年與2018年差異非常顯著，有統計學意義（p＜0.01），之后三年間無顯著差異。從畢業生就業情況分析可以看出，五年一貫制醫學檢驗技術專業的學生經過五年的系統培養和學習，其專業能力和專業素養能夠滿足其崗位需求，畢業生的總體就業率和對口就業率均處于較高的水平，但是畢業生的就業去向也在悄然發生變化。專業人才培養方案的修訂需以能力為本位、就業為導向，根據就業需求適時對公共基礎課程和專業（技能）課程的內容和課時進行調整，以滿足學生就業和專業發展的需要。五年一貫制醫學檢驗技術專業人才培養方案的修訂要始終貫徹國家職業教育改革和發展規劃，堅持育人為本、遵循教育教學的規律、以促進人的全面發展為目的，緊跟技術革新、學科發展、理念更新、社會需求的節奏，做到與時俱進、滾動修訂、一屆一案。

作者:朱惠 單位:江蘇省南通衛生高等職業技術學校