數(shù)字媒體技術實踐教學體系模式研究

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摘要：在新時代背景下，自主、創(chuàng)新、實踐型人才是未來人才培養(yǎng)的目標與趨勢，應用型數(shù)字媒體專業(yè)建設對數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)提出了新要求。本文分析了傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學培養(yǎng)存在的問題，并從實踐課程體系、專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)實踐技能和自主創(chuàng)新實踐四個方面論述了數(shù)字媒體技術專業(yè)創(chuàng)新實踐的內(nèi)涵與必要性，最后針對這四個方面討論了改革途徑，以構建創(chuàng)新實踐教學體系與模式。

關鍵字：數(shù)字媒體技術；實踐教學；創(chuàng)新實踐；核心素養(yǎng)

引言

在新時代背景下，作為核心素養(yǎng)載體的學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育研究領域的熱門課題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實離不開作為指導性綱要的人才培養(yǎng)方案，因此專業(yè)課程教學體系的研究和改革也將成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。而對于應用型本科專業(yè)而言，是以應用技術類型為辦學定位，培養(yǎng)學生的實際應用能力，以滿足社會對應用型人才的需求，促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。對于應用型數(shù)字媒體技術（簡稱數(shù)媒）專業(yè)，實踐教學是人才培養(yǎng)中的重中之重，貫穿于整體教學體系中，是對理論知識進行實踐升華，以進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。科學合理的實踐教學體系構建和創(chuàng)新性實踐教學模式的拓展對學生的自主和創(chuàng)新培養(yǎng)尤為重要[2]。以此為出發(fā)點，本文剖析了傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學培養(yǎng)中存在的問題，結合湖南女子學院數(shù)字媒體技術專業(yè)的課程設置實際情況，對實踐課程體系與模式進行了研究。

1傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學培養(yǎng)存在的問題分析

傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)是計算機科學與技術專業(yè)的二級學科，同時也是計算機科學與技術專業(yè)和藝術專業(yè)的相結合的跨學科專業(yè)。一部分課程是沿用計算機科學與技術專業(yè)或藝術專業(yè)的與數(shù)字媒體相關性較大的課程，一部分是與傳媒類相關性較大的課程。隨著信息技術的發(fā)展，藝術素養(yǎng)要求的提高，數(shù)字媒體技術也是一個不斷發(fā)展的過程。隨著數(shù)字媒體技術的不斷革新，特別是平面設計技術、動畫技術、影視后期制作技術等相關應用也越來越廣泛，在人才培養(yǎng)定位方面也應朝著更加“專業(yè)化”的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式難以適應數(shù)字媒體技術日益發(fā)展的趨勢，也無法適應現(xiàn)代社會對數(shù)字媒體技術專業(yè)人才的多元化的需求。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)在教學體系和人才培養(yǎng)模式方面存在以下現(xiàn)實問題。在培養(yǎng)模式上，傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)更注重理論課程教學，對數(shù)字媒體在計算機技術方面的學習要求相對較高，專業(yè)教學多以理論知識為主，大多課程內(nèi)容依靠課堂授課的方式完成。在交叉學科的融合方面，傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)對計算機技術與藝術的融合不夠深入，各學科相關的內(nèi)容還處于各自獨立的狀態(tài)，導致學生在專業(yè)課程知識的掌握方面沒有明確的主線，即專業(yè)培養(yǎng)的目標不明確。在實踐教學方面，傳統(tǒng)數(shù)字媒體主要以課內(nèi)實踐與集中實踐為主，對于自主能力較弱的學生來說，不利于創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，很難適應現(xiàn)代社會對數(shù)字媒體技術人才的需求，從而出現(xiàn)了校園與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

2數(shù)字媒體技術專業(yè)創(chuàng)新實踐的內(nèi)涵與必要性

改革數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學體系結構，以提升學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等，最終具有能夠適應終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力，既是專業(yè)發(fā)展的需要，亦是社會發(fā)展的需要。

2.1實踐課程體系

數(shù)字媒體技術是多學科交叉融合的產(chǎn)物，層次化的實踐課程體系是新媒體應用發(fā)展下的數(shù)字媒體專業(yè)建設的核心之一。一個完備的實踐課程體系，不僅要兼顧基礎性知識的培養(yǎng)，還要兼顧多學科知識的融合、學生專項技能的提升，同時還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及綜合實踐能力。單一的課程模型無法滿足當今社會對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需要。如果學生僅僅以掌握課程的基本知識，僅以完成課程實踐為目標，一方面不能好地融合各學科知識，另一方面不利于提高專業(yè)的專項技能、創(chuàng)新能力和綜合應用能力，將難以滿足現(xiàn)在社會對數(shù)字媒體崗位的基本要求。因此，建立合理的實踐課程體系結構，有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，以適應崗位職業(yè)的要求。

2.2專業(yè)培養(yǎng)方向

數(shù)字媒體技術專業(yè)的學科交叉性，使得國內(nèi)外不同學校的專業(yè)培養(yǎng)方向有所區(qū)別，對應開設的課程也不盡相同。如美國哈佛大學數(shù)字媒體方向的碩士學位，主要開設計算機技術方向的視覺信息學、計算機輔助設計等技術類課程[3]。美國南加州大學的數(shù)字媒體相關的電腦動畫系，以動畫技術為主要方向，重點培養(yǎng)動畫制作和數(shù)字藝術方面的人才[3]。國內(nèi)的浙江大學的數(shù)字媒體方向專業(yè)主要培養(yǎng)動畫和游戲等方面的人才。如福建師范大學的數(shù)媒專業(yè)不僅培養(yǎng)游戲設計和動畫創(chuàng)作等方面的人才，還在影視后期制作方向有所發(fā)展[4]。不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的學生所具備的知識技能各不相同。此外，不同學校師資情況、學生的性別結構、學生的生源情況也所區(qū)別。基于此，制定適合學校以及學生的專業(yè)培養(yǎng)方向是人才培養(yǎng)的基礎，是優(yōu)化實踐教學體系的內(nèi)涵。

2.3專業(yè)實踐技能

數(shù)字媒體技術專業(yè)具有較強的實踐性，對于培養(yǎng)應用型本科人才為目標的專業(yè)來說，培養(yǎng)學生的應用能力和操作能力是基本目標。專業(yè)實踐技能是本專業(yè)相關崗位的考核內(nèi)容，與就業(yè)情況息息相關。傳統(tǒng)的教學模式將“專業(yè)技能”與“專業(yè)實踐技能”混為一談，沒有突出和強調(diào)培養(yǎng)過程中的專業(yè)實踐操作，無法提升學生的實踐技能和實際應用能力。同時，單一的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)模式不利于學生實踐經(jīng)驗的積累和能力的提升。

2.4自主創(chuàng)新實踐

在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，結合一定的創(chuàng)新活動能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力，相應地能促進學生實踐能力的提升。創(chuàng)新能力是基礎知識和專業(yè)實踐技能的拓展和延伸。培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力，有利于提升學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，以形成適應當代終身發(fā)展的關鍵品質(zhì)。因此，創(chuàng)新培養(yǎng)活動的開展是培養(yǎng)應用型本科人才的需要。

3數(shù)字媒體技術專業(yè)創(chuàng)新實踐體系的重構與人才培養(yǎng)

3.1層次化的實踐課程體系重構

數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐課程體系，有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，以適應社會崗位的需求。層次化的實踐課體系，可以逐步、進階式地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。重構的專業(yè)實踐教學體系由課內(nèi)實踐、專業(yè)方向集中實訓、創(chuàng)新實踐和綜合實踐四大部分構成。課內(nèi)實踐是對理論課程的輔助，能從實踐的角度更好地理解課程內(nèi)容；專業(yè)方向集中實訓有利于提升學生的專項技能，是對專業(yè)方向技能的強化。創(chuàng)新實踐是對專業(yè)教學實踐的補充和延伸，能培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。綜合實踐是培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)教學和社會實踐相結合的重要途徑。

3.2多元的專業(yè)培養(yǎng)方向

本院的數(shù)字媒體技術專業(yè)主要培養(yǎng)應用型的復合型人才，學生均為女生，因此，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)方向是實踐教學的關鍵。經(jīng)過反復研究論證，本院制定了適合女性發(fā)展的數(shù)字動畫技術與影視后期制作兩個專業(yè)發(fā)展方向，并為兩個方向分別設置了課程群。如數(shù)字動畫技術方向包括二維動畫技術、三維動畫技術等課程，影視后期制作方向包括音視頻處理、影視后期特效制作等課程。大一、大二以基礎素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)為主，包括全校性通識課、專業(yè)基礎課和部分專業(yè)必修課。從大三開始，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向。多元的專業(yè)培養(yǎng)方向，一方面順應了女生的特色發(fā)展，同時也滿足了個性化的發(fā)展需求，讓學生在特定的方向上更專業(yè)。

3.3多模式的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)

多種模式結合的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，是堅持教育與社會實踐相結合的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要包括校內(nèi)教學模式和校企合作模式。學校通過與校外同行業(yè)企業(yè)保持長期合作，可以通過引入企業(yè)的資深技術人員進校講學，或者在綜合實踐教學中引入企業(yè)的實際項目，使學生能直接與崗位工作無縫對接。此外，學生也可以進入企業(yè)實習，通過實習熟悉工作環(huán)境，鍛煉實踐能力，畢業(yè)后可以選擇留在實習單位工作，實現(xiàn)就業(yè)的無縫連接。多模式的培養(yǎng)結構，不僅有利于學生鞏固和提升專業(yè)知識，有助于專業(yè)實踐技能貼近行業(yè)的發(fā)展和社會的需要，也有利于學生更順利地走上工作崗位。

3.4多樣化的創(chuàng)新活動

在重構的專業(yè)實踐課程體系中包含了促進培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實踐學分，通過完成創(chuàng)新實踐學分，培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增強學生實踐能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實踐活動應具有多樣化的特點，學生可以通過自身的興趣和特長參與到不同的實踐活動中去。實踐創(chuàng)新活動可包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、學科競賽、專業(yè)資格等級考試、或作品、科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、學術交流、社會實踐等類型的活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目可通過校級或省級實訓平臺進行申報，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的申報，可以增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應創(chuàng)新性國家對創(chuàng)新性人才的需求。學科競賽以專業(yè)學科競賽為主，其他類型競賽為輔，可分為校級、省級、國家級等級別。科學競賽不僅可以促進學生專業(yè)水平的提高，還可以增強學生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。專業(yè)資格等級考試可以循序漸進地促進學生專業(yè)水平。其他的活動如社會實踐可以讓學生更多地參與到社會活動中，增強社會責任感，提升自身的素養(yǎng)，加深對社會和工作崗位的認知，從而引導今后的職業(yè)規(guī)劃。

4結語

數(shù)字媒體技術專業(yè)創(chuàng)新實踐體系的重構和模式的創(chuàng)新，是順應當代教育發(fā)展的要求。層次化的實踐課程體系、多元的專業(yè)培養(yǎng)方向、多模式的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)以及多樣化的創(chuàng)新活動是專業(yè)體系構建和模式改革的重要途徑，以培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐型的數(shù)字媒體技術人才。

參考文獻:

[1]陳秀宏.數(shù)字媒體技術專業(yè)課程與實踐教學模式探究[J].計算機教育,2014,(5):55~58.

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[4]高偉,周洋陽,王程,曹意唱.以人為本的數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系構建———以遼寧師范大學為例[J].軟件導刊(教育技術),2018,17(03):11~14.

作者：萬瑩 楊亦 蔣科輝 王點 單位：湖南女子學院信息科學與工程學院