數控加工技術課程設置與教學改革研究

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摘要：本文通過分析國內各大職業院校的數控加工技術專業課程設置現狀，結合數控加工技術專業人才培養計劃與目標，對數控加工技術專業教學改革進行深入分析和研究，以期全面提升數控加工技術專業人才的綜合素質。

關鍵詞：職業院校；數控加工技術專業；教學改革

隨著科學技術的飛速發展，數控加工工藝要求也在不斷提高，但是當前職業院校的人才培養模式不能滿足機械加工制造業對人才的需求，技術復合型人才相對較少，這將嚴重制約我國先進制造業的發展。目前數控高技能人才已經被納入國家緊缺人才培養培訓工程，得到了各界人士的關注以及相關部門、學校、企業的重視。在此背景下，數控加工技術專業畢業生就業率較高，但在定崗工作后，學生掌握的理論知識和實踐技能達不到企業的預期要求，這就要求職業院校改革培養模式，不斷創新和優化專業課程設置，創新教育教學理念。

一、數控加工技術專業課程優化整合措施

（一）優化人才培養方案職業教育肩負著培養專業人才的使命。以前，職業教育基于學科建設的完整性定位與普通教育相同，導致課程設置及人才需求與職業教育的內涵不相符，知識實用性較差，學生學習興趣不高。因此，職業院校要摒棄傳統的教育觀念，制訂符合實際需求的人才培養計劃，從國際需求、社會需求以及企業需求角度出發，以學生就業為落腳點，不斷優化人才培養方案。

（二）注重學生職業能力培養職業院校在人才培養過程中，采用“第一教室”與“第二教室”相結合的方法，有利于培養學生的綜合職業能力。教師要在“第二教室”中完成社會實踐、專業素質、就業指導等教育。盡管教學計劃中未包含“第二教室”，但是“第二教室”的學分要求更高，如果在“第二教室”沒有取得相應的學分，學生將不能拿到畢業證和職業資格證，這將給學生帶來學習動力，從而全面提高學生的綜合素養。

（三）構建工學結合課程體系職業教育課程必須打破傳統學科的系統性束縛，將學生個人能力發展與學習過程、工作過程有機融合在一起，構建系統的課程體系。以就業為導向，針對區域和行業經濟社會發展的需要，根據當前社會發展和技術領域要求以及職業崗位的實際要求設置課程。職業院校可對學校周邊地區的機械行業開展數控加工技術專業工作和核心能力的調查研究，了解機械行業人才結構、職業發展趨勢、相關人才需求現狀，獲取數控加工技術專業就業和核心能力要求的第一手資料，為確定教學改革思路，制定更貼近就業市場的課程和人才培養方案提供可靠數據和依據。

（四）推行全面素質評價建立多元化的檢查和評估體系，激發學生的學習興趣和自主學習能力。教師應該定期參加專業培訓和學習，不斷增加自身知識儲備，開闊視野。學校應改變過去強調結果卻忽略過程的評估方法，對每門課程都進行知識、技能和素養等全面、多元的評估，不斷提升學生數控加工技術專業素養。

二、數控加工技術專業教學改革措施

（一）制訂和實施人才培養計劃職業院校培養的是專業技術較強的技術型人才，因此職業院校數控加工技術專業要明確自身的教學特點，不斷整合和優化教學資源，充分調研當地經濟發展情況和行業需求特點，制定符合教學現狀的人才培養計劃和目標，逐步形成數控加工技術專業課程體系，實現教育教學、學生管理和日常評估的良性循環。為了有效實施數控加工技術專業人才培養計劃，職業院校與合作兄弟院校、合作企業要重視和強調數控加工技術專業課程的改革和開發，并根據人才培養計劃完善相應的課程體系。

（二）加強理論與實訓教學在深化數控加工技術專業教學改革過程中，要做到學生的實踐能力培養和理論知識學習并重，理論課程與實訓課程教學形成互補關系。職業院校應注重提高學生的動手能力，注重實踐環節和實踐結果，加強技能訓練和實訓教學，提高學生的綜合素質。職業院校要鼓勵學生積極動腦并動手，引進先進的教學理念、教育方式以及多媒體教學手段，使學生逐步掌握課程內容和數控加工技術專業技能，并提高其分析和解決問題的能力。

（三）豐富實用化教學設計教學內容的設計主要基于學生對知識的理解、掌握和使用，并順應數控加工技術專業的發展需要。教師需不斷開展教學與科研工作，靈活運用練習、模擬、實操等多種教學方法，豐富教學內容，并讓學生參與到自己的項目中來。通過教學和科研工作的開展，提高理論知識的趣味性，發揮學生的主觀能動性，有效激發學生動手實踐的興趣，從而使學生的理論知識儲備與實踐技能進一步提升。為了拓寬學生的知識面，職業院校在校內也要組織學生參加數控加工技術技能競賽，鼓勵教師指導學生參與相關活動，讓學生明白學習數控加工技術專業的重要性。

（四）完善數控加工技術專業課程評價機制職業院校是國家職業資格證書制度的主要試點單位之一，職業院校數控加工技術專業的學生可根據自己的愛好和就業方向，選擇獲得不同等級的專業資格證書。隨著我國社會的迅速發展，相關機械企業發展較快并且對數控加工技術專業人才的需求量逐漸增大。一般來說，如果數控加工技術專業的畢業生能夠順利獲得畢業證書和相關職業資格證書，提高了自身的競爭力，那么他們就可以根據自身要求選擇合適的崗位。因此，職業院校要緊跟經濟社會發展步伐，建立和完善職業資格證書制度，完善數控加工技術專業課程評價體系，在教學中有針對性地進行數控加工技術專業指導與培訓。

三、小結

職業院校數控加工技術專業教育課程體系的改革應以企業實際崗位需求及用人質量為依據，加強與企業的密切合作，培養符合社會需求的高端技能應用型人才，充分發揮職業院校的育人作用。

參考文獻：

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[2]董峰.基于課程改革背景分析中職數控教學改革策略[J].中外企業家,2020(6).

[3]杲春芳,趙亮社,張靜.智能制造背景下高職數控技術專業課程改革與探索[J].科技經濟導刊,2019(32).

作者：何佳 單位：無錫技師學院