工程教育認證航海技術專業教學改革

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［摘要］當今互聯網技術的高速發展和人才市場需求的不斷變化，對網絡技術專業人才的綜合素質和能力提出了更高的要求，高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，在大數據時代，對高職計算機網絡課程教學進行優化改革，可以有效整合多媒體教學資源，從視聽和實踐的角度提升高職學生的計算機應用能力，以適應新的市場。高職計算機網絡技術專業只有緊跟技術進步，及時了解企業的用人標準，調整各種主流技術在人才培養體系中的比重，與時俱進，才能使專業建設在產業主流技術變化中進退自如，保持學生在就業市場上的競爭力。

［關鍵詞］高職；計算機；網絡技術；實踐教學

引言

計算機網絡技術廣泛應用于國民經濟和人類活動的各個領域，從而帶動了我國IT人才需求的大量增加。因此，培養大量從事組網、建網和網絡管理維護的高素質技能型人才，是高校必須思考的問題。在高職院校的計算機網絡課程教學中，教師需要以培養學生綜合素質為出發點和落腳點，為學生設計與時俱進的課程內容，注重理論和實踐的融合，將企業中的具體項目拿到課堂上為學生講述，從而有效提升當代高職學生的社會適應能力。與此同時，各職業院校在基礎教育的基礎上，應該注重對學生實踐技能的教育，以培養應用技能型人才為基本目標開展教學和科研活動。培養出滿足社會需求的專業基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、素質高的高級應用型人才。

1高職計算機網絡技術專業實踐教學存在的問題

（1）計算機網絡技術專業招生時間不長，教學過程中發現了一些問題。“網絡技術專業課程主要存在的實踐教學問題簡單來說有：①不同課程的實驗內容有重復；②實訓專周的實訓項目設置不盡合理。

（2）傳統教學偏重于理論研究，缺乏實踐。教學的主要內容都是在講解理論，而相應的實踐過程一筆帶過，甚至不提及，學生學完一門課程卻不知道有什么用、在哪里用、如何去用。有些實踐項目內容涉及網絡設備過多、網絡環境復雜，想要完成相應的應用操作難以實現，使學生不知道在哪里去操作、如何去操作，極大地影響了學生的學習積極性。

（3）重知識傳授，忽視應用能力；重教師“教”，忽視學生“學”；重視有結論的記憶，忽視理解提高的過程。理論與實踐課程的配比不科學，課程實施理論講解輔助開設“網絡技術類”“操作系統類”等課程，很多高職院校在實際的課程分配中存在理論大于實踐的情況，計算機網絡課程是一項需實踐的科目，學生只記下了計算機理論知識，卻沒有形成與之配套的實踐能力，上機操作的機會較少，教學質量不達標。由于實訓條件限制，很多學校課程設置不突出重點，像“程序設計類”等課程不僅學習難度較大，對學生就業幫助也有限。

2高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革策略

（1）資格認證教育，包括國家、行業和著名廠商的職業資格認證證書，建立資格證書教育，鼓勵學生多拿證書，建立與專業技能緊密結合的職業資格認證教育。

（2）理論與實踐教學一體化。專業課程采用工作過程導向的課程教學理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心、以實踐為主線來組織課程內容并開展教學，實現專業課程理論與實踐教學的一體化。

（3）畢業生主要面向企事業單位或IT行業，高職計算機網絡技術專業的培養目標宜寬，不宜窄，適當拓寬專業學生的就業面，盡量保證每一位學生都能找到合適的定位，從事網絡管理與維護、網絡工程規劃施工、網絡工程管理、計算機網絡與信息安全管理、網站建設及維護等工作；也可從事相關的技術研究、產品的開發和工程設計的研發工作以及IT產品銷售、市場的技術支持與維護維修服務。（4）課程體系優化。根據工作過程設計課程，依據分層分類的人才培養目標，緊扣專業的核心技能，對課程體系中陳舊和重復的內容進行調整和優化整合，壓縮“網絡編程與應用”的比例；刪減與應用型人才培養要求關系不大的課程；合并內容相近而又互有交叉的課程，實訓為主，輔以必要理論，強調培養學生的操作技能。需要轉變傳統的學習理念、方式和習慣，“以學習者為主體”，在教師引導下，根據自身學習特點和技能需要，自由、主動地選擇適合自己的學習資源，專業平臺課程一方面培養學生基本職業素養與能力，同時也為后續專業課程打下良好的基礎。

（5）改革專業實習模式與內容，提高培養質量。學生有了真正的實習經驗，再回到課堂的學習中就能有的放矢，有目標地、自主地進行學習。培養學生技術應用能力、項目設計與開發能力、崗位職業能力，同步更新企業項目內容。邀請合作企業參與人才培養方案的制定，校企合作共建穩定的實訓、就業基地，聘請行業企業專家作為專業教學委員會成員參與人才方案的制定。聘請企業專家、工程技術人員來學校授課、參與畢業設計指導等工作，指聘請企業的工程師和技術人員來校對學生進行培訓與教學，以實際案例、項目為核心開展教學，并在教學過程中模擬企業規則制度，培養學生良好職業素養和專業技能。聯系校外企業和實習基地接收學生利用寒暑假等時間深入企業實習實踐，使學生能先一步了解到就業的形勢和工作的內容。校企合作共同制定人才培養方案。結合企業崗位需求，設置崗位基于崗位的學徒制課程。在課程體系上，保證校企合作，工學交替。從而可以根據專業群課堂教學、職業崗位培訓服務等多方面的不同需求，對教學內容進行科學定制。

（6）項目整合階段，采用“企業模式、真實項目”教學模式。邀請合作企業技術人員全程參與人才培養過程，共同展開項目課程的環節。該階段的教學目標是全面提升學生的應用能力，緊跟當前計算機網絡發展形勢，在原有計算機網絡實訓室基礎上，與校企合作單位共建計算機網絡技術應用實訓基地研機構提升科技合作水平，共同推進產教深度融合，實現校企協同育人，教師以“客戶”的身份出現，以學生獨立學習為主。課程的教學可在校內實驗實訓室進行仿真教學，也可進入校外實訓基地進行。教學過程中要盡可能提高學生操作的熟練程度，以保障他們獲得足夠的項目經驗，將來可以更有利于直接勝任企業的工作。同時，建立健全長效機制，進一步完善校企合作的管理制度和考核辦法，努力做到使企業、學校、學生三方面都可以受益，實現技術設備同步更新、學生與企業員工共同發展，從而推動互聯網對傳統產業的“智能化”升級改造。

（7）更新并創新高職計算機網絡課程教學內容。為學生的素質發展提供資源基礎，在對高職計算機網絡課程教學進行改革的過程中，剔除其中傳統守舊的內容，更新教學案例，對院校內部的專業素材和教學內容進行優化并更新，并與時代進行緊密結合，設計符合當代年輕人發展觀念的教材內容。

（8）加強對師資團隊的建設。在大數據時代下，高職院校需要對專業教師的素質進行培養，為其提供優質的對外進修和入企學習的機會，使教師能夠在一線掌握最新的計算機能力，并將先進的思想和技能傳授給學生，以滿足學生的就業發展。打造一支專兼職教師相結合的優秀專業教學團隊。教學團隊建設將以鞏固提高現有教師隊伍為主，引進高水平人才為輔的策略，同時聘請本專業優秀的企業兼課教師。對內鼓勵專業教師積極考取網絡工程師等職業資格證書，安排專業教師到企業進行掛職鍛煉，積累實際工作經驗。專業教師要樹立終身學習觀念，不斷加強學習，提高自身專業技能水平，要高度重視專業技能發展，適應教育發展步伐，為學生發展提供不竭的動力。根據計算機類相關專業人才培養方案要求，利用移動終端、學習空間、智慧課堂等學習載體，在專業課程教學中進行全方位混合式個性化教學，基于學生不同的學習風格、學習情緒或學習活動，進行教育數據分析建模，依托線上和線下云學習平臺。面對生源的多元性，高職院校的教師必須提高認識，樹立人人皆可成才、人人盡展其才的觀念，加強對班級學生的定位，對照分層分類的人才培養目標，課程體系分層分類的教學，所授課程的課程大綱、教學內容也必須進行分層分類。

3結論

網絡技術專業實踐教學體系改革將實踐環節貫穿于整個教學體系中，結合行業特點和人才市場需求，有針對性地設計教學環節、按技能培養的層次要求重組了教學內容，突出實踐教學為主體，強化職業能力的培養。為學生提供更加優質豐富的網絡學習資源，為其日后的就業發展提供方向和保障。學生在掌握計算機網絡基本理論的同時，增強了自身的實踐能力，并同步提高了創新能力、團隊協作能力等綜合素質，更有利于創新型高素質計算機網絡人才的培養網絡專業課程改革加強硬件投入建設，使教師都能接觸到許多前沿的網絡知識和技術，在實踐中極大地提高網絡實踐教學效果，在專業教師高度重視的基礎上，制定合理的課程實施方案、可行的考核評價機制，同時加強課程資料建設和校本教材開發，基礎計算機網絡實訓室的建設就是要針對就業要求，面向崗位設計，專注于實踐型實驗教學。加強計算機信息專業群產教融合實踐教學體系的實施，有效提升了專業群普高生、中高職銜接等多種層次學生的職業技能和職業素養，尤其是教育型企業的加入，有效搭建了學校與用人單位的橋梁。真正地將課程建設落到實處，為實現人才培養目標奠定堅實的基礎。

參考文獻

［1］林瑜．高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革研究［J］．中國現代教育裝備，2015（11）：91－93．

［2］楊征，王利．高職計算機網絡專業實踐教學體系改革［J］．實驗科學與技術，2013，11（4）：84－87．

［3］李蘇強．高職計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建［J］．老區建設，2013（12）：58－59．

作者：尚禮斌 單位：寶雞職業技術學院