高職化工裝備技術專業人才培養途徑
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摘要:高職教育是為了培養高素質高級技能型專門人才。根據分析石化行業對高技能人才的需求情況，以化工裝備技術專業為例，基于企業崗位工作要求和行業標準，通過校企合作，重構課程體系;采用基于工作任務的理實一體化創新教學模式，實行知行合一的培養方式，提高學生學習興趣，促進學生專業知識、技能、職業素養全面發展，提高教學質量和學生的就業質量，為地方石油化工行業輸送高素質的技能型人才。
關鍵詞:人才培養;校企合作;一體化;課程體系
2017年12月，廣東省人民政府了《廣東省沿海經濟帶綜合發展規劃(2017－2030年)》，《規劃》指出，依托港口資源優勢，加快建設惠州、湛江、茂名、揭陽四大煉化一體化基地。廣東省發改委的2019年重點建設項目計劃，共安排省重點項目1170個，總投資5.93萬億元，這些項目中石化、化工項目十分搶眼。可見，在很長一段時期，高端化工產業仍然是廣東省和國家的支柱產業，大力培育技術技能型石化人才是教育供給側改革的客觀需要。石化產業的特點是生產規模大，資金、技術、人才密集，對安全生產要求高，生產連續性強，自動化程度高［1］。化工設備是否處于正常運行狀態直接影響化工企業生產效率，石油化工企業需要一支技術過硬、責任心強的隊伍為化工設備正常運行保駕護航。我校高職化工裝備技術專業是為服務區域經濟而開設的面向石油化工、城市燃氣行業、化工裝備制造、環保、檢測等領域，在生產、建設、管理、服務等一線工作的高素質勞動者和技術技能人才。在教學過程中，本校遵循“立品、為學、稟藝、礪身”的校訓，結合石油化工行業特點，對化工裝備技術專業人才培養的途徑進行了有益的探索。
1化工裝備技術專業人才培養途徑
1.1職業認同，激發學習熱情
俗話說“干一行愛一行、愛一行專一行”，具有工匠精神的高素質人才在于工作者對工作的專注。石化行業的特點是工作環境絕大多數處于高溫、高壓、易燃、易爆、有毒及腐蝕等狀況，很多人對這個行業望而生畏。通過到企業進行認識實習、參加化工企業開放日活動等方式，讓學生走進石化企業、與化工生產裝置近距離接觸，了解化工行業的生產流程和各種安全規則，打消學生的顧慮;讓學生在企業中，親身體會本專業工作的內容和重要性、行業的發展前景、對人才的要求;體會作為一名企業人應當具備的知識底蘊、團隊精神等基本素養，增強職業道德感和組織紀律性［2］;聘請企業專家、往屆優秀畢業生召開講座，培養學生認可石化行業、熱愛本專業，樹立職業理想信念，激發學習熱情和動力。
1.2校企融合，構建理實一體課程體系
廣州工程技術職業學院化工類專業圍繞著石油化工生產全過程設置，化工裝備技術專業對應的工作崗位是化工設備維護檢修、生產調度、班組長管理、設備管理、化工設備生產與銷售等。通過企業調研，在企業、行業專家的指導下，打破原有的系統化的課程體系，結合工作崗位特點，以建構主義學習理論為指導，遵循學生職業成長規律，引進中國石化人才標準，構建以能力為本位、職業實踐為主線和行業標準為準繩，充分考慮石油化工企業人才所需要的專業能力、方法能力、社會能力和個人能力的需要，堅持專業技能與理論并重，同時培養學生綜合素養的原則重構專業課程體系。課程體系包括公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、公共拓展課、專業拓展課，人文素養與專業素養分層遞進。選取典型的化工設備，如壓力容器、管道、機泵、壓縮機等，以其工作原理、結構、性能特點、常見故障原因與排除方法、設備管理知識等作為核心課程，融理論與實踐于一體、機械通用知識與化工特有設備知識于一體、機電儀與生產操作跨專業拓展，具有石化行業HSSE(健康、安全、安保、環境)特色，拓展學生的就業面。
1.3校企合作，開發基于工作任務的一體化教學內容
與企業專家共同研究、探討，開發以工學結合為特色，以典型工作任務過程為導向，按照職業技能標準、職業崗位要求，融理論實踐于一體的核心課校本教材，把工作領域的工作任務轉換為學習領域的學習任務。學校建有鉗工實訓室、機泵運行實訓室、機泵拆裝實訓室、化工設備拆裝實訓室、焊接實訓室、化工仿真實訓室等校內實訓室，根據真實的工作任務設置實訓項目，循序漸進地提高學生的專業知識和動手能力、職業素養。與企業合作建有六家以上的校外實習基地，滿足學生認識實習、跟崗實習、頂崗實習的分階段企業實習的需要。使學生在完成“工作任務”的過程中，掌握融合于各項真實工作任務中的、具有綜合性的化工設備維修知識和技能［3］。
1.4多措并舉，實施知行合一培養
作為00后的高職學生，通過高考、自主招生、職業學校3+證書考試等多種途徑入學。文化基礎和動手能力參差不齊。他們認知的主體性意識較強、有一定的自主學習能力，但自我約束能力和學習積極性較差，很多同學沒有做過繁重的體力勞動;他們對新鮮事物有好奇心理，好勝心較強［4］。化工裝備技術專業課程大部分是手工作業，勞動強度高、工作任務多、技術內容分散。針對學生的學習特點和專業特點，采取了以下的學習措施:(1)采用仿真教學、案例分析、情景教學、任務驅動、項目導向等創新教學模式。例如，在機泵拆裝與運行實訓項目中，校內實訓項目完成按照化工企業工作要求為任務，學生在實操訓練中必須做到企業生產工作過程中對系統使用、維護、拆卸、安裝和故障處理的要求，達到系統安全、平穩運行的目標。采用分組競賽、團隊合作的方式進行教學，學生作為學習的主體，團隊共同制定工作方案、查找檢修規程、制定安全防護措施、質量保證措施、落實工機具、人員配置，完成工作任務。老師從旁引導并在學生學習過程中及時給予評價，有效地促進學生專業知識和技能的學習，提高了學生自我構建知識的能力。學生在掌握知識和技能的同時，初步培養行業必須的職業素養。在教學過程中融入企業優秀文化理念，注重學生的個人修養和綜合素質，達到“重安全、守規程、會操作、有發展”的育人目標。(2)第三學年學生頂崗實習階段，開展現代學徒制生產實踐，根據實際工作案例，完成畢業論文的撰寫。學生與合作企業簽訂勞動合同，定崗、定薪、定師傅，“學生－員工”一體，同時配備1名校內指導教師，形成校內校外“雙導師”制度。針對每個實習學生制定相應的實習規劃和指導，做到有的放矢，并細化的實習指導，充分利用雙方優勢，豐富實踐教學資源［5］。學生作為企業員工，受企業勞動紀律的約束，“在師傅和教師的雙重影響的人才培養模式下，教師和師傅能夠全方位的對學生指導和糾正學生的技能和素養，充分的塑造學生的職業素養，塑造學生的工匠精神”［6］。通過頂崗實習，提高學生的專業能力、方法能力、社會能力和個人能力，實現學校學習與崗位工作的對接。合作企業優先聘請優秀實習生，學生就業率達到100%、專業對口率達到80%以上，校企聯合精準培育專業人才，實現學校、企業、學生三方“共贏”。
2建設德技雙馨的師資團隊
2.1訓賽結合，培養雙師素質專師團隊
教師是知識、技能的傳授者，不但要有高超的專業技術和理論水平，還必須有良好的師德和職業素養，新穎的職業教學觀念。校內教師參加師德教育培訓、教學能力競賽、聘請行業技術專家入校進行“四新”技術培訓;赴國內外進行職業教育考察，拓展視野;每年赴企業進行實踐培訓，增強教師的實踐操作技能和職業素養，補全理論知識有余、實踐經驗不足的短板，達到“雙師”素質要求。
2.2聘培齊抓，建設大師素質兼師團隊
學校通過聘請石化企業高技術員工為兼職教師，定期開展兼任教師教學能力培訓，提高兼職教師參與教學改革和課程能力，將新知識、新工藝、新技術融入教學過程中，用工作實際案例吸引學生的興趣、用大師的動手能力培養學生的專業技能，也把企業員工精益求精的工匠精神融入專業教學中。并對兼職教師進行職業課程開發設計和教學設計的培訓，不斷提高兼職教師的教學水平。
3完善專業人才培養質量診斷體系
建立適應人才培養發展相適應的教師考核評價體系、學生考核評價體系和多方質量評價體系，加強教學質量監控。教學效果評價采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，通過理論與實踐的結合，重點評價學生的職業能力。通過每一個環節的考核，可以較全面地掌握學生對該門課程的學習信息。將學生在整個學習過程的表現進行全面審查，如動手能力、創新精神、團隊合作、知識涵養、溝通能力、協調能力、語言表述等方面的能力進行全方位的客觀的評價。我們主要從理論知識環節、專業技能環節、綜合素質環節的考核三方面入手。建立用人單位、行業協會、學生及其家長等各方共同參與的合作才培養質量評價制度，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度等作為衡量專業人才培養質量的重要指標，形成相互銜接的多元評價機制。
4結語
高職化工裝備技術專業通過以生為本、校企合作，融專業知識、專業素養于一體的教學改革，提高了教學質量，為廣東石油化工產業輸送了緊缺的有用人才。高技能人才培養是個系統工程，需要政府的政策指導、行業企業的支持、師生配合，各方聯動，才能達到最優的教學效果。
參考文獻
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［4］王志電.高職院校學生特點及管理對策初探［J］．河南教育，2019(11):8－9.
［5］王婕.高職院校化工類專業產教融合的研究與實踐［J］．山東化工，2016，45(6):102－104.
［6］李國蘭.高等職業院校學生工匠精神的培育研究［D］．沈陽:沈陽師范大學教育科學學院，2018.
作者：黃冬梅 單位：廣州工程技術職業學院
