基礎英語與數控技術專業英語銜接

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摘要：為了更好地服務于專業，把專業英語引入高職基礎英語教學之中，這是當前高職英語發展的一大趨勢。本文著重描寫了高職英語教學團隊在高職基礎英語與數控技術專業英語的銜接方面進行的探索和實踐，促進了英語教學改革的發展。

關鍵詞：基礎英語；數控專業英語；措施

引言

隨著“一帶一路”的發展，人才國際化的需求越來越大，專業數控技術人員僅僅會操作已經跟不上時代的步伐，也需要越來越高的英語水平。能夠看懂數控機床的英文手冊，能夠看懂英語數控機床的故障維修手冊，是一些大公司選擇畢業生的基本要求。多數院校的基礎英語以夯實學生的基礎為主，與專業英語沒有銜接。專業英語課程開設學期短，學時少，學生面對大量需要掌握的專業詞匯和復雜句子結構，往往產生畏難情緒，專業英語的教學效果并不理想。根據國家“建立健全職業教育課程銜接體系”的號召[1]，很多高職院校紛紛行動起來，打破基礎英語和專業英語之間的壁壘，充分利用學時在校的有限學時，在基礎英語學習階段滲透和融入專業英語，為學生的專業英語學習打好基礎。

一、基礎英語與數控專業英語的銜接

我院在基礎英語與專業英語融合方面做出了積極探索和實踐。以數控專業為例，在制訂數控技術專業學生的人才培養方案時，明確基礎英語的課程目標：結合數控專業技術崗位工作的需求，通過基礎英語課堂教學，進行語言實踐活動，在基礎英語教學階段，融入相關的數控專業單詞、句型和英語閱讀資料，使數控專業學生能夠閱讀并翻譯一般難度的專業資料，使數控專業的學生借助詞典能夠閱讀本專業領域中等難度的英語文章，為數控專業學生以后學習專業英語打好基礎，進而在實際工作中，能夠熟練使用數控技術專業英語，利用數控專業英語解決工作中的實際問題的能力和進行技術創新的能力。[2]具體實施主要體現在以下兩個方面：第一，改革傳統的教學模式。基礎英語教師通過與數控英語專業教師充分溝通，建立數控專業基礎詞匯，基本句型和專業英文資料的資料庫。第一學期由專業詞匯入手，第二學期逐步增加簡單的專業句型和數控專業英文資料。按照學生的英語基礎，采用由淺入深、循序漸進的教學方法。數控技術專業英語有制造業自動化和集成化生產的基礎，相對生動豐富。任課教師在授課中，積累有用的前綴，加強詞匯學習策略訓練，及時總結單詞構成的內部規律，如micro（微的，百萬分之一）：microchip芯片，微片；microcomputer微型電腦；microprocesser微處理機；microprocessor微型信息處理機；microscope顯微鏡；microwave微波；microcircuit微型電路；microfilm微縮膠片；Microsoft微軟。用這種方式記憶單詞，能快速地幫助學生積累大量本專業術語，在詞匯積累的辛苦過程中，事半功倍，化繁為簡，充滿樂趣。很多學生通過教師的引導，找到了適合自己專業英語詞匯的學習方法。學生們逐步掌握了生產中常用的機械零部件的英文拼寫，數控設備的類型，掌握了一些數控編程有關術語。當學生普遍掌握了一定數量的專業詞匯，并具備了一定的專業知識以后，就可以指導他們閱讀和翻譯簡單的數控專業英語資料了。教學為資料的閱讀和理解，教師教給學生閱讀資料的方法，并按照預習、復習、鞏固、閱讀參考書、自學教材的“五步法”，訓練學生快速閱讀專業英語資料的能力，常用語句要求學生反復閱讀甚至背誦下來，通過一學期的訓練，學生們的英語自學能力、口語交流能力、專業閱讀能力和解決實際問題的能力都有了顯著提高，學生們學習英語的積極性提高了。第二，組織課程教學，采用多種教學手段。教師以項目為載體，進行項目布置，學生分成若干個項目組，以“APDCA”工作流程加以展開，即Analysis（分析）、Plan（計劃）、Do（實施）、Check（檢查）、Adjustment（調整總結），每一個項目實施均需要調整并不斷改善五個階段。以“數控機床的認知”這個項目為例：把班級學生分成五個小組，每組選舉一名leader（組長）帶領組員分析教學要求：能夠用英語說明數控機床各部分結構及刀具系統的名稱，并了解它們的應用。第二步，制訂學習計劃，組員分配任務。第三步，組員到實訓工廠現場拍照，正確識讀數控機床控制面板；認識數控機床及刀具系統；了解幾種典型加工的編程方法。第四步，核查知識點，搜索中英文對照，并制定匯報PPT。第五步，咨詢專業教師和英語教師調整匯報內容。學生們在踏實嚴謹的學習過程中，增強了自信心和責任心，增加了團結協作的意識。同時，任課教師在課前通過信息化教學平臺和手機App，數控專業英語相關資源信息，讓學生明確學習內容，指導學生自主學習。在課堂中，通過問題的討論、搶答加分、當堂測驗等形式，密切了師生之間、生生之間的互動交流。充分體現了以教師為主導，以學生為主體的課堂教學。課后，教師把鞏固練習題在信息化教學平臺，讓學生對知識進行復習鞏固，加深理解。教師們要積極運用信息化教學手段，提高學生們的學習興趣和自主學習能動性。

二、結束語

高職教育是培養“生產、建設、服務和管理等一線需要的高級技能型人才”[3]，高職教育主要體現在職業性上，因此，基礎英語與數控技術專業英語的銜接也是高職英語教學改革的有效措施之一。轉變課堂教學模式，注重實踐與理論的結合，輔助信息化教學手段，培養學生對專業英語的學習興趣，從而提高學生的語言運用能力，培養國際化的數控專業技術人才。

參考文獻：

[1]宋揚.關于數控專業英語課程政革的思考[J].科技創業家，2012（12）.

[2]張艷.高職數控專業英語教學現狀及改革思考[J].海外英語，2015（8）.

[3]高杉.高職數控技術專業英語教學現狀分析與解決對策[J].科教導刊，2014（3）.

作者：宿晶 單位：吉林工業職業技術學院基礎教學部