汽車檢測及維修技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了汽車檢測及維修技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著當(dāng)今社會汽車保有量的不斷增長，汽車市場的人才需求量也是水漲船高。高職院校的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)汽車維修人才的主要專業(yè)課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，因此高職汽車檢測與維系技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式在汽修專業(yè)人才培養(yǎng)中起到了重要作用。項目化教學(xué)是當(dāng)前高職院校一種新的教學(xué)模式，文章對該教學(xué)模式在汽車檢測與維修專業(yè)的應(yīng)用進行了淺析。

關(guān)鍵詞：高職；汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)；項目化教學(xué)

當(dāng)今社會，競爭日益激烈，學(xué)生就業(yè)問題已成為社會中備受矚目的問題。與此同時，具備高等素質(zhì)的專業(yè)技工方面，卻出現(xiàn)了嚴重的用人缺口。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要基地，培養(yǎng)人才的教學(xué)模式已成為高職重點研究的課題。文章通過項目化教學(xué)法在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，探討其在高職教學(xué)模式中的意義和作用。

1項目化教學(xué)的概念及相關(guān)內(nèi)容

項目化教學(xué)法是當(dāng)今高職院校中一種新型教學(xué)法，它是指在一定環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生通過對一個項目從搭建到完成的過程中，對理論知識和實踐操作進行掌握的一種學(xué)習(xí)方式。項目化教學(xué)法，是通過對案例學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)三個教學(xué)法中的優(yōu)點進行總結(jié)提煉，在教師的指導(dǎo)，學(xué)生理解課程教材基礎(chǔ)上，師生作為主體，通過完成有針對性專業(yè)項目的過程進行教學(xué)，從而使學(xué)生將理論與實踐完全結(jié)合的教學(xué)模式。

2項目化教學(xué)法在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

項目化教學(xué)法在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用，主要是通過制定完整的項目計劃、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成項目、項目完成后總結(jié)幾個步驟來完成的。（1）項目的制定。項目的制定，是項目教學(xué)法在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實施應(yīng)用的前期必備的條件，包括了項目的選擇以及制定項目計劃和工作計劃。項目的選擇范圍應(yīng)與實際教學(xué)課程相符，最好以實際汽車檢測與維修相關(guān)的案例作為選擇，同時在項目確定后，應(yīng)對相關(guān)的資料和知識進行準備。項目的制定工作，需要教師對項目進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計與改造，將項目制定為符合學(xué)生當(dāng)前具備的知識接受能力范圍內(nèi)，又具有新知識、新課程的教學(xué)內(nèi)容。在項目計劃確定后，教師還要準備相應(yīng)的工作計劃，包括對學(xué)生所掌握知識程度的了解，對學(xué)生進行分組并選出每個小組的負責(zé)人，同時小組人負責(zé)對小組成員根據(jù)項目進行分工，做好項目的準備工作后，經(jīng)教師確認后即可開始項目操作。（2）項目的具體實施。在項目制定及相關(guān)的準備工作完成后，進入到項目的具體實施環(huán)節(jié)。每個學(xué)習(xí)小組按照事先確定好的計劃方案進行實際操作，各個小組有獨立的分工，也有相互間的配合及協(xié)作，在遇到問題的時候，教師應(yīng)在旁進行指導(dǎo)并解答相關(guān)問題。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)對每一階段的成果進行點評，并保證每一階段的操作時間，觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，為最后的總結(jié)評分做準備。每個學(xué)習(xí)小組之間也要通過互相交流溝通，吸取經(jīng)驗，以便在后面的實施階段，不斷完善項目階段成果。

3項目完成后的評估總結(jié)

當(dāng)整個項目完成之后，對項目操作的結(jié)果進行評估和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。這其中可以讓每組學(xué)生對各自的操作過程進行分析總結(jié)，同時對結(jié)果進行評估并打分，同時對其他各組的學(xué)生表現(xiàn)予以打分評定。最終，教師通過項目實施過程中每個小組成員的表現(xiàn)及其他各組的評分，進行綜合評定，對學(xué)生表現(xiàn)好的地方予以表現(xiàn)，對不足之處予以點出并督促改進。

4結(jié)語

自項目化教學(xué)法在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)用以來，使得教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是單一依靠課堂上教師授課模式，擺脫了之前常規(guī)的填鴨式教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，讓學(xué)生作為主體，真正參與到教學(xué)中，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和主觀能動性，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也取得了明顯的教學(xué)效果。

作者：陳啟優(yōu) 單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院