計算機英語小組活動分析

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1高職計算機英語教學現狀

在筆者執教計算機英語的過程中，發現教學效果與預期的目標差別很大。通過該課程的學習，學生的閱讀能力雖然有所提高，但在使用英語處理實際問題、查閱資料及撰寫報告等方面并沒有提高多少。教學手段跟不上社會的發展，大部分教師在課堂教學中仍采用傳統的講課方式，即以教師為中心，以教師講課為主，學生只是被動地聽。而且大部分教師很少使用計算機多媒體技術等現代化教學手段，上課形式單一，沒有新鮮感，內容陳舊，知識量不足，使學生對上課失去了興趣。這一切都與計算機技術的飛速發展形成了強烈的反差。

2小組活動的實踐

小組活動就是根據學生的語言學習能力、英語知識水平、語言技能和計算機專業知識等，把學生分成若干小組，使學生通過分工合作共同達到學習目標。可以采取“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等方式。例如在教授Unit1FirstImpression時，教師可以采用“groupwork”的形式讓學生進行討論“Whatisacomputer?”，最后由各個組的代表向全班同學介紹計算機的主要構成，這樣既可以讓學生充分理解課文當中有關計算機的組成部分，也給學生提供了鍛煉英語句型的機會。通過小組活動改變以往的師生關系，體現“學生主體理念”調動學生學習英語的積極性，激勵學生參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化。小組活動主要可以穿插在以下4種教學環節中。

2．1新課引入環節

在lead-in教學環節中，教師讓學生對相關的話題進行討論，然后通過dialogue或者presentation等方式表達學生自己的觀點。從而達到讓學生熟悉新課的主題與英語基礎句型的目的。這樣做有利于調動學生的積極性和激發學生對話題的興趣。例如在unit1FirstImpression(概貌)時,可以用這種方式引入：Step1要求學生以小組的形式討論以下問題“Howmanypartsdoesacomputerconsist?”。Step2讓2-3個小組的組長選出代表回答問題。Step3最后由教師對學生討論的結果進行評講并歸納出最佳答案。

2.2詞匯教學環節

計算機專業英語比一般的普通英語學起來要枯燥乏味，特別是記憶專業詞匯更困難一些。這就要求學生要有毅力，不怕吃苦。另外，還要靈活運用各種學習方法，巧學巧記，這樣才會事半功倍，收到好的學習效果。而要求教師在教師詞匯的時候，要采用合適學生學習實際情況的教學方法。筆者在平時的詞匯教學中經常采用小組活動教學法，在此環節中較為常用的是兩人對話的形式。例如在教授以下單詞的時候，筆者要求學生兩人為一組，一成員說出單詞原來的中文意思，另一成員說出該單詞的計算機專業詞義。Key鑰匙—鍵盤；mouse老鼠—鼠標；program節目—程序；field領域—字段；drive駕駛—驅動。

2．3短語教學環節

這里所說的短語主要是指計算機屏幕信息，因為計算機屏幕信息大都以短語的形式出現———有名詞短語、分詞短語、還有動名詞短語等等。還有些短語看似句子但又與我們平常講的句法結構不同。比如：Missingoperatingsystem（操作系統丟失）；Accessdenied（拒絕訪問）；Drivenotready（驅動器未準備好）；Diskfull（磁盤滿）；Datarecordtoolarge（數據庫記錄過大）等等。在教授這些短語時，如果只是采用傳統的課堂教學方法即要求學生跟讀短語，然后對照課后譯文的意思，學生很快就會忘記這些短語。但是如果采用的是小組活動的形式進行教學，例如要求學生以組為單位，每兩組為一比賽組，要求一組學生用肢體語言表達短語的意思，而另一組學生猜短語。通過這樣的互動活動，學生就會在活動的過程中不知不覺就掌握短語的意思，而且印象深刻，從而取得良好的教學效果。

2．4閱讀教學環節

筆者在教授閱讀的時候經常要求學生在閱讀的基礎上展開討論。通過討論，由課內知識延伸到課外知識，擴展了學生的知識面，拓展了學生的思維，提高了學生獨立學習和自主學習的能力，從而達到綜合運用語言進行交際的目的。例如在Unit5ImportantKeysforControlling后，筆者讓學生以小組為單位根據以下問題進行討論。WhatusagedoesthekeyEnterhave?AndShift?通過討論可以讓學生了解到這兩個按鍵的作用，同時達到讓學生鍛煉英語基本口語的目的。這樣既鞏固了課文所學的內容，又可以達到擴展學生的思維空間，給學生提供用英語交流的機會。小組活動通常穿插在以上幾種教學環節中。然而，對于不同的教學任務和教學要求，可以在不同的教學環節中采用不同的小組活動方式。

3小組活動的教學效果

對絕大多數高職高專學生來說，課堂幾乎是操練英語的唯一場所。在計算機英語課堂教學中進行小組活動不但能夠提高學生學習計算機英語的興趣，同時也給學生創造一個說英語的環境，也是鼓勵學生用英語交流的有效教學途徑。

3．1小組活動給學生提供了互相學習的機會，克服學習兩極分化的現狀

教師應當使學生明白，學生學習知識，不僅從教師那里學，可以從其他同學那里學。通過小組活動，學生們明白了學習是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學操練的心理，從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。同時也給學生提供了互相幫助的機會，從而提高學生的整體水平，扭轉兩極分化現狀。

3．2小組活動活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

計算機英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師"教"出來的，而是靠學生"練"出來的。在課堂上通過“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。小組活動活躍了課堂氣氛，是高職高專學生所喜愛的教學活動方式之一。高職高專的學生具有求知欲望強、富有責任感和見解獨到等特點。在小組活動中，把教師的教學要求轉化為學生自己的愿望，給學生提供學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛活躍。學生們想在課堂上有好的表現，他們在課前、課后就有興致去積極準備，互相對話，大大激發學習計算機英語的興趣。

4結束語

筆者所擔任的是2009級計算機英語教學，班里的學生分別來自普通高中和中專職業技術學校，計算機英語基礎和計算機英語接受能力完全不同。所以采取常規的教學方法根本就調動不了學生學習的積極性。針對這種現狀，筆者在教學中適當地采取小組活動教學方法。通過一學期的努力，取得了有效的教學效果，教學發揮了計算機英語的實用性。小組活動在計算機英語課堂中給學生提高了活躍、輕松的學習氛圍，不失為一種能夠提高學生計算機英語應用能力和英語交際能力教學形式。因此，小組活動在計算機英語教學中所取得成效是不容忽視的。