計算機英語新課改途徑

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1計算機英語教學的重要性

英語是IT的行業語言。作為計算機專業的學生，要想學好計算機，就離不開學好計算機英語，英語是學好計算機的必要工具。首先，要運用英語語言編寫計算機程序。計算機中的程序、命令、提示、幫助等一般都采用英語語言編寫。隨著計算機技術的發展，雖然大部分程序開發工具中都可以采用中文語言編寫變量名、字段名，甚至輸出的信息，但尚未開發出完全使用中文的編程語言。其次，計算機軟、硬件技術進步的速度越來越快，而多數計算機軟、硬件技術源于英語國家。如果沒有良好的英語基礎，必然會影響計算機軟、硬件技術的引進，也制約到計算機從業人員對這些技術的理解和消化。最后，軟件開發中的技術文檔和資料也大多使用英語語言。如果讓非計算機專業人員將這些文檔或技術翻譯成漢語，由于他們不熟悉專業知識，往往翻譯質量差參不齊,影響運用效果。特別是一些最新研究成果,由于初次引入,許多詞匯的譯法五花八門,相關參考書也難以參照,增加了閱讀和學習的負擔。還有將技術資料譯成漢語需要花費較長的時間，導致國內運用計算機軟硬件技術的時間嚴重滯后于國外。通常，從獲得一本外文版計算機圖書的版權到翻譯出版需要1年的時間，而軟件版本更新周期是1～2年時間。這就意味著通過閱讀譯文資料來掌握某一版本的軟件技術時，該版本的技術可能已被淘汰，或面臨淘汰。計算機技術快速發展也決定了計算機專業英語中的新名詞、新術語層出不窮。如果計算機人才熟練地掌握了專業英語，就可以直接閱讀原文，提高掌握技術的速度。計算機英語的重要性已經得到業界的普遍認同，它已經成為一些國內和國際認證考試的主考課程之一?；谌蚧托畔r代對計算機人才的要求，計算機英語已經成為計算機專業人才必須掌握的知識。

2教學現狀及存在問題

2.1計算機專業英語教師不足

計算機專業英語教師必須具備兩個方面的知識或能力。一方面，計算機專業英語教師必須具備良好的計算機專業知識，能及時掌握計算機領域的各種新技術、新知識；另一方面，計算機專業英語教師在具有較高的英語知識水平的基礎上，必須具備較強的閱讀能力和聽說能力，能夠開展雙語教學。計算機專業課教師教不好英語，英語教師又不熟悉計算機，很難將兩者融合在一起。計算機專業英語的專業術語多、新詞多、合成新詞多、縮略語多，一詞多義現象比較普遍。如“driver”一詞在普通英語中是駕駛員的意思，而在計算機專業英語中的一個重要意思是“驅動程序”；又如“Cookies”在普通英語中指的是餅干，而在計算機英語中則是指一種網絡技術。如果仍然按照大學英語的教學方法，重視語法和詞匯知識的講解以及課文的閱讀和翻譯，就體現不了計算機英語的專業性。雖然計算機教師熟悉專業知識，但是他們的英語知識相對不足，不能很好地解答學生提出的問題。

2.2教材覆蓋面廣，缺乏專業側重點

雖然目前高職計算機英語教材種類繁多，各種教材幾乎都包括了計算機硬件、軟件、計算機語言、操作系統、網絡、計算機病毒、數據庫、多媒體等內容。有些課文的內容理論較深，缺乏實踐性；有些課文的內容陳舊，不能反映日新月異的計算機新技術。教師選用相同的專業英語教材去教授計算機類的各個專業，不能彰顯計算機類不同專業的實際情況。不同專業有各自的側重點，給他們傳授相同的專業英語，使學生難以掌握到所需要的知識。

2.3教學方法單一，考核環節薄弱

大部分計算機專業英語教師仍采用填鴨式教學方法，沒有充分調動學生學習的主動性和積極性。教師先講解詞匯，然后講解課文，最后講解習題，教師主導了整個教學過程，學生缺少學習動力、新鮮感。一方面，英語教師往往忽略計算機的專業特點；另一方面，也脫離了語言課程的本質，忽視培養學生應用語言的能力。目前一般沒有把口語納入教學范圍考核，只有期終筆試成績和平時成績，教師無法從聽、說、讀、寫幾個方面檢驗學生的學習效果，大部分學生的聽、說、寫能力差，使用英語交流的能力不強。

3改進措施

3.1準確定位課程教學目標

高職《計算機英語》既不是純粹的計算機專業課，也不是純粹語言課，而是一門專業與語言兩者交叉的課程。計算機英語教師必須明確這門課程的性質，也應該讓學生清楚這門課程的性質，只有這樣，教師才能將英語語言運用到計算機專業中去，才清楚這門課程是為計算機人才學習和工作服務的，才能從提高學生的英語應用能力角度來組織教學。

3.2加強對師資力量的培養

由于計算機專業英語是一門交叉性課程，對教師的要求有一定特殊性。各高職院校應根據實際情況，一是要加強計算機專業英語教師的培訓工作。普通英語教師不能完全適應專業英語教學，應該組織他們學習計算機知識，增加他們的計算機專業知識；也可以讓英語基礎比較好的計算機教師轉行，提高他們的英語教學水平，使他們成為合格的專業英語教師。

3.3提高學生學習專業英語的興趣和主動性

傳統教學過程中，教師是教學的主體，學生在教學過程中被動地學習，嚴重地影響了教學效果。在教學過程中教師要充分認識到學生是學習的主體，要注意調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，挖掘他們的潛力，使學生成為學習的主體，由“要我學”轉變成“我要學”、“我想學”。

3.4選擇合適的教材

在一定程度上教材決定了教師教什么與如何教，學生能學到什么與如何學。教師應根據學生的英語水平，合理取舍教材內容。任何一本計算機專業英語教材都不可能涵蓋計算機領域中的所有新名詞和新術語，所以在課堂教學過程中，教師應定期更換教材，或者在不改變原有教材的基礎外，適當給學生增加新名詞和新術語，如dual-coreprocessor，3G，Cracker等，這會讓學生耳目一新，激發好奇心，學習也就更有興趣了。

3.5改進教學方法，充分利用多媒體教學手段

采用“任務驅動”教學法，在教學過程中以實際任務作為教學目標，課堂教學和實踐教學圍繞完成任務而展開，可以采取模擬現實場景，增加英語對話的教學內容，引導學生主動地學習和應用計算機英語專業詞匯和語句。例如，在講解Internet（互聯網）時，可以先讓學生通過網絡查找有關Internet的信息，用于課堂交流。這項任務還可以設計成一個模擬實訓項目，如英文會。適當地增加教學內容，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是能夠激發學生的學習興趣。還應該充分利用現代化教學手段，如錄音、錄象、電影等多媒體技術，這有利于提高專業英語教學質量。開展CAI教學的研究和試驗，發揮CAI的教育功能。計算機專業英語教師應該定期和其他專業課教師交流教學內容和教學進度，及時調整計算機專業英語教材內容的順序，靈活處理教學內容，以便讓學生能更好地掌握專業英語，提高學習效果。

3.6改革考核方式

有必要調整考核內容和形式，以形成多樣化的考核方式，如上機考核、論文考核、口語考核等?？己说闹行膽芍攸c考核學生掌握知識的多少轉變為考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。例如，通過口語考核環節，既能讓教師了解學生狀態，檢驗學生學習的效果，又能使學生更加注重培養和提高口頭表達能力、聽力能力等基本技能。

4結語

計算機英語課程在高職教育中十分重要，高職計算機英語任課教師不僅要不斷提高自身專業素養及英語水平，還要以培養目標為依據，不斷思考和探索教學方法，培養學生的計算機英語應用能力，增強職業競爭力。