計算機(jī)英語革新成果分析

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1、引言

筆者從事計算機(jī)英語課程教學(xué)多年，在以前的論文中也曾對學(xué)生學(xué)不好專英的原因進(jìn)行過研究。簡而言之，不外乎該課程比較乏味、理論性比較強(qiáng)，課本中的英語科技說明文理解起來難度過大，實用性不強(qiáng)等。為了提高教學(xué)效果，筆者陸續(xù)在《計算機(jī)專業(yè)英語》及其他專業(yè)英語課程教學(xué)實踐中，針對以上問題，在教學(xué)過程、考核方法上都做了大幅度的調(diào)整，收到了較好的效果。

2、教學(xué)改革的具體方法

《計算機(jī)專業(yè)英語》中的主要內(nèi)容應(yīng)囊括所有計算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容，主要有HistoryandFutureofComputers、OrganizationofComputers、DataStructure、OperatingSystem、SoftwareEngineer-ing、ProgrammingLanguages、TheInternet、DatabaseManage-ment、Multimedia。首先在選擇教材上，不能使用特別困難的教材——本來課程就很復(fù)雜了，如若用難度過大的教材，讓學(xué)生望而生畏，就非常不好。教材難度適中即可。本學(xué)期我在五個平行授課班級中都實施了教學(xué)改革。教學(xué)改革的具體方法如下：緊扣大綱，把課程內(nèi)容分為九個單元，根據(jù)重難點來劃分課時。每個單元的內(nèi)容相對獨立。在每個單元的內(nèi)部，把課堂內(nèi)容劃分為以下四個部分：

2.1課文內(nèi)容的講解。鑒于課文內(nèi)容基本上都是本單元內(nèi)容的專業(yè)科技說明文，在講解的時候應(yīng)特別注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行梳理，引領(lǐng)他們更好地理解內(nèi)容、溫故知新。

2.2針對本單元的內(nèi)容，找出合適的聽力資源，做一次聽力材料?，F(xiàn)在的大學(xué)生，聽力環(huán)節(jié)其實是普遍比較薄弱的。那么，每個單元做一次聽力，雖然不能從數(shù)量上取勝，那么在質(zhì)量上就應(yīng)當(dāng)注意。但和實用英語的聽力材料不同的是，應(yīng)當(dāng)選取和計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的材料，如果選取的材料能和本單元的內(nèi)容相吻合就更好了。比如，OrganizationofComputers這一個單元里，我找的聽力材料就是關(guān)于某硬件設(shè)備壞了需要維修的一個小對話。學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)過硬件設(shè)備的說法，那么，在這里就很容易能聽出是哪個部件出了問題——很容易就能提高他們的注意力，提高他們在課堂的成就感和滿足感。

2.3針對本單元的內(nèi)容，布置本單元的課堂任務(wù)。本課程是一門面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)的實踐性與綜合性的課程。通過理論教學(xué)和任務(wù)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。在完成任務(wù)時，也鞏固了理論基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。比如在DataStructure這個單元中，我布置的任務(wù)有以下兩個：（1）講解兩種主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（備選的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有列表、鏈表、堆、樹、數(shù)組、棧等）；（2）情景對話：關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗交流。學(xué)生需要提前準(zhǔn)備好材料，在課堂上來進(jìn)行表演。通過這兩個任務(wù)的選擇性完成，學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，可以對其中任意一個內(nèi)容的理解都比只是聽講來得更深刻更有體會。而且，開口說英語也可以有效改善“啞巴英語”的現(xiàn)象。既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口語，一舉兩得。

2.4給學(xué)生布置一些課外閱讀的材料，內(nèi)容和本單元課程緊密相關(guān)，但難度可以降低一些。以學(xué)生自己閱讀理解為主，為保證效果，需要針對閱讀材料，提出問題，讓學(xué)生回答。潛移默化地使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

3、考試方法改革的具體措施本次考試方法改革中，采用過程考核的方式，最主要的有兩種形式：

3.1單詞和句子的聽寫，兩個單元一次，共四至五次成績，其平均分作為平時成績。這樣讓學(xué)生把功夫用在平時，掌握大綱要求的專業(yè)詞匯。可以避免學(xué)生到期末狂背單詞，考完試立刻忘光的現(xiàn)象，真正擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量。

3.2在班級內(nèi)部以5—8人一組，在教學(xué)時間內(nèi)根據(jù)教學(xué)大綱將課程內(nèi)容分成九個任務(wù)，即上文中提到的課堂任務(wù)。每個小組自選四個任務(wù)完成。根據(jù)學(xué)生每一次任務(wù)的難易程度、完成情況和工作態(tài)度，制定不同的分值，給出成績。每位同學(xué)的期末成績即以這四至五次任務(wù)的平均分組成。

4、教學(xué)改革的成效

本次教學(xué)改革的最主要特點在于以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，實現(xiàn)情景式教學(xué)、課考一體。這樣可以直接刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也許一開始是奔著好成績?nèi)サ?，而在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢體會到了學(xué)習(xí)英語尤其是專英的興趣，即使這門課程結(jié)束了，學(xué)生也還是會自學(xué)的。實現(xiàn)了“授人魚不如授人漁”的終極目標(biāo)。本學(xué)期在五個平行班試行之后，總體上來說，對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程有所促進(jìn)，興趣有所提高，參與程度也大大加強(qiáng)，教學(xué)效果也大大提高。但對于少數(shù)英語基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來說，難度加大了。對于這部分同學(xué)，更應(yīng)該積極引導(dǎo)，陳述利弊，讓他們在心理上無須有任何負(fù)擔(dān)。簡而言之，利大于弊，值得進(jìn)一步地研究和推廣。