計算機英語一體化教學理論實踐

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摘要：一體化教學作為職業(yè)教育的教學模式，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合，從而達到立竿見影效果的教學方法。在計算機英語教學過程中，分析教學面臨的問題，采用“教、學、做”一體化教學模式，可以提高教學質量。

關鍵詞：技工院校；計算機英語；一體化教學

伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)深入到大眾生活的方方面面。技工院校為適應社會發(fā)展，普遍開設了計算機相關專業(yè)，不可或缺的，計算機英語成為該專業(yè)的必修課程之一，在學生的職業(yè)發(fā)展中起著重要的作用。在計算機英語教學過程中，進行集“教、學、做”一體化的教學模式的理論和實踐研究，成為擺在技工院校廣大教師面前的重要工作。下面進行簡單探討。

1計算機英語教學目標及現(xiàn)狀

1.1計算機專業(yè)英語的教學目標

技工院校計算機專業(yè)的教學，旨在為該專業(yè)學生從事軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡安全及管理等領域的工作打下理論和實踐基礎。計算機英語課程的開設，正是圍繞著這一目標，通過專業(yè)英語教學，使學生掌握一定的專業(yè)英語知識，培養(yǎng)學生閱讀計算機專業(yè)文獻、快速準確地獲取最前沿的計算機科技信息的能力，為學生在實際工作中從事計算機相關專業(yè)工作打下堅實的基礎。

1.2計算機專業(yè)英語的特點

計算機技術的誕生和發(fā)展歷史，決定了英語是計算機專業(yè)的行業(yè)語言。在計算機專業(yè)的教學中開展專業(yè)英語課程的教學，可以為計算機專業(yè)知識的學習提供必要的輔助支持；豐富的計算機專業(yè)英語知識，必然會促進學生對計算機專業(yè)技能的提高。相對普通英語來說，計算機英語專業(yè)詞匯冗長難懂，內(nèi)容更加枯燥，專業(yè)性強、實用性高、交互性廣。

1.3計算機專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

學生方面：技工院校的生源，決定了學生層次參差不齊，英語基礎薄弱，成績普遍不佳，學習信心不強，甚至對英語學習產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒，學習目標模糊不清。教材方面：由于針對技工院校的計算機英語教材不多，許多學校不得不選用普通大專院校的教材，這類教材的難度遠遠超出技校學生的水平：文章篇幅冗長，生詞充斥段落，句子晦澀復雜。這些都讓英語基礎薄弱的技校生無所適從。有些針對技工院校的計算機英語教材，盡管降低了難度，看上去“高大上”，但往往和技工院校生所學的專業(yè)課程聯(lián)系脫節(jié)，并不實用。師資方面：技工院校的計算機英語任課教師，大多畢業(yè)于師范類院校英語教育專業(yè)，英語教學能力強，但計算機專業(yè)知識缺乏，對計算機行業(yè)的典型工作任務和要求了解不深，教學模式陳舊。對涉及到一些計算機專業(yè)知識的內(nèi)容，常常照本宣讀，一帶而過，沒有做到和專業(yè)的銜接,更別說英語對于專業(yè)學習的促進作用。

1.4一體化教學在技工院校的應用實踐

當前，“教、學、做”一體化的教學模式已經(jīng)被眾多技工院校采用，成為技校有別于普通教育的特色之一。教師通過項目的設計，將各個技能模塊嵌入到任務中，做到理論與實踐相結合，真正實現(xiàn)了“教、學、做”一體化。這樣，教師從傳統(tǒng)的講授中解放出來，變成學生操作過程中的導師，強調對學生的行動導向，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。從以上分析來看，計算機英語教學只有進行改革，才能實現(xiàn)應有的教學目標，而“教、學、做”一體化教學在其他專業(yè)課程中的教學實踐，已經(jīng)為我們在計算機英語教學中開展一體化教學打開了一扇大門。

2計算機英語一體化教學的基本原則

2.1“實用為主、夠用為度”的原則

根據(jù)計算機專業(yè)英語的教學目標，結合學生、教材及師資方面的問題，計算機英語一體化教學要堅持實用為主、夠用為度的原則，具體如下：教學內(nèi)容方面：要突出職業(yè)技能訓練的主導地位，圍繞職業(yè)技能訓練的要求，確定理論教學內(nèi)容和目標，設置教學環(huán)節(jié)和進度。教材的選擇盡量做到難易相當，剔除枯澀難懂而又不實用的科普閱讀，以學生未來崗位中常接觸的英語為教學的重點，充分考慮學生的認知水平、專業(yè)技能、經(jīng)驗和興趣。教學模塊設計方面：要為學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的項目和任務，鍛煉學生的綜合能力，達到學有所用的目的。計算機英語一體化教學工作頁的設計，要結合專業(yè)教學內(nèi)容，突出計算機領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等等，克服內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強調學科體系完整、不能適應社會發(fā)展需要的弊端。

2.2“理論教學與職業(yè)技能訓練相結合”原則

計算機英語“教、學、做”一體化教學，要以職業(yè)技能訓練為核心，將理論教學和技能訓練有機結合。一方面，計算機英語畢竟是一門語言學科，詞匯、語法、閱讀能力的教學必不可少，仍然需要教師的講解和學生的反復練習。同時，要注重感知、操作，強調學生學習的主體性，要把英語教學和計算機專業(yè)知識的教學結合起來。

3計算機英語一體化教學的注意事項

3.1遵循一體化教學的基本步驟

計算機英語“教、學、做”一體化教學，可參考其他專業(yè)課程的一體化教學的步驟，一般可包括確定項目、自主學習、項目設計、項目實施、檢查評價幾個步驟。在實施的過程中，通過組織教學、入門指導、巡回指導、結束指導等幾個環(huán)節(jié)，將老師變成學生操作過程中的導師，強調對學生的行動導向，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

3.2用英語來構建教學，積極營造良好的英語環(huán)境

任何語言的學習都需要一個良好的語言環(huán)境來起到耳濡目染的效果，計算機英語也不例外。對技工院校的學生而言，能夠掌握計算機方面的英語專業(yè)詞匯并能閱讀一些簡單的計算機科普文章即可，但是如果離開了英語的氛圍，單純的記憶就會變得枯燥。教師在一體化教學過程中，應該盡量用英語來進行講解和指導。如果學生理解有困難，可以先用中文講一遍，再用英語進行強調，起到鞏固記憶的作用；學生通過眼看、嘴說、心記，在英語環(huán)境中切身體驗感受計算機專業(yè)知識，從而提高教學效果。

3.3構建模擬的工作環(huán)境，將實踐所知歸于實踐

計算機英語的一體化教學更要注重實用性。為提高教學的針對性，可以引導學生進入一個真實模擬環(huán)境中，將“教、學、做”融為一體，充分提升學生的英語交際能力和專業(yè)素養(yǎng)，積累更多的經(jīng)驗。教學過程中，老師首先要對理論知識進行大概的講解，然后重點分析需要應用到的技術，指導學生進行專業(yè)的實際操作。在這個過程中，老師起到的是輔助和引導作用。當學生出現(xiàn)問題時，老師不要直接解決問題，而是鼓勵學生利用所學的理論知識來自主解決，適當?shù)刂攸c提醒來幫助學生完善知識理論體系。學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得經(jīng)驗和知識，進而運用到下一個實踐過程中。

3.4把英語和計算機專業(yè)課程教學有機融合

專業(yè)的英語教學和計算機專業(yè)課程教學是分不開的，計算機英語一體化教學，要注重兩者的有機融合。一方面，“教、學、做”一體化教學當中要鼓勵學生用所學的英語來進行實踐過程的溝通，有針對性地背誦計算機專用單詞，并在實踐過程中加以鞏固。另一方面，在計算機操作實踐過程中，學生通過已掌握的英語語言能力，進一步加強計算機的實踐能力鍛煉。在教學過程中，比如在相關計算機軟件課程的教授過程中，要鼓勵學生將常用的中文版軟件換成英語版進行安裝學習，在學習軟件的過程中強化對英語的運用。這樣，學生才能得到多元化發(fā)展，更能達到事半功倍的效果。計算機英語作為一門計算機專業(yè)的必修課，對學生的職業(yè)發(fā)展起著至關重要的作用。盡管作為一門語言學科，實施“一體化”教學可能存在不小的困難，但只要敢于嘗試，不斷探索，就能熟練運用，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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作者：袁芹 單位：魯南技師學院