中職學(xué)院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

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摘要:職業(yè)教育的本質(zhì)就是技能教育、生存教育，中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)則是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者及技術(shù)技能人才，以更好的適應(yīng)生產(chǎn)方式的變革及社會(huì)公共服務(wù)的需要。中職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，其主要目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以更好的適應(yīng)崗位需求，提高人才的綜合素質(zhì)，因此探索中職學(xué)院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出具體的解決策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)院;非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);計(jì)算機(jī)課程;問(wèn)題分析

1中職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)內(nèi)容滯后

由于是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，所以很多學(xué)校、老師對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)不夠重視，課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后，缺乏一套符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于學(xué)生就業(yè)，理論與實(shí)踐互相脫節(jié);且中等職業(yè)學(xué)校由于教學(xué)資源緊張，學(xué)生嚴(yán)重缺乏上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其動(dòng)手能力差，不能滿足實(shí)際需求。很多學(xué)校受經(jīng)費(fèi)制約，計(jì)算機(jī)的配置較低，無(wú)法安裝、運(yùn)行一些新型軟件，并且由于缺乏必要的維護(hù)資金，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備長(zhǎng)期損壞閑置，無(wú)法使用，這些問(wèn)題導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生不會(huì)使用打印機(jī)、掃描儀、發(fā)排機(jī)等計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。

1．2教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)最常用的教學(xué)方法就是課堂演示，老師通過(guò)課件演示、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方法使學(xué)生掌握操作技能，但是這種教學(xué)方法中，學(xué)生只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于其交互性，但是老師卻忽略了這一有利資源，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)。忽略了學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題、提高工作效率的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)生計(jì)算機(jī)無(wú)用，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，最終影響學(xué)習(xí)效果。

1．3忽略學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、解決問(wèn)題的方法等均存在差異，且各地的計(jì)算機(jī)普及程度不一樣，學(xué)生在入學(xué)前計(jì)算機(jī)操作水平、理論水平等也存在較大差異，有些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生可能從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了基本操作知識(shí)，而一些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生家里配置的家庭電腦，其已經(jīng)可以熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)等。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師都是統(tǒng)一授課、統(tǒng)一布置練習(xí)作業(yè)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，層次較高的學(xué)生會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而層次較低的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得知點(diǎn)難點(diǎn)多，掌握知識(shí)困難，學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性太大，于是學(xué)習(xí)積極性受到影響。這種忽略學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法會(huì)直接影響整體的教學(xué)效果。

2提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有效性的策略

2．1重視非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

信息時(shí)代計(jì)算機(jī)操作技術(shù)是各行業(yè)人才必備的重要素質(zhì)，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，更是中職院校擴(kuò)大招生、提高辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，因此無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是各專(zhuān)業(yè)教師，均要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用，充分重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)。學(xué)校方面要加大計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入，提高硬件配置，加強(qiáng)教學(xué)管理及督導(dǎo);加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)。

2．2優(yōu)化教學(xué)設(shè)置

合理定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，使其完善的融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的重要性。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，其主要目的是應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)服務(wù)于自己的專(zhuān)業(yè)，因此老師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力;后續(xù)再根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)選修課程。比如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)Access數(shù)據(jù)庫(kù);設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等課程。

2．3采用多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)形成了多種成熟的教學(xué)方法，而在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，可以采用以下幾種教學(xué)方法:首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是老師針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探索及互動(dòng)協(xié)作，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)掌握知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法體現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，故在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作教學(xué)中十分適用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。比如在學(xué)習(xí)辦公軟件的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以要求學(xué)生完成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)格式的WORD文檔，主要知識(shí)包括插入表格、圖片、生成目錄等等，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)掌握知識(shí)，熟悉技能。比如學(xué)習(xí)EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件時(shí)，可以將學(xué)生的各科成績(jī)羅列出來(lái)，然后應(yīng)用功能菜單進(jìn)行分析，包括排序、篩選等功能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善教學(xué)效果。其次，分層教學(xué)法。分層教學(xué)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，其實(shí)施過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行分層、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生以對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)不同的課下練習(xí)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。分層教學(xué)照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生，真正做到因材施教。除上述兩種教學(xué)方法外，適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)方法還包括案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等多種，實(shí)際教學(xué)中老師要靈活應(yīng)用。

3結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)地位日益提升，即使在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)信息社會(huì)，滿足各個(gè)崗位的基本需求。但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，老師要在日常教學(xué)中多積累、多總結(jié)，找到一套高效、科學(xué)的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］張俊玲，劉鴻波．非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015(11)．

［2］姬三杰．中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究［J］．內(nèi)江科技，2016(06)．

作者:王紅霞 單位:邢臺(tái)技師學(xué)院