計算機專業卓越工程師培養分析

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［摘要］計算機專業卓越工程師培養是一項系統工程，從培養方案的定位、課程體系的安排到培養計劃的實施，都要經過周密的計劃和精心的管理。校外實習基地的建設要建章立制，必須安排專任教師進行管理，對存在的問題進行分析解決。培養卓越的工程師，離不開一流的雙師型的教師隊伍。計算機學科不斷發展及其應用領域愈來愈廣泛，不斷有新的應用技術出現，這對計算機各個專業的教學提出了新的要求。

［關鍵詞］計算機；卓越計劃；工程師

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是國家為振興工程教育而進行的一次重大探索，對提高工程人才培養質量，促進工程教育改革具有重要意義。自上海應用技術學院開展“卓越計劃”工作以來，計算機學院（下同）積極推進這項工作，2011年在全校率先實施卓越工程師企業培養，這是上海應用技術學院的一項開創性工作。回顧計算機學院“卓越工程師計劃”開展4年來走過的歷程，我們經歷了卓越工程師培養方案的制訂及培養計劃的具體實施，其中既有成功的經驗，也有許多值得思考的問題。

二、“卓越工程師計劃”人才培養方案的制訂與課程體系建設

每所高校都有計算機專業，培養方案是否科學，有沒有競爭力，要結合學校辦學定位才能得出結論。計算機應用市場的需求是多層次和多方位的，計算機學科和社會發展會提出不同類型計算機專業人才的需求，如何根據市場的需求，找到適合我們學生發展的定位，是計算機學院尋求發展的關鍵。卓越并不代表最高端，各層次人才培養都可以走卓越工程師的培養道路。我們只有找到既能符合市場某一層次的人才需求，同時又符合我們學生發展的人才培養目標和培養方案，將卓越計劃與學科內涵建設相結合，才能真正把握住“卓越計劃”這一歷史機遇。計算機專業教育不是幾門課程的簡單組合，而是一個和培養目標有效實現密切相關的系統工程。不同的計算機專業，對學生的能力要求有所不同。軟件工程專業，比較側重程序設計能力、軟件開發設計與維護；網絡工程專業，側重于網絡軟件開發設計和維護、網絡工程應用和維護能力；數字媒體技術專業，則更加重視影視制作和動畫設計及圖文信息處理能力，等等。計算機學院根據學科發展和專業發展的要求，依照能力培養的目標來設計系列課程，根據能力要求的不同，對專業結構和設置進行了調整，對課程體系和課程教學內容進行了優化和整合，明確了各課程的教學內容及課程之間的關系，使整個課程體系成為一個有機的整體；學院建立日常的課程大綱、課程建設、培養方案的管理制度，安排專任教師負責定期組織討論、修訂和完善課程大綱、課程建設、培養方案。學院根據“精煉教學內容，拓寬專業基礎，加強實踐教學”的思路，采用“平臺加柔性模塊”的體系架構，以課程群和模塊化的思想指導制定培養方案。第1到第5學期為校內培養階段，將這一階段的課程劃分為三個課程群：基本理論課程群、程序設計能力課程群和學科專業能力課程群，以滿足學生對不同知識能力的需求；第6學期為過渡階段，針對不同實習企業分模塊進行教學，做好校內培養到企業培養的過渡；第7到第8學期為企業培養，學生進入企業參與實際項目的開發。培養方案設計原則是以實踐促進理論理解、以理論引導優化實踐，以實現知識、能力和素質三者的有機結合。計算機學院卓越工程師培養目標是使學生具有較強的工程意識、工程素質、工程實踐能力，使他們成為專業知識扎實、動手能力突出、素質優良的卓越工程師。計算機專業的培養計劃不是一成不變的。計算機教育必須與時俱進，密切關注計算機行業的技術發展，從社會需要出發，及時更新教學內容，培養方案和教學計劃要緊跟計算機市場發展的脈搏。在“卓越工程師計劃”培養方案的制訂過程中，我們把各個專業、專業的課程模塊及相關課程都安排骨干教師分工負責，我們要求這些教師要經常深入企業，與企業技術骨干討論，及時了解和把握當前本專業發展的方向和最新技術發展對教學內容的需求，結合當前計算機行業的發展及我們自己人才培養的定位，研究計算機專業人才培養方案，及時調整教學計劃和教學內容。同時我們經常邀請企業專家來校講課，給學生傳授最新的計算機行業知識，對在校教師進行專業知識最新發展的指導。

三、校外實習基地建設

“校外實習基地”是學校與企業共同為面向21世紀培養高素質應用型人才的需要而建立的一個工程實踐訓練平臺，是學生進行創新實踐的重要平臺。“卓越工程師計劃”能否成功實施，一個重要的環節就是建立一批與我們辦學定位相吻合的校外實習基地。計算機學院針對各個專業及專業方向，選擇適合我們學生層次及學生發展方向的、注重項目運用和開發的公司，如計算機科學與技術專業、軟件工程專業與塔塔（中國）公司、上海京頤公司、上海啟明等企業建立合作培養關系，數字媒體和游戲軟件專業與上海曼恒數字技術有限公司進行對接。2012年“IT服務外包軟件人才培養校外實習基地”獲得上海市教委的審批立項。自2011年以來計算機學院已經與20多家計算機企業建立了合作培養計劃，與我們建立合作的企業既有大公司，也有小企業，它們具有多層次、多文化的特點。不同企業對人才需求的層次、類型不同，培養人才的模式也有所不同。這種多家企業校外實習基地的構建，為我們建立多方位、多層次的教學實踐平臺提供了條件，為從較為單一的實習目標和實習模式向適應“卓越計劃”對工程技術人才多樣化需求轉變的多樣化實習模式轉變創造了條件。可以選擇企業專家作為師資進行多種形式的授課，促進教學模式的改革，并在此基礎上保證一定的靈活性和可持續改進的社會適應性。校外實習基地建設，突破了傳統教育模式的禁錮，讓學生直接進入計算機企業參與項目開發，學生在解決問題中學習知識，這極大地激發了他們自我創新的激情，提高了他們自我學習的能力。“校外實習基地”建設的一項重要內容就是以“校外實習基地”為平臺，建立校企師資雙向人才交流機制，促進雙方人才的相互交流和學習，為學校教師深入企業一線、掌握計算機開發最前沿技術、提升教師隊伍的整體水平提供支撐。計算機學院將具有工程背景和項目開發經驗的教師安排到“校外實習基地”工作，與企業教師共同指導學生不同階段的學習；企業安排高級職稱以上的技術人員和高級管理人員擔任校外實習基地和計算機學院的兼職師資。“校外實習基地”每年利用假期對在校教師進行兩次不同規模的專業培訓，讓他們掌握最新、最前沿的計算機行業專業技術知識，掌握企業的先進技術和工程案例，并將這種培訓常規化、制度化。近年來，計算機學院有10多名教師參加了塔塔（上海）公司、上海京頤公司舉辦的J2EE、HTML5等課程培訓，所有參加的教師都獲得了相應課程的任職證書，提高了專業教師這方面的授課能力和工程實踐能力。計算機學院結合校外實習基地師資隊伍建設項目，組織教師申報“卓越計劃”的課程建設項目和教學改革項目，校企教師合作開展ORACLE數據庫管理、軟件項目管理與案例分析、仿真型軟工實訓課程研究與實踐等課程建設，合作開展《“卓越工程師計劃”人才培養方案的修訂與課程體系建設》等教學改革項目研究。計算機學院聘請企業富有項目開發經驗的工程師進入學校授課。企業教師把理論知識在實踐運用中的最新狀態、最新的應用技巧傳授給學生，這既有助于把空洞的理論和現實應用對接起來，拓寬計算機專業學生的視野，又對校內教師在教學方法創新、工程實踐能力的提高起到了積極的引導和推動作用。

四、卓越工程師的培養

為了把實踐能力和創新能力培養貫穿于人才培養的整個過程之中，在新生入學伊始，計算機學院為每名學生都安排了一名指導教師，引導學生如何完成大學4年的學習生涯。在學生的在校學習過程中，指導教師根據學生的學習進度來安排一系列實際課題，指導他們去獨立完成，提高他們動手能力和分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，計算機專業教師堅持案例教學和項目驅動的教學，對學生采用過程化考核的方法，注重學生自我學習、分析問題、解決問題能力方面的考核，培養學生創新意識和創新能力，而不是把考試作為評判學生成績的唯一標準。卓越工程師培養注重培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，把學生從以書本為中心、以課堂教學為主的傳統教育模式中解脫出來，開發學生的智慧和潛能，激發他們的創造欲望和創新激情，把學生的綜合素質和創新實踐能力作為衡量人才質量的評價標準。卓越工程師計劃實施的一個重要環節就是學生在企業培養。在企業培養的過程中，學生一方面通過參與企業項目開發，把在校學到的知識運用到實際工作中，學習當今計算機領域最新的開發技術，加深對理論知識的理解，使自身的理論知識與實踐能力都得到進一步提高。同時，這也教會他們自主學習，自己去查閱資料，鉆研問題，在分析問題、解決問題的過程中學習。另一方面，通過企業教師的言傳身教，讓學生學會做人、做事和與人相處、團結協作的工作方法。計算機學院在學校已有各項教學管理制度的基礎上，加強卓越計劃教學的目標管理和過程管理，建立健全校外實習基地教學質量檢查、監督管理制度。計算機學院對每個校外實習基地都安排1名教學督導進行教學情況檢查指導，督導每周至少有1次去校外實習基地聽企業教師授課、召開學生座談會、聽取學生的意見，把檢查過程中發現的問題及時反饋給企業，及時整改企業培養過程中存在的問題；同時也將企業教師在教學過程中對學生學習過程中存在的問題和要求反饋給學生，確保企業培養的質量。計算機學院持續關注學生在企業培養過程中的質量管理和考核方式的改革，注重學生在企業的學習及表現，增加論文、報告、軟件成果展示等環節，注重考核學生的學習成效，引導學生重視學習的過程，增強其主觀能動性，提高其學習、研究和工程實踐能力，構建合理的評價體系。通過學生參與的實際項目工作對學生的專業知識、工程素質、工程實踐和應用創新能力進行多方位的評價。在企業培養的效果直接關系到卓越計劃實施的成敗。企業培養的效果不僅要得到企業、學校的認可，更重要的是要得到學生本人的認可。只有學生在企業培養中學到了真實本領，他們才敢于面對計算機行業的職業競爭，才有能力接受社會的挑戰，擺脫對學校、父母的依賴。企業培養是否真正獲得成功，要看學生的就業率是否提高了，就業質量是否提高了。

五、存在問題及思考

1.校外實習基地的建設要建章立制，必須安排專任教師進行管理。除了日常管理工作外，還要對存在的問題進行分析解決，尤其是涉及學生的學習和就業方面的問題，要與企業不斷地磋商研究解決，處理不好的話，就可能影響進一步的深度合作。個別企業注重于使用學生而不重視培養學生，學生感到去企業培養沒有學到東西，這是我們“卓越計劃”實施過程中要認真對待和處理的問題。校企合作要注重質，而不在于量，要把實現卓越工程師培養目標放在第一位。“卓越計劃”實施離不開合作企業的大力支持，校企合作的立足點是參與各方的利益盡可能得到最大限度的滿足，實現學校、企業和實習學生多贏的局面。目前有很多計算機企業與高校建立了“產、學、研”合作關系，如何把計算機企業的生產與學生培養結合起來，建立相互信任、相互協作、相互支持的機制，構建一個能使各方利益都得到一定程度滿足的合作環境，還有待校企雙方體制機制的進一步創新。另一方面，要真正做到與企業的深度合作，必須得到政府的強有力支持，政府部門要有鼓勵企業積極參與和配合學校開展“卓越計劃”的政策措施。

2.要培養卓越的工程師，離不開一流的雙師型的教師隊伍。盡管這些年來校外實習基地建設為我們的教師深入企業創造了條件，但雙師型教師的數量與我們的目標還相差較遠，還有相當多的年輕教師是從學校走進學校，沒有項目開發的經歷和企業工作的經驗。此外，計算機學科的發展及應用技術的不斷變化，也要求我們的專業教師要能夠經常參與到企業的項目開發中去，不斷地更新自己的知識，提高項目開發的實踐能力。這就要求學校要有更大的資金和更多的師資來支持教師進入企業。培養一支人數眾多的雙師型教師隊伍是我們實施“卓越計劃”的重中之重。

3.計算機學科的不斷發展及其應用領域愈來愈廣泛，不斷有新的應用技術出現，這對計算機各個專業的教學提出了新的要求。要緊跟計算機技術的發展需要，科學地制定計算機各個專業的培養計劃和課程體系。計算機教育管理者和廣大教師必須站在計算機學科和計算機應用領域的最前沿，深入研究和認真思考，真正把握住計算機技術的最新發展與我們培養計劃的內在聯系。緊跟計算機市場的脈搏，不僅僅是普通專業教師要做到的事情，從事計算機教育的專家和管理者更應該做到，因為他們是教育培養計劃的制訂者和決策者。

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作者：胡建人 李文舉 單位：上海應用技術大學計算機科學與信息工程學院