校企共建計算機專業(yè)實訓基地實踐
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摘要：高職院校應(yīng)培養(yǎng)大量高端技能型人才，因此依托企業(yè)資源，校企合作共建實訓基地，給學生提供一個良好的實訓實習平臺，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，提升學生職業(yè)能力顯得尤為重要。文章主要闡述了國內(nèi)校企共建實訓基地的現(xiàn)狀分析、校企共建實訓基地的意義和如何走好校企共建計算機專業(yè)實訓基地之路。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；校企共建；實訓基地
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，社會對職業(yè)技術(shù)人才，特別是第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的需求急劇增加。近幾年來，職業(yè)教育堅持以市場為導向，積極與各大企業(yè)單位探索“校企聯(lián)合共建”的職教新模式，充分利用學校與企業(yè)的資源，實現(xiàn)課內(nèi)教學與直接獲取實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的辦學模式，使專業(yè)設(shè)置更加合理、課程體系結(jié)構(gòu)更加科學，著力培養(yǎng)學生的實踐技能，提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)學院和企業(yè)互助互利、雙贏共進。為了給學生提供一個良好的實訓實習和就業(yè)平臺，我們需要校企共建實訓基地。
1國內(nèi)校企共建實訓基地的現(xiàn)狀分析
目前在我國已具有多種校企合作方式，如“校企共建、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)化輻射、引資援建”等。在技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實訓基地的優(yōu)勢日益凸顯。近年來我國校企合作實訓基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索雖得到了長足的發(fā)展與推進，但與發(fā)達國家相比，教學實訓基地建設(shè)還相對滯后，尚處于起步階段。我國校企聯(lián)合培養(yǎng)人才共建實訓基地的模式大多是學院在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)主導地位，這樣很難調(diào)動企業(yè)合作的積極性，不利于校企合作基地的建設(shè)和校企合作長效機制的完善。部分校企共建的實訓基地過于形式化，實訓基地的作用沒有得到充分發(fā)揮［1］。
2校企共建實訓基地的意義
學院利用企業(yè)平臺來加強和完善實踐教學環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)過程中的實用性與針對性，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和就業(yè)能力。通過建立面向市場的雙贏式實訓基地，既能體現(xiàn)企業(yè)對人才需求的迫切性，又可以快速實現(xiàn)學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。對于企業(yè)方來說，實訓實習基地可以成為企業(yè)培養(yǎng)后備人才基地；培訓的學生一旦成為企業(yè)的新員工，不僅可以減少企業(yè)崗前培訓成本，而且可以擴大企業(yè)的影響力，是流動的活體廣告。從學院方來說，通過合作紐帶，實訓實習的資源可以由企業(yè)不斷地提供，不僅在設(shè)施設(shè)備上能及時更新，保證實訓實習項目的實施；教師們借此平臺感受企業(yè)文化，學習新的生產(chǎn)工藝。校企共建實訓基地使校內(nèi)資源和企業(yè)教育資源優(yōu)勢互補，先進的實訓設(shè)備、優(yōu)越的實習條件、優(yōu)良的IT企業(yè)文化、科學的教育管理，為學生職業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［2］。
3走好校企共建計算機專業(yè)實訓基地之路
加強校企共建實訓基地建設(shè)，促進學生職業(yè)能力和就業(yè)能力提高，走出一條“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學為途徑，培養(yǎng)面向企業(yè)一線需要的技能型專門人才”的辦學之路。
3．1以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，建設(shè)實訓基地
學院要以職業(yè)崗位群對職業(yè)能力的要求為重點，以實訓基地項目建設(shè)為引導，推動專業(yè)積極探索任務(wù)驅(qū)動、項目導向有利于增強學生專業(yè)實踐動手能力，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實訓基地建設(shè)中應(yīng)盡可能地為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境。實訓基地建設(shè)要提供優(yōu)質(zhì)的實踐教學資源，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)的示范作用，以項目建設(shè)帶動學院和企業(yè)改善實踐教學條件。校企共建實訓基地的資源配置，力爭做到“先進性”、“規(guī)范性”、“實用性”與“經(jīng)濟性”相結(jié)合［3］。
3．2將企業(yè)資源引入學院，搭建高水平的實踐教學平臺
學院依托學科和人才資源優(yōu)勢，引入企業(yè)資源共同建立專業(yè)實踐教學互動平臺。建立綜合性實習基地，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合實踐能力。近年來，由計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的合作企業(yè)長沙卓應(yīng)教育有限公司為學院提供了學生實訓必需的網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，主要有思科無線路由和交換機。企業(yè)高端技術(shù)設(shè)備的引入，可以極大改善專業(yè)實踐教學條件，較好地解決學院實驗教學設(shè)備投入不足、實踐教學平臺缺乏和教學質(zhì)量難以保證等問題。
3．3將企業(yè)項目引入教學，實現(xiàn)課程項目化
學院與企業(yè)合作共建專業(yè)實踐教學基地，可將相關(guān)企業(yè)項目任務(wù)引入教學，讓企業(yè)項目貫穿到課堂教學中來。實踐教學與項目任務(wù)有機結(jié)合，增強教學內(nèi)容整體性、學習知識系統(tǒng)性，提高學生綜合運用知識與技能的能力。學院廣告專業(yè)聘請合作企業(yè)長沙艾澤影視動畫設(shè)計公司技術(shù)人員擔任影視編輯課程教學，并帶來了企業(yè)項目“城市宣傳片”設(shè)計與制作。可以將影視編輯課程的剪輯技術(shù)、色彩修正技術(shù)、視頻特效、視頻轉(zhuǎn)場和字幕等知識和技能在項目中進行全面、有效的滲透。從而提高了學生綜合運用影視編輯知識與技能的能力，并制作出畫面流暢的視頻作品。
3．4將企業(yè)文化融入課堂，培養(yǎng)學生職業(yè)化素養(yǎng)
企業(yè)技術(shù)人員來校授課，也帶來了企業(yè)項目制作的管理模式和規(guī)范要求，使學生在學校課堂就能體驗到企業(yè)文化，感受到企業(yè)的工作氛圍和企業(yè)的人文精神，有利于學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)聘請了校企合作企業(yè)長沙卓應(yīng)教育有限公司技術(shù)骨干擔任實踐教學指導教師，開展“行業(yè)體驗式”項目實訓。行業(yè)體驗式實訓是施工現(xiàn)場觀摩、工程項目規(guī)劃與設(shè)計，事故預想、技術(shù)問答，讓學生體驗學習內(nèi)容，增強現(xiàn)場感覺。通過在真實或模擬環(huán)境中學習工程案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和設(shè)計思維。通過參與“玉溪一中校園網(wǎng)集成網(wǎng)絡(luò)”一些企業(yè)工程項目的體驗，學生明確自己未來的工作崗位與角色定位，明確自己的學習目標及所要達到的能力，并激發(fā)學生的責任、激情與自信。培養(yǎng)學生職業(yè)化素養(yǎng)，增強學生職業(yè)能力，提高學生就業(yè)競爭力，使學生順利完成由“學生”向“員工”的過渡［4］。
3．5將企業(yè)生產(chǎn)流程引入課程，實現(xiàn)生產(chǎn)項目實戰(zhàn)化
企業(yè)技術(shù)骨干將生產(chǎn)項目按生產(chǎn)流程分為產(chǎn)品策劃、研發(fā)和生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，將不同年級學生安排到相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，學生在完成一個實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容經(jīng)考核合格方能進入下一實踐教學環(huán)節(jié)。讓學生根據(jù)生產(chǎn)項目做相應(yīng)的市場調(diào)研，了解市場運作基本情況，做好前期策劃。學生對產(chǎn)品實戰(zhàn)項目具有很強的挑戰(zhàn)性，從而可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鉆研精神。生產(chǎn)項目實戰(zhàn)化可以較好地促進生產(chǎn)與教學的互動，提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。
3．6將行業(yè)標準引入教學管理，實現(xiàn)作品產(chǎn)品化
參照企業(yè)項目管理機制，將項目目標任務(wù)、時間期限、生產(chǎn)成本落實到具體生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，在嚴格的產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)系統(tǒng)控制下，學生的有序介入，通過梯隊遞進制度、適時監(jiān)控體系，確保其延續(xù)性和完整性，保證了階段性作業(yè)成為合格產(chǎn)品，使實踐教學運行管理和產(chǎn)品生產(chǎn)流程控制雙重目標均得到保障。企業(yè)參與對學生學習效果的過程評價和結(jié)果評價更具有權(quán)威性，實訓課的每一個實踐環(huán)節(jié)就是生產(chǎn)流程的崗位，引入行業(yè)技術(shù)規(guī)范和質(zhì)量標準進行課程教和學的考核，使教學質(zhì)量標準明確具體。學生作品嚴格按照行業(yè)產(chǎn)品標準進行策劃、研發(fā)和生產(chǎn)，師生通過作品轉(zhuǎn)化產(chǎn)品后的信息反饋，加深了對質(zhì)量評價標準的認識，更好地提升了學生職業(yè)能力和就業(yè)能力。
4校企共建計算機專業(yè)實訓基地中存在的關(guān)鍵性制約因素
校企合作模式下的實訓基地建設(shè)是學校與企業(yè)的共同需求，通過我院開展校企共建計算機專業(yè)實訓基地的實踐，使我們充分體會到要促進校企合作的良性發(fā)展，必須力爭政府、行業(yè)與企業(yè)的全力支持與配合。
4．1缺乏政府配套的介入政策
由于缺少相應(yīng)的政策保障和制度支持，企業(yè)參與基地建設(shè)和人才培養(yǎng)的積極性不高。因此政府要積極搭建校企合作平臺，協(xié)調(diào)學校和企業(yè)利益，監(jiān)督合作落實，在政策上適當對企業(yè)傾斜，對校企共建的實訓基地給予一定的經(jīng)濟補償。
4．2缺乏校企合作教學的長效機制
企業(yè)合作教學的主動性、積極性不夠，在拓展合作教學的層次與規(guī)模方面，距社會對計算機應(yīng)用型、技能型人才需求尚有較大差距。為此，需要建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作機制，從而實現(xiàn)校企資源優(yōu)化組合。
5結(jié)束語
校企共建實訓基地可使學生在合作企業(yè)真實的生產(chǎn)實訓環(huán)境中實訓，全面提高學生的理論認知和職業(yè)能力，學生的道德素質(zhì)水平和職業(yè)技能水平才能得到發(fā)展，為學生就業(yè)契機提供機會。因此計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要科學定位與正確導向，既要體現(xiàn)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，更要把握好職業(yè)性和行業(yè)性的特點，加強學院與企業(yè)的合作力度。近幾年來的辦學實踐使我們充分地認識到，走好校企共建的專業(yè)實訓基地之路，能促使我們不斷調(diào)整辦學方向，為社會培養(yǎng)大批的技能型和應(yīng)用型計算機專業(yè)人才。
參考文獻：
［1］張麗娜．應(yīng)用型市場營銷專業(yè)校企共建實訓基地的探索［J］．商場現(xiàn)代化，2008（12）：386－387．
［2］萬青，余群英．校企共建實訓實習基地的探索與實踐［J］．民航廣州教育研究，2005（1）：18－19．
［3］宋新麗，靳麗梅．校企合作共建實訓基地增強學生就業(yè)能力的研究與實踐［J］．職業(yè)技術(shù)，2012（4）：50－51．
［4］溫濤．基于TOPCARES－CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］．計算機教育，2010（6）：27－28．
作者：高建華 彭莉 單位：湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院