計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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創(chuàng)新能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)，它是新技術(shù)、新知識(shí)、新原理的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新來源于積極的創(chuàng)新精神、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的思維方法以及良好的心理素質(zhì)等［2］。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育中的現(xiàn)狀為知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、重基礎(chǔ)、以教師為中心，在此現(xiàn)狀下，大學(xué)生創(chuàng)新能力受到很大的制約。特別是在國家鼓勵(lì)各類人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策激勵(lì)下及互聯(lián)網(wǎng)＋概念盛行的當(dāng)下，有必要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行一系列研究，首要任務(wù)就是對(duì)現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況進(jìn)行調(diào)查及分析，研究數(shù)據(jù)隱藏的意義，為后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)方法改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。

1調(diào)查對(duì)象

2015年1月對(duì)西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院全體本科生進(jìn)行了創(chuàng)新能力問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表980份，收回有效調(diào)查問卷931份，其中女生341人，男生590人。參與調(diào)查的學(xué)生年級(jí)分布為：大一學(xué)生294（31．51％），大二學(xué)生311人（33．33％），大三學(xué)生248人（26．69％），大四學(xué)生79人（8．47％）。大四學(xué)生參加調(diào)查人數(shù)較少的原因在于，調(diào)查時(shí)很多學(xué)生正在參與企業(yè)的實(shí)習(xí)或正忙于找工作，因此未能填寫調(diào)查問卷。

2統(tǒng)計(jì)及分析

為了深入了解軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的真實(shí)情況，調(diào)查從學(xué)生主觀能動(dòng)性、教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃幾個(gè)方面進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

2．1關(guān)于學(xué)生主觀能動(dòng)性

結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)比其他學(xué)院學(xué)生早的現(xiàn)狀，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知能力、上網(wǎng)目的及時(shí)間等方面進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，能在學(xué)習(xí)中經(jīng)常主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的大一學(xué)生占12．9％、大二學(xué)生占19．0％、大三學(xué)生占16．2％、大四學(xué)生占10．1％；學(xué)生中遇到問題時(shí)能獨(dú)立思考的占比分別為27．2％、23．2％、25．1％和7．6％，以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中還很缺乏主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，因此在教學(xué)過程中，教師要注重這方面能力的培養(yǎng)。編碼規(guī)模為2千－5千的學(xué)生四個(gè)年級(jí)學(xué)生所占比例為：36．4％、29．9％、42．5％和41．8％，說明計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生缺乏大量編程練習(xí)，所以在各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的編程積極性和興趣。

2．2教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，此部分的調(diào)查主要集中在教師的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐方式上。其中，對(duì)于教師能布置新穎獨(dú)特的作業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的影響占比分別為：大一34．7％、大二22．2％、大三40．1％、大四49．4％。反映了學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新性能力作業(yè)的需求。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生更傾向于利用假期或統(tǒng)一安排時(shí)間自行實(shí)踐，其中大一學(xué)生25．9％、大二學(xué)生33．8％、大三學(xué)生30．0％、大四學(xué)生24．1％。。

2．3學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

各類學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，此部分調(diào)查主要從獲取信息渠道、參與競賽級(jí)別、獲獎(jiǎng)等級(jí)、是否參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方面進(jìn)行調(diào)查，其中學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)科競賽信息的渠道中來源于輔導(dǎo)員通知的大一學(xué)生有58．8％、大二學(xué)生22．2％、大三學(xué)生56．7％、大四學(xué)生72．2％，因此有必要針對(duì)此現(xiàn)狀建立多方渠道，尤其要利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立合理的信息化公開及交流平臺(tái)，將學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等多源信息進(jìn)行整合，才是有效提高學(xué)生獲取競賽信息的途徑。同時(shí)要有針對(duì)性的提供競賽指導(dǎo)信息，以利于提高學(xué)生競賽成績，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。統(tǒng)計(jì)顯示，參與項(xiàng)目的過程中最能提高個(gè)人技能的選項(xiàng)中，大一學(xué)生中有51．7％認(rèn)為是教師的指導(dǎo)，而其余三個(gè)年級(jí)中認(rèn)為項(xiàng)目組中高年級(jí)學(xué)長的指導(dǎo)最重要的分別占到43．1％、49．0％和53．2％。有必要建立合理的跨年級(jí)的溝通及聯(lián)系渠道，便于低年級(jí)學(xué)生獲得高年級(jí)學(xué)長的及時(shí)指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)共享。

2．4職業(yè)規(guī)劃

在職業(yè)規(guī)劃方面，聽說過但不了解企業(yè)的暑期實(shí)習(xí)生的學(xué)生，大一學(xué)生占比50．4％、大二學(xué)生38．6％、大三學(xué)生44．5％、大四學(xué)生59．5％?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)于提高實(shí)踐能力的企業(yè)實(shí)習(xí)生計(jì)劃了解不夠，而通過往年的與畢業(yè)班學(xué)生座談，獲知參加過此類實(shí)習(xí)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍具有較強(qiáng)的競爭力，也能獲得較高的薪酬待遇。通過四年的本科學(xué)習(xí)，最希望具備的能力中，選擇較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能較快上手工作，有利于就業(yè)這一選項(xiàng)的大一學(xué)生占比36．1％、大二學(xué)生41．5％、大三學(xué)生32．8％、大四學(xué)生11．4％。畢業(yè)規(guī)劃中，大一學(xué)生45．6％準(zhǔn)備企業(yè)就業(yè)，選擇準(zhǔn)備考研深造的大二學(xué)生40．2％，大三學(xué)生39．3％、大四學(xué)生59．5％。可見超過半數(shù)的學(xué)生都愿意選擇繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是研究生教育的精髓。貫穿本科－研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也可以作為下一步的研究重點(diǎn)，其他調(diào)查問題具體結(jié)果。

3結(jié)論與建議

（1）注重循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并構(gòu)建跨年級(jí)學(xué)生的溝通渠道。從大一入學(xué)開始就要給學(xué)生普及創(chuàng)新觀念，建立跨年級(jí)溝通信息渠道或平臺(tái)，讓高年級(jí)的學(xué)長可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在各類比賽、科研項(xiàng)目中引入新生，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，拓展專業(yè)能力。同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)后學(xué)生的聯(lián)系機(jī)制，組織就業(yè)學(xué)生對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的講座。

（2）強(qiáng)調(diào)課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，多樣化課程資源，將書本、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)容融合在課堂的教學(xué)中。將傳統(tǒng)的案例式、講授式教學(xué)改為對(duì)話式教學(xué)，要留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。提供相對(duì)寬松自主的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生敢于討論、勇于質(zhì)疑的精神，鍛煉他們的分析能力和批判能力。

（3）整合多渠道信息資源，構(gòu)建學(xué)科競賽信息化平臺(tái)。以前參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及各類高水平學(xué)科競賽，隨配備富有經(jīng)驗(yàn)的專職教師進(jìn)行指導(dǎo)，但均通過選拔的方式從創(chuàng)新活動(dòng)能力突出的學(xué)生中挑選出佼佼者，然后組團(tuán)參賽，此途徑下參與學(xué)生有限。因此為了廣泛提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)發(fā)動(dòng)輔導(dǎo)員及教師多收集相關(guān)學(xué)科競賽信息，特別是高水平或有一定全國知名度的競賽信息，構(gòu)建學(xué)科競賽信息化平臺(tái)，讓大多數(shù)學(xué)生能夠第一時(shí)間獲知相關(guān)比賽并進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)也可由有經(jīng)驗(yàn)的老師在平臺(tái)上進(jìn)行資源共享，做到信息資源利用最大化。

（4）重視提高教師本身創(chuàng)新能力。教師本身所具有的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力會(huì)極大影響授課學(xué)生。因此需要在教師的備課過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新內(nèi)容的引進(jìn)，同時(shí)在教學(xué)方法、科研能力方面進(jìn)行提升，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的需求。同時(shí)可以引入導(dǎo)師制，將學(xué)生劃分為小組，指定教師從大一入校就對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可從學(xué)生興趣，教師科研，社會(huì)需求等多方面選取合適的項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類科技作品的制作，及指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽。

（5）建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)信息化平臺(tái)。在當(dāng)前信息化手段豐富的環(huán)境下，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的信息化平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)孵化器等理念，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供更多切實(shí)可行的方案，鼓勵(lì)他們完成科技作品，申報(bào)專利，特別鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，將科研轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造社會(huì)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的項(xiàng)目。

作者：史曉楠 賈澎濤 羅曉霞 單位：西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院