職業(yè)能力培養(yǎng)下高職計算機專業(yè)論文

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1.高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1學生的職業(yè)素質(zhì)與工作預期相差較遠

一方面很多教師在日常教學中，僅僅注重對于計算機專業(yè)知識的講解，且教師對于知識的講授也普遍淺顯易懂，不能深入挖掘學生對于技能的學習，而忽略了對于學生實踐能力的培養(yǎng)；另一方面教師在日常教學中常常忽視對學生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)；使得學生在學習過程中，在已知知識的基礎上，對于未來工作的預期相對較高，而忽略了實際社會情況，與工作職位情況，從而導致該專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預期相差較遠。

1.2學生程度參差不齊

由于高職院校學生實際情況本身就存在缺陷，學生對于知識的接受能力也有限，同時計算機的專業(yè)知識，相對于其他學科知識專業(yè)性較強，所以，如果教師不能找到一個相對適合高職院校計算機專業(yè)學生的學習方法與模式，該專業(yè)學生的職業(yè)能力就無法得到提高，從而也不能滿足與該專業(yè)相關崗位的工作要求。

1.3學生頂崗實習效果一般

通過頂崗實習可以有效的提升學生的職業(yè)能力，尤其是對一般職業(yè)能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)。但針對于計算機行業(yè)的特點，一般企業(yè)對學生要求較高，且同一實習單位能夠容納實習學生的數(shù)量有限，致使學生在實習階段很難遇到較為合適的企業(yè)與崗位，從而導致學生頂崗實習效果一般，錯過了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵階段。

1.4不注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

一般高職院校僅在最后一學年以選修課的形式開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，學生即使學習了相關內(nèi)容，但在短時間內(nèi)確難以形成變化，從而錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期。最終導致學生對于職業(yè)生涯普遍認識不高，最終降低了其職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力的相應對策

高職院校計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力存在著很大的缺陷與問題，而這些正是筆者所要探索的，但是僅僅發(fā)現(xiàn)問題是遠遠不夠的，應該在問題的基礎上為培養(yǎng)、提高其職業(yè)能力提供相應的對策：

2.1提高學生動手實踐能力，加強學生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，學校應幫助教師多開設第二課堂，選修課等培養(yǎng)學生動手能力的課后活動；其次，幫助學生組成學習小組，以教學內(nèi)容為基礎分配給學生相應的項目，教師幫助學生共同完成該項目，在學習之中逐漸鍛煉學生的實踐能力，作好學生頂崗實習前的準備工作；最后，教師要改革教學方法和手段，讓學生參與到教學過程中，在教學過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，團隊協(xié)作能力，以及遇到挫折時的承受能力。

2.2開展課程改革，采用基于工作過程的項目化教學方法

采用基于工作過程的項目化教學，分組實施，使不同程度的學生在分組內(nèi)都能找到對應崗位，確保其參與到完成任務的過程中，從而變被動學習為享受學習的過程。除此之外，教師在教學過程之中，應該充分考慮到學生的實際情況與學生的基礎知識構造，幫助學生構建知識體系，建立實踐之前的知識儲備。

2.3保證學生頂崗實習的有效性

加強校企合作，開辟校外實習、就業(yè)基地，提高對于學生實習工作的重視，積極為學生尋找較為合適的企業(yè)與實習崗位，幫助學生順利進入實習階段，從而保證學生頂崗實習的有效性。

2.4注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

建議在新生入學初始，就開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，還可以通過邀請企業(yè)人員或往屆學生到校開展關于專業(yè)發(fā)展，就業(yè)前景、企業(yè)文化等專題介紹，使學生對以后要從事的職業(yè)有所了解，幫助學生構建自身的職業(yè)規(guī)劃體系。提高學生對于職業(yè)能力的認識，提高學生對于培養(yǎng)自身職業(yè)能力的熱情與積極性。

3結語

總而言之，學校與授課教師應該共同努力，幫助學生在日常學習之中提高自身的職業(yè)能力，為學生打牢知識基礎，構建知識框架與體系，建立學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識為學生創(chuàng)造更為合適的實習機會。勢必能在一定程度上提高高職院校計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力。

作者：閆淼 單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院信息技術學院